如何做一名优秀班主任课件.ppt

如何做一名好班主任如何做一名好班主任 班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、班主任是由学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班管理班级的教师，是教师队伍的重要组成部分。班主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当主任一般应由学校从任课教师中选聘，学校要适当安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做安排班主任的教学任务，使他们既要上好课又要做好班主任工作。好班主任工作。一、认识班主任工作一、认识班主任工作因此，班主任大都具有双重身份：因此，班主任大都具有双重身份：既是任课教师，既是任课教师，又是管理班级、教育学生的教师又是管理班级、教育学生的教师。如何做一名优秀的班主任前如何做一名优秀的班主任前提要有一个快乐的心态提要有一个快乐的心态.因为因为:所以我们不要把班主任看作是教书的所以我们不要把班主任看作是教书的“副业副业”，不注重班主任业务水平的提，不注重班主任业务水平的提高，存在高，存在“兼一兼兼一兼”、“代一代代一代”、“熬一熬熬一熬”、“帮一帮帮一帮”的想法。的想法。班主任神圣使命班主任神圣使命 班主任要培养学生成为怎样的人？班主任要培养学生成为怎样的人？(1)(1)高要求：成为人才，有专长，德才兼备；高要求：成为人才，有专长，德才兼备；(2)(2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！己，不违法不乱纪的平凡人！班主任班级管理必备能力班主任班级管理必备能力1 1、全面了解学生的能力：、全面了解学生的能力：u基本要求：基本要求：能了解学生整体；能了解学生个体；能了解学生整体；能了解学生个体；2 2、正确评价学生的能力：、正确评价学生的能力：u基本要求：基本要求：评价要客观公正；评价要有激励性；评价要客观公正；评价要有激励性；3 3、转化后进生的能力：、转化后进生的能力：u基本要求：基本要求：晓之以理的说服力；动之以情的感染力；晓之以理的说服力；动之以情的感染力；导之以行的持久力；导之以行的持久力；反复抓、抓反复。反复抓、抓反复。4 4、选拔、培养学生干部的能力：、选拔、培养学生干部的能力：u基本要求：基本要求：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科学指导，精心培育班干部；干部；能科学指导，精心培育班干部；5 5、组织班级活动的能力：、组织班级活动的能力：u基本要求：基本要求：能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地能科学确定活动内容；能周密地安排活动计划；能有效地指导活动实施；指导活动实施；事务常规事务常规干部选换、评先选优、撰写评语、协调老师干部选换、评先选优、撰写评语、协调老师、家校联系家校联系学习常规学习常规早读自习、听课质量、作业收缴早读自习、听课质量、作业收缴、迟到早退、方法指导迟到早退、方法指导生活常规生活常规三操三餐、仪容仪表、班级卫生、健康安全、两睡管理三操三餐、仪容仪表、班级卫生、健康安全、两睡管理活动常规活动常规升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践升旗仪式、班会校会、志愿服务、全校活动、校外实践道德常规道德常规诚信自尊、宽容友爱、勤俭自律诚信自尊、宽容友爱、勤俭自律、内实精神、外示安仪、内实精神、外示安仪班主任需要处理的班务班主任需要处理的班务班级管理的运作形式班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。1 1、松散式：、松散式：又称放羊式管理方式。又称放羊式管理方式。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。班主任班主任学生学生学生学生学生学生班干部班干部2 2、专权式：、专权式：又称命令式管理方式。又称命令式管理方式。特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。薄弱。班主任班主任 班干部班干部学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生3 3、简单联系式。、简单联系式。特点：特点：这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成集体仍未真形成。班主任班主任学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生 班干部班干部4 4、多向式。、多向式。