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Moodle网络学习平台的建设 作者： 日期：16 个人收集整理 勿做商业用途三 江 学 院专科生毕业设计（论文)题 目 moodle网络学习平台的建设 三江学院高职 院（系） 计算机应用技术 专业学生姓名 陆 叶 学号 A095011021 指导教师 王 峰 职称 起讫日期 设计地点 摘 要随着网络信息化的不断发展,国内开展网络学习的实践越来越多。然而根据调查研究发现，网络学习状况不容乐观,网络学习质量普遍偏低,寻找有效的解决途径是我们教育工作者的责任，也是许多学生的期望。近年来随着国内网络教育迅速发展，涌现出一大批网络教育平台，其中Moodle平台由于本身的开源、免费、理念先进等特点倍受人们的关注,使得广大教师和爱好者都参与到平台的设计开发中，其功能越来越强大，基于Moodle的网络学习也随之越来越多.因此，笔者将Moodle平台作为网络教学的支撑，从绩效的角度研究网络学习现状,提高学生的网络学习质量。本论文主要以提高网络学习绩效为,通过以访谈、问卷调查的方式对大学教育技术学专业学生的当前网络学习状况进行调研,根据调研结果揭示目前网络学习绩效存在的问题，并对绩效问题进行深入的研究与分析，提出问题的解决对策。在研究的过程中,主要以建构主义学习理论、系统设计理论以及绩效技术方法论为基础,以Moodle平台为技术支撑，从影响网络学习绩效的环境因素和个人因素入手,以培养学生的知识获得、技能、态度等方面设计解决网络学习绩效问题的方案。通过方案的实施以及中期调查结果反馈,进一步改进。文档为个人收集整理,来源于网络文档为个人收集整理，来源于网络关键词:Moodle；开放互动；网络学习平台;网络学习绩效； 问卷分析； 评价ABSTRACT With the continuous development of network informationization，the domestic practice of E-learning became more and more。 The survey, however, found that the effect of Elearning was not remarkable and the quality of E-learning was generally low。 Therefore it is not only the responsibility of educators， but also the expectations of many students to find an effective solution for the problem。 Currently with the rapid development of the domestic network， there were a large number of online education platform。 M.。文档为个人收集整理，来源于网络本文为互联网收集，请勿用作商业用途Key words：Moodle Elearning；Elearning Performance； Questionnaire Analysis；evaluation目 录第一章 为什么使用课程管理系统 1.1.1什么事课程管理系统 1.2教育学院决定引进课程管理系统第二章 Moodle在校本培训上的优势 2.2.1体现了建构主义的教育理念2。2以用户为中心的教学设计和管理2。3多模块，多活动，组合方便灵活第三章 基于Moodle平台的校本培训实施策略 3。3.1三个必须3。2三个机制第四章 教育技术课程教学管理的系统设计 4。 4.1课程学习子系统4.2受培训教师系统4。3教师子系统 4。4维护管理系统结束语 6。致谢 7。参考文献 8.附录 9。 第一章 为什么使用课程管理系统1。1什么是课程管理系统简单地说，课程管理系统（Course Management System，CMS）就是为课程建立网站，在其上老师可以发布课程大纲、教学计划,以及每堂课的教学内容，布置作业，批改作业,公布学生成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计,以便老师了解学生对课程内容的喜好,监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。1。2教育学院决定引进课程管理系统最著名的两种课程管理系统是Blackboard 和WebCT，现在这两种系统的厂商已经合并,以求更大的发展。另外还有一些其他的产品。