大学生非正式群体核心人物的领导力研究--毕设论文.doc

学士学位论文大学生非正式群体核心人物的领导力研究study on leadership of core figures in informal group of college students 独 创 性 声 明本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得XXX大学或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 二一 年 月 日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解XXX大学有关保留、使用学位论文的规定。特授权XXX大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校按规定向国家有关部门或机构送交论文和磁盘。（保密的学位论文在解密后适用本授权说明）学位论文作者签名： 导师签名： 二 年 月 日 二 年 月 日摘 要大学生是国家宝贵的人力资源，大学生中的各类组织是大学生社会化历程中的重要影响因素。当代大学生对各类非正式组织产生了越来越强的兴趣和倚重感。要建立和谐校园，不仅要关注正式组织的建设，更要重视非正式组织的研究。而大学生非正式群体的核心人物又起着关键作用，本论文主要从核心人物领导力的角度展开对大学生非正式群体的研究。本研究拟通过文献分析、人格测验、深度访谈以及个案分析等研究方法，针对非正式群体核心人物的领导力构成、领导力的发挥及影响因素展开深入调研，具有较强的理论价值与实践意义。具体内容包括：第一，研究方案，包括研究意义、研究思路与内容、研究方法、创新点与难点。第二，大学生非正式群体核心人物的产生方式。首先对大学生非正式群体进行类型划分，在讨论不同类型非正式群体组织制度的基础上，论述大学生非正式群体核心人物的产生方式；第三，影响大学生非正式群体核心人物领导力发挥的因素分析，对影响大学生非正式群体核心人物领导力发挥的人格特质因素、成长环境因素进行具体分析，对有价值的政策建议提出理论依据。第四，大学生非正式群体核心人物领导力案例分析，从实证角度通过社会测量法、访谈等研究方法，对大学生非正式群体的核心人物进行调查，在此基础上进行案例分析。第五，提高大学生非正式群体核心人物领导力的对策建议。主要从提高大学生非正式群体核心人物的个人素质、积极发挥学校相关部门的引导作用、优化大学生非正式群体核心人物领导力的制度设计三个方面提出对策建议。关键词：大学生非正式群体；核心人物；领导力AbstractCollege students are valuable human resources, the state of the college students is organizations the important factors influencing the socialization process. Contemporary college students to each kind of informal organization produced more and more strong interest and relying more on the feeling. To build a harmonious campus is not only the attention to formal organization construction; we should pay more attention to the informal organization research. But the core of college students informal groups characters and play a key role, this thesis mainly from the Angle of core characters of college students on leadership informal groups of research.This research focuses through the