特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班特点：这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。迹。班主任班主任学生学生学生学生学生学生学生学生学生学生 班干部班干部5 5、民主平等式。、民主平等式。特点：特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。班主任班主任学生学生学生学生学生学生学生学生 班干部班干部三、班主任应处理好的几个人际关系三、班主任应处理好的几个人际关系1、班主任要正确处理好与班级学生的关系、班主任要正确处理好与班级学生的关系.2、班主任要正确处理好与课任教师的关系、班主任要正确处理好与课任教师的关系.3、班主任要正确处理好与学生家长的关系、班主任要正确处理好与学生家长的关系.1、班主任要正确处理好与班级学生的关系、班主任要正确处理好与班级学生的关系.（1）班主任应有的学生观 第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的第三，学生个个都是“才”，学生总是发展变化的（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系 第一，优秀生、中等生、后进生；第二，早恋倾向学生；第三，有心理疾病学生；案例：有三个这样的孩子案例：有三个这样的孩子一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。他曾经还遭遇到退学的命运。（爱因斯坦）（爱因斯坦）一个孩子经常遭到父亲的斥责：一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。认为他资质平庸，与聪明沾不上边。（达尔文）（达尔文）一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：地说：“孺子不可教也！孺子不可教也！”（罗丹）（罗丹）2、班主任要正确处理好与课任教师的关系、班主任要正确处理好与课任教师的关系.（1）认真听取和采纳任课教师的意见（2）工作中要互相学习，相互理解，共同进步（3）班主任老师要在班上树起科任老师的威信3、班主任要正确处理好与学生家长的关系、班主任要正确处理好与学生家长的关系.（1）处理班主任与家长关系的原则）处理班主任与家长关系的原则第一第一 了解学生家庭状况是沟通的前提了解学生家庭状况是沟通的前提第二第二 尊重家长是沟通的第一原则尊重家长是沟通的第一原则第三第三 以诚相待架起沟通的桥梁以诚相待架起沟通的桥梁第四第四 教师要用行动赢得家长的信任教师要用行动赢得家长的信任 第一第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。感觉到我工作的细致、认真和负责。第二第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。诚地提出其不足之处及改进办法。第三第三 “多报喜，巧报忧多报喜，巧报忧”。（2）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。）与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。班主任的威信是怎样失去的？班主任的威信是怎样失去的？1、班主任不以身作则，失去感召力；、班主任不以身作则，失去感召力；2、说话不算数，失去信任基础；、说话不算数，失去信任基础；3、批评、打骂，失去感情基础；、批评、打骂，失去感情基础；4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；5、要求过多过细过死，失去可接受性；、要求过多过细过死，失去可接受性；6、情绪化管理，失去稳定性；、情绪化管理，失去稳定性；7、配班教师的意见不一致失去完整性。、配班教师的意见不一致失去完整性。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节1 1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。2 2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。下学生不管。3 3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。4 4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。5 5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。育的效果越差。