但这些产品都是按使用人数收年费，每年费用可能还有上升。对教学学院来说，购买这样的产品可能有点不太现实，因此我们选择可以免费使用的课程管理系统Moodle。Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的。Moodle这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的缩写。Moodle这一软件对于教学者与学习者的计算机技能要求不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用。我们用下面这张表说明Moodle能干什么，不能干什么。 表11 分析moodle能做什么能干什么对教师的支持对学生的支持Moodle支持的教学行为示例资源上传与管理给学生提供学习资源下载资源设计教学活动参与小组活动布置、回收、查看、评价学生作业 提交作业，看到教师对作业的评语组织学生非实时讨论参与讨论组织学生实时讨论参与讨论计算学生分数在线测试参加在线测试学生跟踪教师社区不能支持的教学行为示例在线实时视频授课语音答疑请注意:Moodle这一软件并不能解决学习者的所有的数字化学习问题，其功能有限，有些教学活动如在线实时视频授课,语音答疑等不能通过Moodle实现,还得用其他工具和系统。第二章 Moodle在校本培训上的优势2007年3月，省网络教研大会在浙江海盐举行,上海师范大学教授黎加厚第一次将Moodle（魔灯）介绍给我们。我们看到Moodle是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包，本意是Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment的缩写,即模块化面向对象的动态学习环境。它是一个学习管理系统(LMS: Learning Management System）具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动,促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络)系统。Moodle在教育应用中有很多特点：2。1体现了建构主义的教育理念Moodle是建立在社会建构主义学习理论基础之上的，支持多样化的教与学的方式，可以在上面构建一个学习共同体，进行各种教育教学活动。它还包括了目前在教育中应用比较广泛的社会软件（Blog、WIKI、BBS）功能，给继续教育培训带来了很大的互动功能。它还注重多样化的评价和实施，并且注重教学过程中的及时反馈,这也是我们的传统继续教育培训所欠缺的。2.2以用户为中心的教学设计和管理使用Moodle进行自我设计，构建继续教育培训平台，并且能够自由按需组合，它有很多的功能、插件可自由选择，非常具有个性化。它是面向服务的架构,适应范围非常广泛,这些都取决于它是以用户为中心的思想和理念.2。3多模块，多活动，组合方便灵活 Moolde是一个教育、学习软件的集大成，拥有众多模块与活动。这些模块与活动适合构建开放、互动的学习环境或平台.如“任务模块”中，学习者作业上传有邮戳表明日期，迟交作业有迟交的次数显示，这无形中起到了督促作用.同时对于每一个特定的任务，都有一个评价，包括其等级和评论。对作业的反馈直接附加到学习者的作业中。再如“测验模块”，这是基于一个问题数据库，以便于重复应用于不同的测验中的模块。同一测验，可以在网站的任何课程中提供进入方式 ，实现了跨课程,跨学课，跨时间的测验共享。这里的测验有一个限定的时间窗口，超出这个时间的就不能进行测验了。而且测验题型非常丰富，除常见的选择题（包括单选和多选）、填空题，还有简答题，判断题，匹配题等。还有功能强大的“互动评价模块,它不仅可以实现考察教学者对学习内容，还可以实现对学习动机、情感和学习过程的监控和评价，能全面、及时、灵活、深入可持续地进行评价，将不可量化的内容进行了量化，这是一种过程的、多元的评价。第三章 基于Moodle平台的校本培训的实施策略基于Moodle平台的教育校本培训是一项系统工程，它以学校自身为主体，从教师实际出发，致力于开放式的研训管理，组织教师协同参与，实现教师自身的发展与提高。在实施的过程中，我们努力做到“三个必须、“三项机制来保证这项工作的可操作性。3。 1三个必须3.1。1必须具备先进的理念随着“多媒体”和“信息高速公路”两大技术渗透到教师教育的领域,正不断改变着教师教育的培训学习、交流和生活方式，并显示出强大的生命力。