literature review, the personality test, depth interview and case analysis and other methods, the informal groups core characters in the play of leadership structure, leadership and influence factors on in-depth research, with strong theory value and practical significance. The concrete content includes: first, a research plan, including the research significance, the research ideas and content, research methods, innovation points and difficult points. Second, the informal groups of students way to produce the core characters. First, the informal groups of students, type classification in discuss the different types of informal groups based on organizational system, discusses the informal groups of students way to produce the core characters; Third, core figure affecting the university students informal groups of factor analysis of leadership play. College students is not affecting the leadership group tasks personality factors play, growing environment factors of concrete analysis, put forward policy Suggestions raise the value theory basis. Fourth, college students informal groups core characters leadership case analysis, empirically through social measurement method, interview put research methods for college students, the core task informal groups survey, based on this case analysis. Fifth, the improvement of college students informal groups core characters leadership of countermeasures. Mainly from the improvement of college students informal groups key persons personal qualities, play an active school related department to guide function, optimization college students informal groups core figure three aspects of system design leadership forward the countermeasures and proposals. Key words: informal groups of college students, key person, leadership目 录第一章导论1第一节 选题背景和意义1第二节 核心概念界定3第三节 国内外研究现状5第四节 研究方案12第二章 大学生非正式群体核心人物的产生方式17第一节 大学生非正式群体的类型17第二节 大学生非正式群体的组织制度20第三节 大学生非正式群体核心人物的产生23第三章 影响大学生非正式群体核心人物领导力的因素分析25第一节 大学生非正式群体核心人物人格特质因素25第二节 大学生非正式群体核心人物成长环境因素30第三节 大学生非正式群体领导力特质分析32第四章 大学生非正式群体核心人物领导力案例分析34第一节 工具型大学生非正式群体核心人物领导力案例34第二节 情感型大学生非正式群体核心人物领导力案例41第三节 对实证案例的分析结论43第五章 提高大学生非正式群体核心人物领导力的对策建议46第一节 提高大学生非正式群体核心人物的个人素质46第二节 积极发挥学校相关部门的引导作用48第三节 优化大学生非正式群体核心人物领导力的制度设计50结 论52参考文献53致谢56第一章 导论“非正式群体”是指人们在交往中自发组织起来的，由于有共同的兴趣，共同的感情，共同的目标等自愿结合在一起而形成的群体。它不像正式群体那样处于稳定和平衡的状态，而是处于不断适应、不断重新组合的状态当中。 吴江霖，戴健林.社会心理学M.广东高等教育出版社，2000.大学生是国家宝贵的人力资源，大学生中的各类组织是大学生社会化历程中的重要影响因素。当代大学生对各类非正式组织产生了越来越强的兴趣和倚重感。要建立和谐校园，不仅要关注正式组织的建设，更要重视非正式组织的研究。第一节 选题背景和意义一、选题背景目前，大学生中广泛存在着各种非正式群体，比较常见的有社团、志愿服务组织、老乡会等，其次还有许多因志趣相投而走到一起的小群体。在每个非正式群体中都存在着一个核心人物，如社团主席、老乡会会长等等，对大学生群体活动的发展起着重要作用。首先，大学生间的非正式群体，为学生的成长搭建了一个实践的平台。大学生正处在人生观、价值观和世界观的形成时期，善于学习各种新事物和新思想，在非正式群体中，学生通过对活动内容的商定、活动目的的认定、活动角色的分配、活动工具的准备、活动冲突的调节及活动结果的评价等，尝试各种社会角色，并建立相互间行为的准则，来逐步形成与发展自己的社会能力。 吴康宁，教育社会学，人民教育出版社，1998年。其次，大学生所组成的非正式群体，能够给成员提供心理上的依附感和归属感。脱离高中生活，大学生不再像过去由老师按部就班地指导和管理，他们需要适应新环境，在新环境中学会独立生活，学会自我管理。在这个过程中，有的学生会出现不良的情绪反应，而非正式群体提供了他们交流思想、联络感情、调节心理的环境，一定程度上缓解了面临新形势所带来的孤独与茫然。大学生在四年的学习过程是一个不断地与外界环境相互作用，同化和顺应外界的思想观点，从而逐步建构自己的人生观和世界观的过程。在这一过程中，他们有着独特的心理和生理特点，有较强的独立学习能力，对外界的新事物和新思想有比较浓厚的兴趣，通过学习各类知识，参与各种活动逐步形成了自己的人生观、价值观和世界观。而这一阶段也是他们的思想和行为极易受外界因素影响的阶段。非正式群体作为大学生集结的重要方式，其核心人物的思想和行为无疑对大学生的价值观形成起着至关重要的导向作用。对关于领导力的相关文献分析也发现，现有的领导力理论大都仅限于应用在管理学领域中的企业领导研究上。在关于学生领导力的研究中，领导力理论还没有得到很好的运用。通过查阅文献笔者发现，现有的关于核心人物及其领导力的研究中存在着许多不足之处：研究的角度上，很多研究都只是以孤立、静态的视角来研究非正式群体，以动态视角追踪非正式群体的研究较少，而追踪群体核心人物的形成和发展的研究更为缺乏；研究的深度上，很多的研究仅仅就学生非正式群体的一些管理学的表层现象作出分析判断，缺乏社会学、心理学这样的实质层面上的实证研究；研究的内容上，从文献检索结果来看，关于学生非正式群体的研究还是比较多的，但关于非正式群体核心人物，仅在相关研究中稍带提及，直接针对非正式群体核心人物的研究国内还存在很大空白。本研究与大学生非正式群体有关，并且直接针对的是非正式群体的核心人物，一定程度上填补了相应研究的空缺。二、研究意义非正式群体具有普遍性，对学生人生观、价值观的形成具有重要影响。