家庭结构对医学生职业价值观的影响：心理资本的中介作用.pdf

心理学文章编号:1002-0217(2023)05-0481-04基金项目:安徽高校人文社会科学研究项目(SK2019ZD19)收稿时间:2023鄄01鄄10作者简介:王文杰(1996鄄),男,2020 级硕士研究生,(电子信箱)572845233 ;王国平,男,教授,硕士生导师,(电子信箱)304111225 ,通信作者。家庭结构对医学生职业价值观的影响:心理资本的中介作用王文杰1,王国平2,刘海荣2,张摇 未3(皖南医学院摇 1.公共卫生学院;2.人文与管理学院;3.马克思主义学院,安徽摇 芜湖摇 241002)揖摘摇 要铱目的:探讨家庭结构对医学生职业价值观的影响,以及心理资本在两者之间的中介作用。方法:通过分层整群抽样对某医学院 626 名大学生进行问卷调查,问卷调查量表包括大学生职业价值观量表、积极心理资本量表。结果:不同家庭结构的大学生职业价值观评分差异有统计学意义(P0郾 05),重组家庭、单亲家庭的医学生职业价值观得分低于核心家庭、主干家庭的医学生。不同的家庭结构对职业价值观的作用机制存在差异,以核心家庭为参照,主干家庭、联合家庭对医学生职业价值观的影响主要通过心理资本的中介作用;单亲家庭对医学生职业价值观有直接的影响作用,心理资本在其中也发挥着中介作用;重组家庭对医学生职业价值观有直接的影响作用,心理资本在其中没有发挥中介作用。结论:不同的家庭结构对医学生职业价值观形成的作用机制存在差异,需要分类管理。揖关键词铱家庭结构;职业价值观;心理资本;医学生揖中图号铱R 844郾 2;R鄄4摇 摇 摇 揖文献标志码铱A揖DOI铱10郾 3969/j.issn.1002鄄0217.2023.05.019Effect of family structure on medical students忆 work values:Mediating role of psychological capitalWANG Wenjie,WANG Guoping,LIU Hairong,ZHANG WeiSchool of Public Health,Wannan Medical Colloge,Wuhu 241002,China揖Abstract铱Objective:To investigate the influence of family structure on the work values in medical students and the mediating role of psychological capitalbetween the two factors.Methods:By stratified cluster sampling,we conducted a questionnaire survey on 626 college students in a medical school usingCollege Students忆 Work Value Scale(CSWVS)and Positive Psychological Capital Questionnaire(PPQ).Results:CSWVS scores were significantlydifferent in students from different family structures(P0郾 05).Students from reconstituted and single鄄parent families had lower CSWVS scores than thosefrom nuclear and stem families.There was difference in the mechanism by which different family structures influenced work values.Referring to nuclearfamily,stem and united families influenced medical students忆 work values mainly through the mediating effect of psychological capital.Single鄄parent familyhad a direct influence on medical students忆 work values,partly mediated by psychological capital.Reconstituted family also had a direct influence,butpsychological capital did not play a mediating role in it.Conclusion:There are differences in the mechanism by which different family structures influencethe work values in medical students.The students should be dealt with accordingly.