基于智慧教室环境的个性化教学实践研究应用.doc

基于智慧教室环境个性化教学实践研究课题研究方案一、课题提出目、意义及其所要解决问题国家教诲信息化十年发展规划(-)在基本教诲信息化发展水平框架中提出，学校教诲方式变革要在学生多样化、个性化教学方面获得突破。“十二五”教诲信息化核心目的与标志工程是要建设“三通二平台”，其中“网络学习空间人人通”作为其重要构成某些为学生个性化学习提供了平台支持与政策保障。可见，国家信息化政策规定教诲信息化推动必要为学生提供个性化学习环境，进而增进学生个性发展。从教诲媒体技术发展实践轨迹来看，web2.0、社交网络、平板电脑、智能手机等技术与设备与教诲逐渐融合，反映了媒体技术在以支持学生个性化学习为目的导向下自卫性成果。因而，无论是教诲政策还是教诲技术应用，增进学生个性化学习是教诲信息化发展核心诉求和价值取向。而作为教诲信息化发展潮流智慧教室建设势必将个性化学习落到实处。本课题重要对智慧教室环境下个性化教学实践更为全面、系统研究，给出课堂教学中办法和途径，并对各环节做了详细阐明，使个性化教学具备了较好可操作性。在此基本上，本课题针对实际教学中涉及问题，给出详细案例，并运用问卷调查等研究办法对实验过程收集到数据进行了定性和定量分析，得出实验阶段性结论。为进一步开展课堂教学研究提供初步理论和实践基本。二、课题核心概念及其界定1智慧教室智慧教室是数字教室和将来教室一种形式，是一种新型教诲形式和当代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、环境智慧调节于一体新型当代化智慧教室系统，是推动将来学校建设和课堂教学有效构成某些。使学生通过智慧教室实验平台，实现师生交互式课堂教学，更好地实现个性化教学，提高学生学习能力，增进学生核心素养形成。2翻转课堂翻转课堂实质是将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转。学生由“被动接受者”变为“积极探究者”，课堂也由封闭转向开放，更有助于培养学生终身学习能力。翻转课堂成功核心是通过课前自主学习任务单、配套教学视频和课堂学习任务书，保证学生达到课前学习目的。学生在任务单“问题导向”学习任务指引下，在家按照自己环节学习，有困难时候，可以重复观看视频，直至完毕学习任务，达到课前学习目的。课堂上，学生接受检测（含协作评价），完毕进阶任务（含协作评价），参加微项目学习（包括协作探究和展示、质疑、阐释），达到内化知识和发展核心素养目的。3个性化教学个性化教学是通过对特定学生全方位评价发现和解决学生所存在学习问题，为学生度身定制不同于别人学习方略和学习办法，让学生有效学习。每一种学生都是与众不同，有自己独特天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人弱点。解决学生学习问题，应当用个性化办法去适应学习上规定。实现个性化教学不但可以协助中小学生迅速提高学习成绩，还能使之人格更完整、知识更全面、能力更突出、身心更健康、阅历更丰富，并具备更强独立创新能力。三、国内外同一研究领域现状与研究价值1国内外有关研究领域现状评述被誉为大数据商业运用第一人维克托迈尔-舍恩伯格提出，大数据改进了学习三个核心要素：反馈、个性化和概率预测。智慧教室应用系统移动端APP，PC、平板电脑、智能手机都成为了数据采集渠道，借助互联网、物联网和移动网，任何一种学生在任何时间、地点，以任何方式做任何事情都会有记录，这样就形成了智慧课堂特色。这些大数据来自学生、家长和教师，记录内容涉及学生自画像、学期总结，尚有同伴、教师、家长个性化评语，同步也涉及学生学业成绩、社会实践、选科、参加社团活动获得竞赛奖励等各个方面，这些记录可以综合反映学生知识储备、兴趣兴趣、情感态度、努力限度和进步状况，形成多元立体动态成长记录。对于为什么要进行翻转课堂问题，可汗学院萨尔曼可汗用“人性化学习”最早给出解释：不同窗生掌握同样学习内容需要时间是不同样。老式班级授课制条件下，时间是一种常量，教师不也许在课堂上为不同窗生提供不同窗习时间。在课堂里，要解决这个问题，只有一种办法，那就是“翻转课堂”，让孩子在家里按照自己环节学习知识，耗费必要时间功夫，填掉“求知鸿沟”，掌握新学习内容。到课堂上内化知识、发展核心素养，教师可以对学生进行一对一种别化指引。美国教诲部推出了学生个性化学习筹划（The individualized learning plan，即ILP）。提出了每一种学生都具备特定潜质，其学习也带有特定需求，教学活动中应给与恰当教学内容和教学呈现方式，并使其可以自主地拟定学习内容和进度，此外教诲者亦需为其提供个性化辅导。在此基本上，自适应学习技术逐渐个性化学习重要途径。个性化教诲方案 (IEP)正成为引导学生形成个性化学习筹划 (ILP) 。