非正式群体中大多存在核心人物，而核心人物如果思想倾向出现偏差，又容易领导群体产生负面效应，因而对非正式群体核心人物的研究以及对其领导力的研究就显得尤为重要。本研究拟通过文献分析、人格测验、深度访谈以及个案分析等研究方法，针对非正式群体核心人物的领导力构成、领导力的发挥及影响因素展开深入调研，具有较强的理论价值与实践意义。（一）拓展领导力研究的理论范围从管理学上讲，目前有关领导力方面的研究已经相对成熟，比如，美国管理学家约翰安东纳基斯就曾经在领导力的本质一书中对领导力作了比较详尽的梳理，将管理学领导力理论大致分成了八个学派：特质学派、行为学派、情境学派、权变学派、相对学派、信息处理学派、怀疑学派和新型领导力学派。 以下对各学派的介绍大多参考自：美约翰安东纳基斯、安纳T茜安西奥罗、罗伯特J斯滕伯格编，柏学翥、刘宁、吴宝金译，领导力的本质，上海人民出版社，2007年。但已有研究主要集中在企业领导研究上，对学校、老师、校长的领导力研究也是在2000年以后才逐渐兴起，而关于学生群体中核心人物的领导力则较少提及。因此，本研究着重研究大学生非正式群体核心人物的领导力，一定程度上可以进一步验证“领导力”的相关理论，同时加以拓展延伸。（二）为领导力研究提供人格心理学的新视角在心理学上，“领导力”与个人的人格息息相关，核心人物的每一个行为都受到动机的驱动和人格因素的影响。但现有关于领导力的研究仍集中在管理学领域，对领导人物的素质结构加以描述，缺乏从人格心理学的角度加以佐证。本研究在卡特尔的16PF人格理论的框架下，利用卡式十六种人格因素测验量表对非正式群体内的核心人物和成员进行测验，能够有效获得核心人物的人格倾向数据，并甄别核心人物与成员之间的人格差异。这既是在研究方法上的创新，也是对人格心理学理论的验证。（三）为大学生非正式群体的管理提供实践指导价值从教育管理学的角度看，国内有关正式群体的教育引导，以及课堂教学管理的理论比比皆是。但非正式群体的管理始终是学校老师和相关行政部门的难题。本研究在研究核心人物人格素质与领导力影响因素的基础上，对非正式群体的成员、学校相关领导与老师进行访谈，了解学校对非正式群体采取的引导措施及其效果，进而归纳有效的引导措施，具有一定的实践指导价值。同时，研究围绕核心人物的领导力展开，甄别核心人物的人格特质，能够为今后高校在社团组织工作中选拔人才提供参考。最后，本研究调查不同非正式团体中的核心人物领导力的作用发挥，分析核心人物的领导行为对团体建设的影响，有助于高校进一步了解大学生非正式群体的运作机制，进而提出有效的思想政治教育引导措施。另外，青少年非正式群体所形成的 “亚文化”，构成了社会文化的一部分。随着全球化的到来，不同国家之间的文化交汇碰撞，非正式群体的数量日益壮大，类型也日趋多样化。大学生作为每个国家精英文化的代表，其非正式群体的文化特征也具有一定的典型性。本研究从核心人物的领导力入手，能够以小见大，从微观的角度展现当前中国大学生非正式群体的文化特征，进一步丰富“亚文化”理论。第二节 核心概念界定一、大学生非正式群体非正式群体一般指人们在活动中自发形成的，未经任何权力机构承认或批准而形成的群体。一般非正式群体都没有明确的人员编制与固定的章程规范，也不存在固定的组织形式。“非正式群体”这一概念最早出现于梅奥（GeorgeEltonMyao）的霍桑试验中，他认为非正式群体是“人们在交往中自发组织起来的，由于有共同的兴趣，共同的感情，共同的目标等自愿结合在一起而形成的。它不像正式群体那样处于稳定和平衡的状态，而是处于不断适应，不断重新组合当中” 。而后，非正式群体一词又相继成为心理学和管理学领域的重要研究方向。心理学认为非正式群体是指自发形成的，成员间的关系没有明确的规定，并且带有明显的情感色彩，即以个人的喜爱、好感为基础而建立起来的群体。在管理学中，非正式群体是成员之间以共同的观点、利益、兴趣、爱好等为基础形成的与正式组织在概念上相对的一种群体，它具有相对强的凝聚力，对其成员在心理上产生重要的影响，其作用又是会超过正式群体。根据前人的研究，非正式群体的特征一般表现为：群体内部成员具有共同的可自由支配时间；群体有供成员共同活动的空间条件；群体具有相同的志趣或在某种利益上具有一致性；群体成员具有相似的兴趣爱好或经历背景。基于以上四点特征，可将大学生非正式群体界定为在大学生群体中由学生自发组织的，具有共同宗旨或共同情感、爱好的，能够不断适应新环境、不断重组的群体组织。