揖Key words铱family structure;work value;psychological capital;medical student摇 摇 职业价值观作为价值观在职业生涯中的具体表现,影响职业生涯的导向1。当前大学生普遍存在着职业价值观认识模糊、职业生涯规划不足,而且在职业价值观上还呈现出“物质主义冶 和群体性差异2。家庭环境对于医学生的职业价值观有着不可忽视的影响,家庭结构在大学生的职业价值观形成中扮演着至关重要的作用3。心理资本是个体积极的心理发展状态,包括自我效能、乐观、希望和韧性4,心理资本是一个人最无法替代和最具有竞争力的核心资源。研究发现,家庭环境对心理资本产生影响,心理资本水平越高的学生,其越能树立正确的职业价值观,在择业过程中更有信心5。家庭环境会影响学生的职业价值观和心理资本,心理资本又会影响职业价值观的形成。因此,本研究以医学生为研究对象,探讨家庭结构、心理资本、职业价值观三者之间的关系以及心理资本作为中介变量的家庭结构影响职业价值观的作用机制。1摇 对象与方法1.1摇 研究对象摇本研究以某医学院校在校学生为184皖南医学院学报(Journal of Wannan Medical College)2023;42(5)研究对象,采取分层整群抽样法进行问卷调查,发放问卷648 份,收回有效问卷626 份,有效回收率96郾60%。1.2摇 研究工具1.2.1摇 大学生职业价值观量表摇采用金盛华等6编制的大学生职业价值观量表。包括家庭维护、地位追求、成就实现、社会促进、轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业前期、福利待遇 10 个维度,本研究 Cronbach 琢 系数为 0郾 78。1.2.2摇 积极心理资本量表摇 采用张阔等7编制的心理资本量表。包括自我效能、乐观、希望与韧性4 个维度,本研究 Cronbach 琢 系数为 0郾 90。1.3摇 家庭结构类型摇家庭结构是指家庭中人与人之间的关系模式。其是一种在一定层次和序列上连接家庭成员之间关系的形式,根据家庭成员的数量和家庭成员之间的关系,家庭结构通常分为 5 种类型。核心家庭:由一对夫妇与未婚子女组成的家庭;主干家庭:由两代或两代以上夫妻组成,每代最多不超过一对夫妻,且中间无断代的家庭;联合家庭:包括父母、已婚子女、未婚子女、孙子女、曾孙子女等几代居住在一起的家庭;单亲家庭:由离异、丧偶或未婚的单身父亲或母亲及其子女或领养子女组成的家庭;重组家庭:夫妇双方至少有一人已经历过一次婚姻,并可有一个或多个前次婚姻的子女及夫妇重组的共同子女。1.4摇 质量控制摇 问卷以无记名形式填写,在辅导员的协助下由调查员分发并回收问卷,回收问卷由专人核查,剔除无效问卷,采用双录入法,录入员经过统一培训。1.5摇 统计学方法摇采用 SPSS 18.0 统计软件进行数据分析。计量资料以軃x依s 表示,组间均数比较采取独立样本 t 检验和 F 检验(两两比较采用 q 检验);通过 Bootstrap 法分析检验心理资本的中介效应8。P0郾 05)。重组家庭、单亲家庭的医学生职业价值观得分(80郾 13依18郾 13、89郾 94依17郾 13)低于核心家庭、主干家庭的医学生(103郾 52 依27郾 90、104郾 20 依26郾 71)(P0郾 05)。见表 1。