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111现代教学 2024/12巧设多元学习活动落实学科育人文/上海市青浦区朱家角小学 张佳莲【摘 要】本文以牛津英语 4BM4U3 Festivals In China 单元教学为例，探讨“五育融合”教育理念下，小学英语单元教学的实践与探索。具体路径：以“五育融合”理念为抓手，优化单元整体教学，深度挖掘主题内涵，精心设计学习活动，培育学生核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。【关键词】小学英语 学习活动 育人“五育”即德育、智育、体育、美育和劳动教育。“五育融合”，能促进学生全面发展，是育人的重要目标。在教学活动中，厚植“五育”理念，深度挖掘主题内涵，精心设计学习活动，合理优化作业设计，将小学英语教学与“五育”相融合，不仅是时代的要求，更有利于培养学生的核心素养和综合能力，促使学生德智体美劳全面发展。义务教育英语课程标准（2022 年版）中指出，学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识构建和学会学习的成长过程。因此，教师在设计学习活动时，不能一味地侧重于词汇、句型、语法的教授，而是要将英语知识和各学科知识有机融合。教师应该整合教学资源，精心设计学习活动，优化单元教学，以此来打造“五育融合”的课堂。本文以牛津英语 4BM4U3FestivalsInChina单元教学为例，对有效融合“五育”理念的教学实践进行阐述。该单元主题是中国的传统节日，属于“人与社会”的主题范畴。围绕主题语境，本单元分为 5个课时，教学内容分别是春节、端午节、中秋节和重阳节，这些节日都是中国重要的传统节日。本单元通过听、看、读、唱等多元学习活动，借助问题链和调查任务单帮助学生获取各传统节日的基本信息和相关习俗，引导学生感受其魅力，在渗透德育、美育和劳育的同时，提升学生的文化素养。一、树“三观”，重传承，德育为根本育人的根本在于立德。小学阶段，学生的人生观、价值观、世界观都还未定型，因此，在小学英语教学中融合德育是非常必要的。牛津英语 4BM4U3FestivalsInChina 的单元主题是中国的传统节日，而现在的学生其实很多并不了解中国传统节日真正的文化内涵，只知道传统节日会放假，春节吃年夜饭、收红包，端午节吃粽子，中秋节吃月饼等，对传统节日只停留在表层的认识上，没有更深层地去了解背后的意义。因此，在设计课堂教学活动时，我围绕话题，借助问题链，引导学生思考中国传统节日的意义，如“除夕夜为什么要准备一桌菜？给小孩子红包寓意是什么？春节期间为什么要走亲访友？重阳节为什么要登高”等一系列“Why”的问题，从文本走向生活，引导学生思考节日背后的文化内涵。如除夕夜的晚餐被称作是年夜饭，多种菜品含有吉祥的寓意，是人们对来年生活的美好期许。年夜饭又称团圆饭，无论与家人相隔距离多远，工作多忙，人们总希望回到自己家中和家人团聚。因此，年夜饭对于中国人是极其重要的，是一家老小互敬互爱、共叙天伦的日子。又如，重阳节登高有着驱除邪恶、保障平安之意。在人们登高的过程中，需要克服各种困难和挑战，所以登高又被赋予了超越困难的寓意。重阳节在秋天，秋天又是一个丰收的季节，陪着老人一起登高，不仅是家人增进感情的时刻，也能感受大自然的美好。这样一来，学生在感受和分享过节快乐的同时，树立了正确的观念，培养了热爱中国传统节日的意识，利用真实语言情境无痕地渗透了德育。二、学知识，长本领，智育是核心第一课时的语用输出环节，我设计的活动是 DoASurvey，以调查员的身份，采用小组活动的形式，在班级中，对“最受欢迎的中国传统节日”作调查。在调查的过程中，还要引导学生学用礼貌用语，如“Hello”“Excuseme”“Thankyou”等，潜移默化地灌输讲文明、懂礼貌的意识。在这个环节中，学生需教师实践学科教学1122024/12 现代教学 要运用核心语言进行交际。通过小组合作的方式完成调查内容，培养学生团队协作能力。另外，本单元教学中，对于学有余力的学生，我还拓展了元宵节、清明节、除夕等其他传统节日的内容，开阔视野。