路易斯安那州、南卡罗莱纳州、华盛顿和新墨西哥都使用某种形式个性化学习筹划。肯塔基州已经构建了一种基于 web 自主学习平台，其应用自 年以来急剧增长。网络技术有助于学习过程个性化，使学习时间更好地运用。教师定位将逐渐倾向于成为教室里硬件设备和自适应学习技术学生学习助手，以不断提高学生探究学习经验。翻转课堂等教学形式浮现，使得教师在上学时间审查和指引学生探究学习活动。2. 研究意义没有个性，哪来创新？要实现学生个性化充分发展，必要规定个性化教诲。而个性化教诲前提却是对教诲对象进一步理解。“不得不承认，对于学生，咱们懂得得太少”这是卡耐基梅隆大学(Carnegie Mellon University)教诲学院简介中一句自白，也同样是美国十大教诲类年会中出镜率最高核心议题。智慧教室，使得进一步全面理解学生成为了也许。如此，教诲必然面临深刻变革：一是建立“以学生为中心”智慧学习，需要“以学生为中心”重新建构教学，真正做到如规划纲要强调指出：“尊重教诲规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合教诲。”二是由老式教学“三中心”，走向一种中心“以学生为中心”。智慧教室，不但可以让学校和教师进一步理解学生，为通过精心设计电子书包系统为学生提供符合其个性特性个性化学习资源，增进其个性化发展，还可以以可视化形式及时反馈给教师学生学习状况，将教师从重复、机械诸如批改作业等低效劳动中解放出来，使其有充分时间和精力关注于专业发展，进而真正实现教学相长抱负状态。此外，智慧教室全方位师生交互环境，还可以构建起有组织学习共同体，让视觉学习型、听觉学习型和动觉触觉学习型等不同类型学生构成学习团队，在合伙探究和协作学习中充分发挥各自优势，培养合伙能力和将来领导力。基于智慧教室翻转课堂与个性化教学，还涉及到学生自我认知和自我评价。这种自我认知、自我评价能力深刻影响着一种人社会定位和人生规划，对其终身发展有着极其重要影响。四、研究目的、内容（或子课题设计）与重点1研究目的实现智慧教室环境与翻转课堂整合，创设教师与学生合伙教学文化，加强教师专业学习，增进学生核心素养发展。运用智慧教室环境整合优质资源，推动教诲个性化和高水平均衡发展。通过智慧教室信息化平台，实现量化评价和质性评价相结合，推动各个课程个性化教与学。2研究内容与重点基于智慧教室环境翻转课堂实行研究，应用信息化技术重构教学课堂。注重引导，采用适应性方案评价学习成果，实现学生个性化学习和教师个性化教学。从理论、技术、设计和实践研究四个方面，摸索智慧教室环境翻转课堂与个性化教学有机结合，提高教与学主体参加性，构建适合详细学科个性化教学范式和评价体系。五、研究思路、过程与办法1研究思路从课堂教学中存在问题入手，运用智慧教室环境整合优质资源，立足转变学生学习方式，综合运用文献法、案例研究法等各种研究办法，坚持理论构建与实践摸索相结合，实证与调查研究相结合。2研究过程（1）准备阶段（9月12月）完毕课题研究方案制定、论证以及申报立项工作；成立课题研究小组及人员分工；调查分析，收集资料，文献收集，制定研究目的，进行理论构建，撰写课题实行方案及实行执行筹划、检查方案；培训课题组研究人员；编制关于调查问卷，理解状况。（2）研究实行阶段（1月6月）依照实行筹划进行研究，请关于专家对课题组人员进行评价指引、理论和业务培训讲座，举办教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整顿分析，撰写阶段性研究报告以及有关专项研究论文。对获得成果进行总结，准备结题，并拟定继续实践延续筹划。（3）成果总结提炼阶段（7月5月）对本课题研究过程及资料进行全面、科学、系统地分析总结，形成实验报告和课题总结报告，并将专项论文汇编成集，调节研究办法，实行再研究，最后请专家组鉴定验收。3研究办法（1）观测法：通过观测在课堂上学生学习体现（如积极参加教学状况、上学时注意力与否集中、有无睡觉现象等）获得关于实验资料。（2）调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验先后学生学习兴趣、探究式学习状况，理解实验效果。（3）对比实验法：通过对实验班与对照班在实验先后学生学习成绩及学生对本学科兴趣等进行对比，获得实验效果。（4）行动研究法：通过智慧教室时空转换和信息化平台，实现量化评价和质性评价相结合，推动各个课程个性化教与学，开展实践与研究，并在不断研究过程中创新教学办法，行动研究法是本课题研究重要办法。（5）案例研究法：通过智慧教室时空转换和信息化平台，实现量化评价和质性评价相结合教学案例，有针对性地积累实践经验和有关理论根据。六、重要观点与创新之处1重要观点（1）运用智慧教室环境整合优质教学资源，通过翻转课堂进行个性化教学，引导学生进行探究式学习，变革教师一言堂、满堂灌教学方式和学生被动接受学习方式。