表 1摇 职业价值观、心理资本评分情况(n=626)项目n职业价值观t/FP心理资本t/FP性别男231104郾 66依27郾 761郾 9010郾 058117郾 93依18郾 883郾 2250郾 001女395100郾 07依26郾 49113郾 12依16郾 52生源地城市184102郾 88依27郾 060郾 2640郾 768摇117郾 59依18郾 06a3郾 2180郾 041乡镇186102郾 35依26郾 84摇 114郾 27依18郾 97ab农村256101郾 07依27郾 21摇113郾 41依15郾 92b学生干部是262100郾 76依25郾 740郾 9170郾 359118郾 18依17郾 924郾 0390郾 001否364102郾 76依27郾 87112郾 51依16郾 96父母文化水平初中及以下330100郾 11依26郾 371郾 4100郾 239115郾 04依16郾 192郾 3300郾 073高中、中专104101郾 64依27郾 55116郾 38依17郾 85大学专科133106郾 19依26郾 82111郾 86依17郾 60本科及以上59101郾 98依29郾 78118郾 29依23郾 05教养方式权威型343102郾 92依27郾 860郾 5620郾 640摇118郾 48依17郾 19a11郾 8520郾 001专制型135102郾 10依24郾 29摇109郾 08依16郾 32b溺爱型67摇98郾 54依27郾 64摇112郾 84依16郾 99b忽视型81100郾 69依27郾 45摇111郾 09依18郾 26b家庭人均月收入/元10 00072摇96郾 42依27郾 45114郾 10依22郾 52家庭结构核心家庭427摇103郾 52依27郾 90a5郾 2010郾 001摇116郾 73依17郾 76a4郾 7070郾 001主干家庭121摇104郾 20依26郾 71a摇111郾 60依17郾 67b联合家庭32摇 摇95郾 06依18郾 99ab摇108郾 19依12郾 64b单亲家庭31摇 89郾 94依17郾 13b摇108郾 19依14郾 56b重组家庭15摇 80郾 13依18郾 13b摇 117郾 33依17郾 10ab注:多组间两两比较,字母完全不同表示 P0郾 05)。男生心理资本得分(104郾 66依27郾 76)高于女生(100郾 07依26郾 49)(P0郾 05);来自城市的医学生心理资本得分(117郾 59依18郾 06)高于来自农村(113郾 41依15郾 92)的医学生(P0郾 05);教养方式为权威型的医学生心理资本得分(118郾 48依17郾 19)高于专制型(109郾 08依16郾 32)、溺爱型(112郾 84依16郾 99)、忽视型(111郾 09依18郾 26)的医学生(P0郾 05);核心家庭的医学生心理资本得分(116郾 73依17郾 76)高于主干家庭(111郾 60依17郾 67)、联 合 家 庭(108郾 19 依 12郾 64)、单 亲 家 庭(108郾 19依14郾 56)的医学生(P0郾 05)。见表 1。2.2摇 整体中介效应分析摇 模型输出结果显示,整体总效应值为-0郾 165,P0郾 001,表明 4 个相对总效应不全为 0;整体直接效应值为-0郾 148,P0郾 001,表明 4 个相对直接效应不全为 0,整体中介效应值为-0郾 017,95%CI 为(-0郾 947 -0郾 106),表明 4 个相对中介效应不全为 0。由此可见,本模型存在若干显著的相对中介效应,有必要进一步做相对中介效应分析。见表 2。表 2摇 整体中介效应检验效应类别效应值标准误F95%CI总效应-0郾 1651郾 1034郾 036*-6郾 621 -2郾 287直接效应-0郾 1481郾 1033郾 624*-6郾 163 -1郾 832间接效应-0郾 0170郾 216-0郾 947 -0郾 106注:*P0郾 05)。主干家庭通过中介变量心理资本对职业价值观相对中介效应的95%CI 为(-2郾 407 -0郾 226),表明相对中介效应显著(a1=-0郾 292,b=0郾 143,a1b=-0郾 042),即主干家庭比核心家庭通过心理资本对职业价值观的影响小 0郾 292(a1=-0郾 292);联合家庭通过中介变量心理资本对职业价值观相对中介效应的95%CI 为(-3郾 724 -0郾 516),表明相对中介效应显著(a2=-0郾 486,b=0郾 143,a2b=-0郾 070),即联合家庭比核心家庭通过心理资本对职业价值观的影响小 0郾 486(a2=-0郾 486)。单亲家庭、重组家庭对职业价值观的相对直接效应的95%CI 分别为(-21郾412 -2郾 005)、(-37郾 149 -9郾 894),表明单亲家庭、重组家庭对职业价值观的相对直接效应显著(P0郾 05)。单亲家庭通过中介变量心理资本对职业价值观相对中介效应的 95%CI 为(-3郾 791 -0郾 469),表明相对中介效应显著(a3=-0郾 486,b=0郾 143,a3b=-0郾 070),即单亲家庭比核心家庭通过心理资本对职业价值观的影响小 0郾 486(a3=-0郾 486);重组家庭通过中介变量心理资本对职业价值观的相对中介效应的 95%CI 为(-1郾 985 2郾 258),表明相对中介效应不显著。