6 6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节7 7不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。8 8不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。做过头事。9 9不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。1010不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。1111不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。使学生产生被抛弃的感觉。1212不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。1313不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。提，也是教师最基本的职业道德。1414不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。1515不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。1616不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老老师并不在意我师并不在意我”、“老师不尊重我老师不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感。1717不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。1818不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节学生之间发生冲突怎么办学生之间发生冲突怎么办?第一步第一步:立即阻止发生矛盾的双方争矛盾冲突立即阻止发生矛盾的双方争矛盾冲突的言行。的言行。第二步第二步:让双方冷静思考刚才发生的事情，做让双方冷静思考刚才发生的事情，做换位思考。尽量少耽误上课时间。换位思考。尽量少耽误上课时间。第三步第三步:下下课后抓紧时间及时处理发生的矛盾，对学生课后抓紧时间及时处理发生的矛盾，对学生双方批评教育双方批评教育(如果情节严重要第一时间报学如果情节严重要第一时间报学校处理校处理)。第四步第四步:借发生的冲突事件，在课借发生的冲突事件，在课堂上警醒全班同学以后引以为鉴，减少学生堂上警醒全班同学以后引以为鉴，减少学生中矛盾冲突的发生。中矛盾冲突的发生。师生之间发生冲突怎么办师生之间发生冲突怎么办?1、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。2、切忌将矛盾公开化、扩大化。、切忌将矛盾公开化、扩大化。（1）尽量避免课堂上发生冲突。（2）尽量避免公开处理。（3）尽量避免家长的介入。学生不接受批评，出现极端行为学生不接受批评，出现极端行为怎么办怎么办?1、停止批评，冷静对之。、停止批评，冷静对之。2、不要硬碰硬，随机应变。、不要硬碰硬，随机应变。3、“变逆着批变逆着批”为为“顺着说顺着说”，稳定学生情，稳定学生情绪后再采取适当的措施。绪后再采取适当的措施。学困生不学习怎么办学困生不学习怎么办?1、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。、从重视学生的成绩转变到重视学生的成长。2、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。、从关注纠正学生错误转移到关注其优点和进步。（一）班风引导（建设良好班集体）（二）思维方式的引导（为学生解惑）（三）知识的拓展（四）生活的引导煮一锅班级“石头汤”（一）班风引导（二）思维方式的引导个人感悟：在班会课里，传授知识、掌握技能是次要的，关键是让学生了解多样的思维方式；学生是否接受我们的观点，也是次要的，重要的是接受老师的熏陶。我班有女初长成，我班有女初长成，萧瑟冬日春意浓。萧瑟冬日春意浓。春春 的的 絮絮 语语送送 给女孩子的主题班会给女孩子的主题班会甲：带着雪花，带着北国缤纷的期盼；甲：带着雪花，带着北国缤纷的期盼；乙：带着梅花，带着南方蓬勃的思念；乙：带着梅花，带着南方蓬勃的思念；甲：带着赤诚，带着不屈不挠的信念；甲：带着赤诚，带着不屈不挠的信念；乙：带着向往，带着明天更好的祝愿；乙：带着向往，带着明天更好的祝愿；合：我们走进春天！我们走进春天，带着合：我们走进春天！我们走进春天，带着 雪花带着梅花，我们走进春天。我们走进雪花带着梅花，我们走进春天。我们走进春天，我们走进春天，带着赤诚带着向往，春天，我们走进春天，带着赤诚带着向往，我们走进春天。我们走进春天。