让学生在积极参加中进行学习，在探究问题活动中获取知识。调动学生学习积极性和积极性，使课堂教学布满生机和活力，让学生成为知识积极建构者。（2）运用智慧教室环境整合优质教学资源，进行个性化教学，提高学生分析问题和解决问题能力。让学生能亲历、感悟探究过程，从提出问题、分析问题到解决问题，都靠学生积极思维活动来完毕，提高学生动手实践能力和获取新知识能力。（3）运用智慧教室环境整合优质教学资源，进行个性化教学，培养学生问题意识和探究精神。学生能带着问题去学习，通过探究用所学知识去解决问题，在探究过程中又不断地发现新问题，再去解决问题，如此重复循环。使学生对知识理解得到不断深化，同步培养学生问题意识和敢于探究精神。2发展与创新着眼于发展学生核心素养，构建智慧教室环境翻转课堂与个性化教学中针对性和实效性，体现教诲理论研究发展与教学实践思路创新。以培养学生终身学习能力为核心进行学习方式变革。基于智慧教室翻转课堂与个性化教学，还涉及到学生自我认知和自我评价。这种自我认知、自我评价能力深刻影响着一种人社会定位和人生规划，对其终身发展有着极其重要影响。 七、预期研究成果成果名称成果形式完毕时间阶段成果“基于智慧教室环境翻转课堂与个性化教学实践研究”典型课例集课例集12月“基于智慧教室环境个性化教学实践研究”案例集案例集8月“基于智慧教室环境个性化教学实践研究”阶段研究报告研究报告12月“基于智慧教室环境翻转课堂与个性化教学实践研究”资源（任务单、任务书、微视频、错题集、试题库）微课程资源8月“基于智慧教室环境个性化教学实践研究”评价办法评价手册8月最后成果“基于智慧教室环境个性化教学实践研究”案例集案例集8月“基于智慧教室环境翻转课堂与个性化教学实践研究”资源（任务单、任务书、微视频、错题集、试题库）微课程资源12月“基于智慧教室环境个性化教学实践研究”结题研究报告和工作报告研究报告工作报告9月八、完毕研究任务可行性分析（涉及：涉及课题主持人在内课题构成员学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；环绕本课题所开展前期准备工作，涉及文献收集工作、调研工作等；完毕研究任务保障条件，涉及研究资料获得、研究经费筹措、研究时间保障等。）1完毕课题研究任务条件分析（1）教学设备齐全 学校在教学硬件和软件上投入了大量经费，办学条件明显改进。特别是学校建设，是苏州湾一道亮丽风景，更是我校发展史上里程碑。校区占地面积161亩，建筑面积90000平方米，总投入5亿元。建设规模为从幼儿园到高中，可容纳在校生1800人。学校高度注重教诲科研工作，教诲科研水平不断提高，在国家、省、市级课题研究中获得了丰硕成果，校内形成了浓厚教诲科研氛围，为本课题研究活动顺利开展创造了良好外部环境。（2）人才条件优势 承担课题研究张琥是江苏省特级教师，罗天涛是教诲部典型诵读专家构成员，江苏省优质教诲工程讲师，苏州市首届十佳班主任，中学语文学科带头人，江苏省语文优质课一等奖、苏州市中学语文教师基本功第一名获得者。其教诲理念先进，教学科研办法娴熟，具备一定科研能力，承担多项省级课题子课题研究现已结题。课题组重要成员罗移山、朱浩等教师科研成果丰硕， 陈海涛、董劲等教师获江苏省青年数学教师优课比赛一等奖。她们都具备相称水平教诲科研基本和能力，并热忠于教诲教学改革，对课堂教学改革具备浓厚兴趣，并决心在新课程观指引下，大力推动素质教诲，不断提课堂教学效率，培养学生实践能力与数学素质。本课题构成员都是从事一线教学骨干，教学经验丰富，教科研能力强。她们均是已结题省“十二五”规划课题“当代合伙学习方略研究”参研人员，并获得了一定研究成果，积累了丰富研究经验，为该课题研究奠定了坚实基本。（3）经验积累丰富 我校在上级教科研部门领导下，进行了一系列课题实验与研究，积累了大量研究经验，同步培养了一支科研能力强教师队伍。本课题研究人员先后主持、承担和完毕了多项省、市级教诲科研课题研究，获得了丰硕研究成果，并积累了丰富研究经验，为该课题研究奠定了坚实基本。课题研究质量和进程由中学特级教师、江苏省先进教师把关。2课题研究保障办法本课题组核心成员都已环绕该课题积极开展前期准备工作，现已收集了大量文献资料，组织问卷调查等工作。充分发挥专家组学术引领作用，聘请了校内外关于教科研专家为本课题把关、指引。建立健全研究制度，定期间、定地点、定研究内容，保证研究工作落到实处。同步加大对参研人员培训力度，努力提高参研教师科研素质和科研水平。这些都是完毕本课题研究任务十分有利条件。参照文献：1黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，肖广德智慧教室概念及特性J开放教诲，42黄荣怀计算机支持协作学习理论与办法M北京，人民教诲出版社，3李秉德教学论M北京，人民教诲出版社，1991（266267)