见图 1、表 3。图 1摇 相对中介效应模型(以核心家庭为参照)表 3摇 相对中介效应检验效应路径效应值标准误95%CIP主干家庭寅心理资本寅职业价值观-0郾 042a0郾 566-2郾 407 -0郾 226主干家庭寅职业价值观0郾 0672郾 739-3郾 572 7郾 184摇0郾 510联合家庭寅心理资本寅职业价值观-0郾 070a0郾 821-3郾 724 -0郾 516联合家庭寅职业价值观-0郾 2444郾 870-16郾 143 2郾 983摇 摇0郾 177单亲家庭寅心理资本寅职业价值观-0郾 070a0郾 850-3郾 791 -0郾 469单亲家庭寅职业价值观-0郾 4334郾 941-21郾 412 -2郾 005摇0郾 018重组家庭寅心理资本寅职业价值观0郾 0051郾 041-1郾 985 2郾 258摇重组家庭寅职业价值观-0郾 8706郾 939-37郾 149 -9郾 894摇0郾 001注:a 说明中介效应明显。3摇 讨论3.1摇 家庭结构影响医学生职业价值观摇家庭结构在子女社会化过程中发挥了重要的作用,父母任何一方的缺位都会导致其部分功能的缺失,进而对子女社会化产生负面影响9,医学生职业价值观的形成与父母的支持程度密不可分10。家庭成员在长384皖南医学院学报(Journal of Wannan Medical College)2023;42(5)期交互作用过程中受家庭环境的综合影响,对成员职业价值观的形成产生了不同的影响。家庭结构越完整,越能树立良好职业价值观11。受复杂的家庭环境影响,重组家庭和单亲家庭的学生在成长过程中得到的家庭支持相对较少,这会导致他们自身出现负性心理特征,同时也会导致来自重组家庭和单亲家庭的学生比来自其他家庭结构的学生具有更低的职业价值观。建议学校通过开展以专业为主题的实践活动,提高学生对其学习领域的认识,指示学生关注专业领域的发展,提高学生的专业价值,尤其针对特殊家庭的学生给予关爱。父母也应该创造一个和谐的环境,发挥榜样作用,引导孩子树立积极的价值观。3.2摇 心理资本在家庭结构和职业价值观中的中介作用摇 整体中介效应分析结果揭示家庭结构通过心理资本影响职业价值观,相对中介效应分析结果揭示不同的家庭结构对职业价值观的作用机制存在差异。参照核心家庭,主干家庭、联合家庭、单亲家庭的家庭环境对医学生职业价值观的影响主要通过心理资本的中介作用;重组家庭的家庭环境对医学生职业价值观有直接的影响作用,心理资本在其中没有发挥中介作用。完整的家庭结构对医学生职业价值观的影响很大程度上取决于心理资本的中介作用。和谐的家庭氛围有利于减少抑郁、敌对、人际关系敏感等心理症状,提高大学生心理机能发展水平及心理资本,影响其职业价值观的形成。重组家庭、单亲家庭的家庭环境对子女的心理发展产生了一定的负面影响12,特殊的家庭结构使得这些孩子往往自卑、敏感、消极。研究发现重组家庭的学生在人际交往、社会适应等都弱于核心家庭、主干家庭13,这种家庭环境直接影响到医学生职业价值观的形成。因此,学校在加强医学生职业价值观塑造过程中,要适当关注出身于重组家庭、单亲家庭的医学生。为了使学生充分认识到心理资本的重要性以及如何提高自己的心理资本,应该在心理健康课程中增加积极的心理资本教育内容,加强心理资本的系统教育;其次,可以通过举办相关心理健康实践活动,将心理资本理论知识与实践活动相结合,以培养学生积极乐观的心理品质,并在行动过程中提高职业价值观。揖参考文献铱1摇 宋瑞璇.大学生职业价值观建构实证研究J.杨凌职业技术学院学报,2021,20(3):28-32.2摇 张文龙,叶一舵.新时代中国青年的职业价值观:基于 CGSS 数据的分析J.福建师范大学学报,2019(5):69-77,169.3摇 胡心一,付万兴,段钧,等.大学生职业价值观问题研究 以“00 后冶医学院校生为例J.中国市场,2020,32:180-189.4摇 LUTHANS F.The need for and meaning of positive organizationalbehavior J.Journal of Organizational Behavior,2002,23:695-706.5摇 安蓉,辛雪梅.高职女生职业价值观、心理资本与择业效能感实证研究J.职业技术教育,2016,37(7):54-58.6摇 金盛华,李雪.大学生职业价值观:手段与目的J.心理学报,2005(5):650-657.7摇 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