第第 一一 乐乐 章章 走走 进进 春春 天天 走进春天，请勿打扰！走进春天，请勿打扰！节选节选 走进春天，固然要以浓烈的深情书写壮志，以畅快的走进春天，固然要以浓烈的深情书写壮志，以畅快的豪情激荡锐气，以饱满的激情挥洒雄风，但更需要以清醒豪情激荡锐气，以饱满的激情挥洒雄风，但更需要以清醒的头脑沉淀躁动，以厚道的心地稳住偏激，以沉稳的步履的头脑沉淀躁动，以厚道的心地稳住偏激，以沉稳的步履踏破沉醉。踏破沉醉。走进春天，请不要用缥缈的辉煌打扰我清新的构思，走进春天，请不要用缥缈的辉煌打扰我清新的构思，请不要用遥远的成功动摇我亲切的脚步，请不要用浅薄的请不要用遥远的成功动摇我亲切的脚步，请不要用浅薄的结果撩拨我稚嫩的寻找。结果撩拨我稚嫩的寻找。走进春天，请勿打扰。走进春天，请勿打扰。还是让我们不要为突然冒出的绿意而洋洋得意吧！绿还是让我们不要为突然冒出的绿意而洋洋得意吧！绿色的升华注定需要执著的生长。还是让我们不要为短暂诱色的升华注定需要执著的生长。还是让我们不要为短暂诱人的花香而留恋往返吧！硕果的培育注定需要艰难的劳作。人的花香而留恋往返吧！硕果的培育注定需要艰难的劳作。还是让我们恭敬地开始，谦卑地起步，孤独地酝酿吧！正还是让我们恭敬地开始，谦卑地起步，孤独地酝酿吧！正如一位哲人所说：如一位哲人所说：“春天里不要做秋天的梦。春天里不要做秋天的梦。”所以，我不客气地说：走进春天，请勿打扰！所以，我不客气地说：走进春天，请勿打扰！霍姆林斯基苏对进入青春霍姆林斯基苏对进入青春期的女儿说：期的女儿说：“走进春天，走进春天，进入这样一个年龄阶段，进入这样一个年龄阶段，你将是很幸福的。然而，你将是很幸福的。然而，只有你是一个明智的人，只有你是一个明智的人，你才是幸福的你才是幸福的。”第二乐章第二乐章 思索春天思索春天未来的男朋友应该是：未来的男朋友应该是：1、要有责任心，有一技之长，、要有责任心，有一技之长，能养家糊口；能养家糊口；2、孝敬父母、有修、孝敬父母、有修养、有才华、会办事；养、有才华、会办事；3、要爱家，、要爱家，稳重、大方、会关心人，和自己有稳重、大方、会关心人，和自己有感情、能吃苦；感情、能吃苦；4、个子要高，要、个子要高，要帅，很幽默、会打篮球。帅，很幽默、会打篮球。5、要爱、要爱家，要温柔，要多情，但只对我一家，要温柔，要多情，但只对我一个人多情等。个人多情等。为了拥有优秀的男朋友，我们需为了拥有优秀的男朋友，我们需要做到的是：要做到的是：1、必须有责任心，勤劳善良、必须有责任心，勤劳善良、善解人意、孝敬父母，温柔大方；善解人意、孝敬父母，温柔大方；2、有修养，素质高，有一技之长，、有修养，素质高，有一技之长，贤惠；贤惠；3、举止优雅，自尊、自爱、举止优雅，自尊、自爱、自强，能吃苦等。自强，能吃苦等。首先要对自己负责，每天都要认真首先要对自己负责，每天都要认真学习，将来才能有一技之长；要有学习，将来才能有一技之长；要有修养，不能在公众场合大叫大闹，修养，不能在公众场合大叫大闹，更不能打架、骂人；要勤劳，早上更不能打架、骂人；要勤劳，早上起来把床铺整理好，认真值日；要起来把床铺整理好，认真值日；要气质高贵、举止优雅，不能高兴了气质高贵、举止优雅，不能高兴了对谁都笑呵呵的，不高兴见谁都瞪对谁都笑呵呵的，不高兴见谁都瞪人家一眼，让人家也不高兴。人家一眼，让人家也不高兴。第三乐章第三乐章 享受春天享受春天 爱着，是美丽的。爱着，是美丽的。最高尚的爱，便是这样的爱：它在消失之前，是不让人觉察的。它有时甚至是一种带着残缺的美，是胜过滔滔雄辩的沉默。爱，美就美在它是从人的心灵里盛开的鲜花，它比自然界的鲜花更为永恒。爱，美就美在它的博大。这种博大足以包容世间万物。是的！世界有多大，爱就有多大。那么，就不要把爱局限在一个狭小的童话王国里吧！爱，绝不仅仅是吟花弄月之余酝酿出的小感情，随着我们一步步走进社会，脚印在延伸，视野在扩展，爱也会延伸、会扩展。爱是一种大境界，让我们去寻找旷世间永恒的天地大爱。致致 橡橡 树树爱的诫律爱的诫律为早恋的少年朋友而作为早恋的少年朋友而作干国祥干国祥 喜欢一个人，是无罪的；但如果你的爱妨喜欢一个人，是无罪的；但如果你的爱妨碍了那个人的健康发展，你就是有罪的！碍了那个人的健康发展，你就是有罪的！被一个人喜欢或者被一些人喜欢，是无罪被一个人喜欢或者被一些人喜欢，是无罪的；但如果你利用这些喜欢去玩弄人家就是罪的；但如果你利用这些喜欢去玩弄人家就是罪不可赦；或者你陶醉于这个不可赦；或者你陶醉于这个“被喜欢被喜欢”，而忘，而忘了自己的前途，那就是对自己的犯罪！了自己的前途，那就是对自己的犯罪！两个人相爱了，也是无罪的；但是因为这两个人相爱了，也是无罪的；但是因为这个爱彼此沦落为平庸者低贱者，这就是在对自个爱彼此沦落为平庸者低贱者，这就是在对自己犯罪的同时又相互犯罪！己犯罪的同时又相互犯罪！有些毒药蘸着蜜糖，几乎没有人能够分辨出来，有些毒药蘸着蜜糖，几乎没有人能够分辨出来，等到毒发的时候，多半已经彻底无救，这也就是许多等到毒发的时候，多半已经彻底无救，这也就是许多年轻美貌的女子一生一无所成的一种解释。