这类组织不要求有权力机构承认或批准，也不要求有固定的规章制度和人员编制。因此各个高校的老乡会、志愿服务团体、社团都在大学生非正式群体的界定范围内。随着教育体制改革的不断深化及市场经济体制下，高校学生价值观念的变化，当代大学生为充分展露自己的才华，并从各种社会实践活动中得到锻炼和提高，在成才意识的驱使下，越来越多的大学生根据自身的兴趣、爱好组成或参加各种各样的非正式群体。 木立群，非正式群体与大学校园文化建设，思想政治教育研究第80期，2006年。大学生非正式组织是在大学生中存在的非正式组织,是相对于学校党组织、团组织、院系、学生会、班级等正式组织而言的。是大学生出于共同的利益、兴趣、爱好、观点或相近的社会背景而形成的一种游离于学校常规管理之外的一种学生团体。当代大学生非正式组织蓬勃发展,呈现出数量激增、类型各异、形式多样的演化趋势。 陈龙山、刘建军，大学生非正式组织发展演化的机理分析，湖南广播电视大学学报第38期，2009年。二、大学生非正式群体核心人物（一）大学生非正式群体领导者领导是领导者为实现组织的目标而运用权利向其下属施加影响力的一种行为或行为过程。领导工作包括五个必不可少的要素，领导者、被领导者、作用对象（即客观环境）、职权和领导行为。 芮明杰，管理学（第二版），上海人民出版社，2005年领导具有指挥、协调和激励的作用，其职能是有效协调地提出和实现组织的目标；调动人的积极性，为个人成功提供条件；维持良好的信息交流。在本研究中，领导者是指组织中发挥主导影响力的个人，是领导行为过程的核心，也是组织中工作关系、人际关系以及组织外社会关系的核心。在一个较有影响力的组织或活动中，其最高领导人就是领袖。领袖的作用在于领导组织、服务组织目标和组织成员。因此在本研究中，领袖是指具有较大影响力的大学生非正式组织（如大型社团）的领导者。（二）大学生非正式群体核心人物核心人物即组织中具有较大影响力的成员，可能是组织的最高领导，也可能是组织中较为有影响的其他成员。核心人物在组织中具有一定的影响力，其行为、思想直接关系着组织未来的发展。本研究中核心人物是指大学生非正式组织中具有核心影响力的成员。三、大学生非正式群体核心人物领导力领导能力是个体在完成领导活动过程中所必须具备的个性心理特征。学生干部是学生活动中的领导者，要想成为一个合格的学生干部，自身必须具备一定的领导能力。国外在20世纪后20年曾对高校学生的领导能力进行了一些研究。其中包括对领导能力的实践、领导有效性、性别角色在领导行为中的差异等。布罗斯基(Brodsky Barbara)采用领导能力实践调查表(LPI)对大学生进行了测量，编制出了学生领导能力实践调查表 (Student leadership Practices Inventory，SLPI) I Posner B Z，Brodsky B A Leadership Development Instrument for College StudentsJournal of College Student Development，1992，33(3):231-237.。他们认为学生的领导能力也应该和其他群体一样，包括以下五个维度：以身作则(Modeling theWay)、共同愿景(Inspiring a Shared Vision)、挑战过程(challenging the Pmcess)、使众人行(EnahlingOthers t0Act )、 激励人心 (Encouraging theHeart)。弗里德里奇(Friedrich F Kustaa)在l993年，通过质性研究的方法，对6名美籍非裔学生干部的领导有效力进行了深度访谈，得出了他们对领导能力的定义：领导目标、领导魅力、领导风格、交际能力和创造能力与沟通能力的动态结合、领导行为等 Adams T C， Keim M CLeadership Practices and Effectiveness Among Greek Student leaders CollegeStudent Journal，2000，34(2):259.。同时由于文化的差异，同样的行为在不同的文化背景下，有着不同的涵义，人们对其也会有不同的理解。