在此过程中，我借助问题链，帮助学生梳理介绍节日的方法；利用思维导图，帮助学生用一般现在时陈述自己喜欢的传统节日的习俗、美食等，发展学生思维，提升语言表达能力。三、爱运动，强体魄，体育要力行在牛津英语教材中，一年级下册、二年级下册和四年级下册都有话题和内容与体育知识有关。教师以往在设计这些主题的学习活动时，往往流于表象，如只是让学生说出相关运动的英文并做出动作，或是让学生根据句型结构表达自己喜欢的运动，并没有真正把体育意识自然而然地融于学习活动。本课的第三课时是学习端午节知识，我引导学生带着问题“WhatdopeopledoattheDragonBoatFestival”观看视频，并回答问题。其中，学生看到龙舟赛的时候情绪高涨，我巧妙地让学生知道赛龙舟是中华传统体育类运动项目，在引导学生汲取体育文化知识的同时，引导学生思考龙舟比赛需要什么？有的学生回答龙舟，有的学生回答夺旗手，有的学生回答船桨，有的学生回答鼓等。基于学习兴趣，学生们又拓展了解了一些与龙舟相关的词，如dragonboat，dragonboatteam，paddle，flag-catcher 等，无形中达成了英语知识与体育知识的完美结合，从而在英语学习的过程中，唤醒体育意识，逐渐热爱各项体育运动。四、提审美，悟内涵，美育不可少美育是形成正确人生观教育的重要途经。在小学英语教学中渗透美育，可以激活学生的兴趣，提高学生的学习积极性，从而提升教学质量。在课堂教学中，欣赏音乐、图片和视频，编唱儿歌，吟诵小诗，绘制手工作品等活动，可以更好地帮助学生理解学习内容，丰富体验和加深情感，既能陶冶学生的审美情操，又能促使学生在生动有趣的氛围中学习英语。在信息技术的支持下，在本单元学习各节日内容时，我运用了大量的图片和视频，让学生了解全国各地庆祝传统节日的方式和习俗，感受人们对中国传统节日的重视，强化文化意识。在学习重阳节知识时，我结合学生的生活实际设计活动。如在重阳节前夕，学校会组织学生到敬老院进行慰问、表演等敬老活动，我引导学生编唱一首英文儿歌送给爷爷奶奶，绘制一张图片送给老人，或是为家里的老人做力所能及的小事等。这些学习活动的设计使学生了解重阳节丰富的文化内涵，培养学生的审美意识，学会用美的角度看待事物，真正做到以美育人。五、重实践，促发展，劳育润成长生活中，劳动是一件不可缺少的事情。热爱劳动是我国的优良传统，树立积极的劳动意识也是发展学生核心素养的重要内容。如在第二课时，讨论“WhatdoyouusuallydoonNewYear sEve”这一问题时，我引导学生和父母一起大扫除、贴对联、做一道简单的年菜等。又如在第三课时的作业中，我让学生制作思维导图，阐述在日常生活中能为老人做的事情。学习端午节内容时，我引导学生观察图片中包粽子的步骤，回家后帮助家人一起包粽子。在教学中，我结合生活实际渗透劳动教育，促使学生意识到通过自己劳动所获得的成就感和幸福感，帮助小学生全面发展。“五育融合”教育理念下，课堂教学需要不断打破传统单一的模式，教师要基于学生学情、能力和认知特点，选择适合的“五育”教学内容，设计融合“五育”的学习活动，充分发挥学科潜在的育人价值。在这些策略实施的过程中，学生有了一些喜人的改变。学生更有兴趣去主动完成英语作业，通过观察模仿、问卷调查、实践体验，加深对于主题内涵的情感体验。学生对于课堂所学知识能进行综合运用，在语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等方面都有了显著的提升。低年级教学内容少、教学课时少，单元教学的“五育融合”不全面、关联性不强。今后，在低年级有效落实“五育融合”方面还需要积极探索与实践，以培养学生核心素养，助推学生德智体美劳全面发展。参考文献：1 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)S.北京:北京师范大学出版社,2022.2 李政涛,文娟.“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建 J.中国电化教育,2020(03).3 吴蕾.五育融合导向下的小学英语教学设计探究 J.中小学教学研究,2023(2).（本文编辑：沈妍）教师实践学科教学