这也是我年轻美貌的女子一生一无所成的一种解释。这也是我的好几个容貌漂亮的女同学进高中后成绩直线下滑，的好几个容貌漂亮的女同学进高中后成绩直线下滑，最终进不了重点大学的原因。最终进不了重点大学的原因。爱，是无罪的；但打着爱，是无罪的；但打着“爱爱”的旗号的，往往只是一的旗号的，往往只是一些无所事事者的生活调料。些无所事事者的生活调料。爱，意味着必须给对方带来欢乐幸福，而不是灾难、爱，意味着必须给对方带来欢乐幸福，而不是灾难、痛苦、前途茫茫。痛苦、前途茫茫。我知道我这样理解爱情会被另一个我谴责为功利我知道我这样理解爱情会被另一个我谴责为功利心太强，但至少从我的内心出发，我是绝不愿我爱的心太强，但至少从我的内心出发，我是绝不愿我爱的人因为我的爱而受到伤害的。或者说，如果我的爱总人因为我的爱而受到伤害的。或者说，如果我的爱总是带给对方痛苦，那么即使她愿意，我也将从此远离。是带给对方痛苦，那么即使她愿意，我也将从此远离。让阿佛洛狄忒原谅我或者责罚我吧，我将把我手让阿佛洛狄忒原谅我或者责罚我吧，我将把我手中的金苹果，献给从宙斯额上蹦出的雅典娜。中的金苹果，献给从宙斯额上蹦出的雅典娜。班级文化班级文化解放学生解放学生的手，让学生在付出中的手，让学生在付出中爱自己的班级自己的家。爱自己的班级自己的家。爱一个爱一个“家家”程度的深浅，并不是你程度的深浅，并不是你在这个在这个“家家”里得到的越多，对这个里得到的越多，对这个“家家”爱得才越深；而是因为你为这爱得才越深；而是因为你为这个个家家付出越多，才会更加深刻地付出越多，才会更加深刻地爱它。爱它。手指能指出月亮的位置，手指能指出月亮的位置，但月亮不在手指上。但月亮不在手指上。煮一锅班级“石头汤”（一）班风引导几则寓言故事给班主任的启示 班主任不做雕刻家，做个欣赏家班主任不做雕刻家，做个欣赏家过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨我经受的改变我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家雕刻家”，对学生又，对学生又是是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨”。事实上，每个学生都是。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的一件值得欣赏的“艺术品。艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。雕刻家。适合自己的教育就是最好的教育适合自己的教育就是最好的教育井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱呱呱”大叫，急不可待地扎大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。摔得晕头转向。大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。我的井里去，那里才是我的乐土。”于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。好的教育。教育行为开始之前一定要换位思考教育行为开始之前一定要换位思考有一位作母亲的很喜欢带着有一位作母亲的很喜欢带着5 5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。真是一位细心的母亲。“蹲下身来看看孩子的世界蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，半觉得委屈，“好心没好报好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。爱得多了也是一种伤害爱得多了也是一种伤害有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。我们工作中有没有因我们工作中有没有因“爱爱”给学生造成了伤害？给学生造成了伤害？总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，我们的苦口婆心；总担心学生春游出问我们做出的榜样；总担心学生违规，我们的苦口婆心；总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；这些这些“爱爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任！太细心的们逃避责任！太细心的“关爱关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。就要接受社会的摔打。结束语引用三段名人名言杰出的班主任孙维刚老师 “一个孩子的进步与徘徊