中国大学生非正式群体核心人物由于其接受的教育和受文化的影响不同，其在领导能力上的表现必定也存在着独特的地方。因此，对我国高校非正式群体核心人物领导力的结构进行研究，对于今后的研究和现实的高校学生工作是非常必要的。第三节 国内外研究现状一、关于非正式群体的研究非正式群体的存在，最早是由梅奥（GeorgeEltonMyao）于1924年在霍桑实验（Hawthorne Studies）中发现的。他在霍桑工厂的群体实验中发现，正式的组织结构中存在着自发形成的非正式群体，这种群体有自己特殊的行为规范，对成员的行为起着调节和控制作用，同时加强群体内部的协作关系。“非正式群体”这一概念提出之后，很快成为了心理学和管理学领域里一个重要研究课题。人们在研究中发现，非正式群体广泛存在于各种正式群体之中，并起着重要作用。美国管理学家斯蒂芬P罗宾斯编写的管理学经典教材组织行为学中，对国外关于群体的组织行为学研究结果做了比较系统的总结。其中提到： 美斯蒂芬P罗宾斯著，孙健敏、李原译，组织行为学，中国人民大学出版社，2005年。人们形成群体的原因各不相同，常见的原因有：安全的需要、地位的需要、自尊的需要、归属的需要、目标实现的需要。群体发展成熟后，会形成其特有的文化和规范。个体在群体中的表征包含到角色和地位两个参数。角色，是指他人对于在群体内占据特定位置的个体所期望的一套行为模式。人们对于一个个体的角色期待很大程度上影响了个体的实际行为，当个体面对相互之间存在分歧的多种角色期待时，就会产生角色冲突。地位指的是他人对于群体成员的层次进行的一种社会界定。群体内，地位较高的成员具有更大的自由度偏离群体规范的行为，他们比地位低的成员更能抵制群体规范的从众压力。非正式群体稳定存在的一个重要前提是，群体成员接受其在群体内的地位等级。如果成员感到群体中存在不公平现象，就会引起群体内的失调状态，并导致各种各样的调整行为。在群体成员的互动中，会产生协同效应和社会促进效应。协同效应指的是，两个个体相互作用后所产生的结果，不同于单个个体产生的作用之和。社会促进效应指的是，在别人面前，个体效绩水平有提高或降低的倾向，群体情境更可能使社会促进效应发生。群体容易产生群体思维和群体偏移的行为。群体思维指的是，由于群体中从众压力的影响，严重抑制了那些不同寻常的、由少数派提出的或不受欢迎的观点。群体偏移指的是，群体决策与群体成员的个人决策之间存在差异，这差异更多情况下使群体决策更倾向于冒险。美国高级经理和管理学家切斯特巴纳德(chesterZBarnard)认为非正式群体是“不属于正式组织的一部分，且不受其管辖的个人联系和互相作用以及有关人们集体的总和。” 沈配功，现代管理学基础，甘肃科学技术出版社，1994年。巴纳德认为非正式群体有三种积极影响：就一些容易引起争论和不便在正式渠道提出的难以确定的事情、意见、建议、怀疑等在成员间交换意见；通过协作意愿的协调，维持正式组织内部的团结；第三，维护个人品德、自尊心，并抵制正式组织中的不良影响，以维护个人的人格和感情。社会心理学家霍曼斯（GGHomas）对非正式群体的研究侧重于群体的结构功能上。他认为，任何一个群体中，都存在相互联系的三个组成要素：活动、相互作用和情感，这三者是相互联系的。他在1955年发表的人类群体一书中，提出了更完整的群体系统模式，在上述三者的基础上，加入了群体规范一项，合称为群体的四要素。 俞文钊，管理心理学，甘肃人民出版社，1989年。社会心理学家比昂和英莱诺的研究侧重于非正式群体的存在功能。他们指出，这种存在于正式组织中的“非正式的”关系是必不可少的，因为它是社会促进因素的“整合体”。如果不考虑这种“非正式的关系”，在集体的功能上就会出现不和谐、怠惰和各式各样的冲突。 林秉贤，社会心理学，群众出版社，1985年。二、关于大学生非正式群体的研究在国外的研究中，美国心理学家纽科姆对非正式群体做过关于人际关系方面的研究。他的研究以哈佛大学学生为研究对象，记录了大学生从入学到毕业这段时间中的人际关系结构。研究发现人际结构存在以下特点：第一，群体中人际关系不是一成不变的，而是不断随着时间、情境、地点的变化而变化，从头到尾维持良好关系的人只是极少数；第二，在群体形成初期，富于外表吸引力的成员具有优势。但相互熟悉后其吸引力将减少，优势将会被其他人取而代之，这些人往往具有内在素质的吸引力；第三，在群体形成初期，建立了不少四人以上的小群体；等到大群体稳定后，则以二人小群体的结合居多；第四，随着时间的消逝，由于人与人之间相互日益了解，人际结构变化越来越复杂。最初的结合群可容纳各种特征的人，结合群内人的个性呈多样性，最后的结合群往往是排除了多样性而变得单一化；第五，群体内有少数孤立者，他们既不主动参加其他结合群，一些结合群也不主动联系和容纳孤立者。 郑全全、俞国良，人际关系心理学，人民教育出版社，1999年。我国最早对非正式群体的研究源于工厂，在一段时间内对其的研究也多是集中在企业，后来才由工厂、企业逐渐扩展到行政机构、部队、学校等领域。八十年代末期，中学生非正式群体的研究开始引起我国教育工作者、社会心理学家的关注。之后，关于非正式群体的研究逐渐丰富起来，研究的深度和广度也逐渐在增大。2004年，吴康宁教授的学生朱红枫，对一个职校班级的非正式群体状况进行了研究。他在研究中采用了莫雷诺的社会测量法。他在研究中归纳出非正式群体的特征有：感情色彩重、结构不稳定、形成具有自发性、形成独特的行为规范、领袖具有权威性、信息灵敏等。 朱红枫，非正式群体状况及班级管理策略，南京师范大学教育硕士专业学位论文，2004年。2005年，西南大学吴姝对青年大学生非正式群体做过系统研究。她认为大学生非正式群体可按性质分为积极型、中间型、消极型三种。大学生非正式群体的成因可归纳为情感、兴趣、志向、业缘、地缘、利益、公益这七种，其中因情感而结成的非正式群体的凝聚力最强。非正式群体的活动内容包括政治、经济、文化、科技、娱乐等五个方面。非正式群体对大学生有一定积极作用：激励个体行为、满足需求、促进目标实现、形成良好校园文化氛围，等等；当然，也有一定消极作用：导致言行偏差、干扰正式群体、影响教学秩序等。 吴姝，论青年大学生非正式群体及其教育引导，西南大学硕士学位论文，2006年。2008年，重庆大学杨峰、陈重旭经过相关研究，指出大学生非正式组织大致可分为五种类型：学术型、信仰型、友谊型、娱乐型和利益型。其形成原因主要是因为大学生拥有多层次的需要、大学生个体偏好以及现有学生正式组织的不完全性。 杨峰、陈重旭，大学生非正式组织现状及对策探讨，中国商界，2008年第11期。而此后关于大学生非正式群体的研究，多以经验分析为主，缺少实证研究，且研究内容也基本局限于对群体的形成、群体类型、群体特点的总结。鲜有深入内部针对核心人物展开的研究。三、大学生非正式群体核心人物的相关研究对于非正式群体核心人物，在相关研究中都会有所提及，例如重庆大学杨峰、陈重旭在研究高校中非正式组织特点时指出，在非正式组织中核心人物具有较强号召力。他们认为，学生非正式组织中核心人物是在该组织形成和活动过程中依靠个人能力、水平、修养、威信等内在影响力自发形成的，他们并不主要依靠物质手段进行领导和控制，而是主要依靠个人感召及精神上的奖励或惩罚，核心人物是组织中的成员公认的、信服的，因此对其他成员具有很强的号召力。识别非正式组织的领袖是识别非正式组织的重要环节。非正式组织中核心人物的意志和行为，对非正式群体的目标和规范均具有决定性影响，因此抓住核心人物是有效开展对非正式组织教育管理工作的重要突破口。核心人物相对于组织中的其他成员而言更易被外界所了解，在组织中能力强、威信高、对成员的影响力大，做好核心人物的工作，其他成员的工作往往迎刃而解，因此对教育管理好非正式组织能起到事半功倍的效果。杨峰、陈重旭，大学生非正式组织现状及对策探讨，中国商界，2008年第11期。但是，一般相关研究中提到的往往只是作为非正式群体的一个存在特点，或是作为对非正式群体教育工作的一个重点。对于非正式群体的核心人物是怎么形成的；为什么偏偏是他成为核心；这一个体有什么特点；他有怎样的处事风格；他又是怎样领导群体的？这些问题一直都没有相关针对性的研究，更不用说针对学生非正式群体的核心人物了。1995年第11期的青年研究上刊登了范开明的“士兵非正式群体中的核心角色”一文，可以算是对核心人物的一个初探。该研究采用问卷调查的方法，研究人民解放军士兵非正式群体核心的角色期待。 范开明，士兵非正式群体中的核心角色，青年研究，1995年第11期。该研究方法可以借鉴运用到本研究中。四、大学生非正式群体核心人物领导力的相关研究领导力理论起源于早期美国功能主义心理学，兴起于20世纪初的“伟人”理论，这一理论认为，是那些异乎寻常的杰出人士改变了人类历史。关于领导力研究的发展历史，美国管理学家约翰安东纳基斯的领导力的本质一书中作了比较详尽的梳理。他将管理学领导力理论大致分成了八个学派，分别是：特质学派、行为学派、情境学派、权变学派、相对学派、信息处理学派、怀疑学派和新型领导力学派。 以下对各学派的介绍大多参考自：美约翰安东纳基斯、安纳T茜安西奥罗、罗伯特J斯滕伯格编，柏学翥、刘宁、吴宝金译，领导力的本质，上海人民出版社，2007年。本研究用到了其中的特质学派和情境学派的理论。特质学派的观点认为某些特质把领导者和非领导者区别开来，研究者们因而十分重视对与领导力有关的个体差异的特征研究。然而由于许多领导力研究学者对研究发现做出了非常悲观的解释，特质研究受其影响而一度中断。直到30年后，Lord，De Vader和Allliger（1986）对Mann的数据资料进行了重新分析，发现智能与领导力是紧密相关。近来，特质理论的研究发现，一般领导者都具有一些共同的心理特质，如自信、谦逊、诚实可靠、外倾、果断、情绪稳定、热情、幽默感、温情、顽强承受挫折等。 美安德鲁J杜伯林著，王垒译，领导力，中国市场出版社，2007年。美国心理学家RB卡特尔将人格特质归纳为16个维度，即：乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、求新性、独立性、自律性、紧张性。其认为，这16种各自独立的特质是稳定而持久的行为源，通过研究这16项特质和情境的关系，可以预测个体在具体情境中的行为。 RBCattell，“Personality Pinned Down”，Psychology Today，July 1973，pp.40-46而且每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上程度不同。 彭聃龄，普通心理学，北京师范大学出版社，2004年。与领导力理论特质学派相对，行为学派的研究则主要侧重于对领导者表现行为及对待追随者方式的分析上。研究者基本确定了领导力的两个层面，即关怀结构（以雇员为中心的领导）与激发结构（以生产为中心的领导）。行为学派的理论从20世纪60年代起已经被其他理论所吸收，逐渐演变成权变学派、情境学派等理论。领导力理论的情境学派认为，领导力不是赋予在个人身上的，它是整个情境的功能，一个人在某个情境中是领导者，到别的情境中就未必是领导者，实际情境能够引发或约束领导力。与情境相关的因素包括领导者所在层级、组织特征、文化背景、领导者与追随者性别等，还有研究者把情境因素归结为员工职位、组织环境、外部环境、时间因素等。现今的领导力研究者大都从特质学派和行为学派（后来发展演变出情境学派、权变学派等）的二元对立中解脱出来。他们认为，领导者确实具有一些非领导者所没有的品质和品德，并且情境也确实影响领导力的发挥。可以说，特质是个体成为领导者所应具备的内因，而情境则是促成领导力的外因。领导力理论的权变学派的兴起应归功于Fiedler。他提出，领导者与成员关系、任务结构，以及领导者职位权利等会决定实践中不同领导力的效率。另一个著名权变理论是House创建的，他重点考察了领导者采取不同方式使追随者达到目标，即在领导过程中所起的作用。领导力理论的相对学派的根据是“垂直二元联接理论”以及“领导者与成员交易理论”。该学派的理论描述了领导者与追随者之间的关系，发现领导者与追随者之间高质量的关系是建立在信任和相互尊重的基础上，而低质量的关系是建立在履行合同义务的基础上，高质量的关系比低质量的关系会产生更好的领导结果。这一学派研究的成果很丰富，但人们对这一领域表现出的兴趣却不大。关于新型领导力学派，其中又分成了很多小学派，在此不作赘述。目前很活跃的领导力理论有特质学派、情境学派、信息处理学派，权变学派和相对学派关注较少，而行为学派和怀疑学派现在已经基本不活跃了。我国对于领导力的研究，并没有建构出相应成熟的理论，大都是搬用国外的这些领导力各学派理论，进行深入研究，或来解决实际问题。例如王蕾关于领导力人格特质层次的研究，就是适用领导力理论特质学派的观点进行量化分析，最后得出结论。她的研究表明，构成企业中一般领导力的特质是分层次的，开创性、适应性、自律性是直接与领导力相关