同时，随着教育改革的深入，在中小学教师队伍的建设中,教师的专业成长与校本培训的关系中，也越来越显示出校本培训的巨大功能，在这样的一种新的教育环境下，中小学校长、管理人员和教师必须具备先进的理念是十分重要的。3.1。2必须具有良好的信息化环境 基于Moodle平台的教育校本培训必须具有良好的信息化环境，具体表现为人员素质、网络设施、培训平台和宽带接入四个方面的信息化环境。因此,在基于信息技术环境下的校本培训的实施中必须加强良好的信息化环境的建设，从而保证教师培训的有效开展.3.1。3必须具有明确的目标基于Moodle平台的教育校本培训不仅需要先进的理念和良好的信息化环境,还必须在基于计算机网络的管理系统、数字化和培训资源建设和公共服务系统三个方面的建设中有明确的建设目标和明显的培训成效。因此,明确的目标建设也是关系到学校发展目标和教师培训绩效实现的关键因素.3。2三项机制基于Moodle平台的教育校本培训是一项全新的培训工作，需要人们理念的变化，素质的提高，更需要培训支持系统的建设。3。2。1信息管理建设机制 信息管理机制建设有利于技术部门及人员专心致致地实施培训信息化项目，有利于评价信息化建设和培训的成效，有利于培训资源优化配置，从而有利于基于Moodle平台的继续教育校本培训沿着正确健康的轨道前进。因此，当校本培训成为学校发展战略的一部分和成为促进教师专业发展的巨大推动力时，必须建立有效的信息管理，以保证信息化化目标和培训目标网络与学校发展目标相一致。3.2。2培训信息资源中心建设机制 基于Moodle平台的教育校本培训，培训信息资源是培训工作的源泉，如何将各种培训资源的整合、共享信息资源，提供培训服务,有效地开展培训和能满足持续开展校本培训的网络信息资源的存储等环节的建设,也是基于信息校本环境下校本培训实施中的一项重点工作，因此，构建培训信息资源中心建设的机制显得格外重要.3。2.3倡导师生共建机制 实施基于Moodle平台的教育校本培训，需要领导重视、统一规划、全校协力；需要组织、部署和经费的三项落实;同时还需要技术、业务部门、培训部门的通力合作；更主要的是必须有培训者和全体教师的共同参与，如培训网络的管理与更新、课程设计、课件制作、培训资源的开发等。因此，有必要建立一个长效机制,调动广大教师的积极性,让他们以主人翁的姿态积极投身于基于信息技术环境下的校本培训之中，从而进一步促进广大教师的专业成长.文档为个人收集整理,来源于网络个人收集整理，勿做商业用途第四章 教育技术课程教学管理的系统设计 针对教师教育技术课程的学科教学特点， ,该培训系统由5个子系统组成:课程学习子系统、课程教师子系统、课程学生子系统、运行管理子系统及维护管理子系统。4.1课程学习子系统课程学习子系统开发的功能是利用网络优势，使学生能通过网络进行教育技术课程学科的自由学习。该培训子系统由三个模块构成。 4。1。1课件课前学习子模块提供一个图文并茂、与培训教材内容完全吻合的多元化结构CAI软件，在该CAI软件中，既有Delhi实现的算法演示程序和模型机仿真程序,又有Flash制作的动画程序，还有PowerPoint实现的演示文稿。该如何将它们有机地结合在一起?在此，系统采用Delhi搭建软件主框架（用户主界面)，使用Web浏览器(T Web Browser）可以方便地播放演示文稿和Flash动画。使用该软件,可以课前学习教育技术课程各章节的培训内容,通过演示课件的超级链接能看到相应的实验演示操作。同时,系统对合法用户提供网上资源下载，使学生可以在尚未联网的个人微机上离线学习。 4。1。2 MOODLE平台子模块对于具有合法身份登录的用户,学生可以选择或输入相应的问题,即可进入仿真的学习环境，轻松使用MOODLE平台. 4。1。3网络实验演示子模块以教育技术课程教材的教学章节为教学单元设为一级菜单,而每章节的主要实验为二级菜单,个别章节还应设置三级菜单。通过菜单选择可以进入所选实验的演示,通过实验演示既可以建立中小学教师教育技术课程实验的感性认识,又可以检验实验的正确性。 4。2受培训教师系统 该模块用WIKI先进技术提供：信息资源共进、学生作业提交平台、网络互动(师生之间、生生之间)讨论平台及能力拓展平台。(1）学习反馈模块.其作用是对学习情况进行即时反馈，由受培训的教师在网上交互平台提出在课程学习中的困难和问题,请求授课教师解答.对于急需解决的问题,师生用MOODEL课程环境作解答、或通过聊天、BLOG等方式进行师生互动。（2)WIKI讨论区模块.该模块功能强大，目前在网络教育中较为先进的师生互动、生生互动平台，通过WIKI可以实现。某个人在学习中提出具有争论或模糊的问题,其他几个人可进行回答、修改、澄清提建议,直至达成共识,形成定稿。放在WIKI上或直接通过小组、老师等多种方式传给提出问题的同学；WIKI还可用于学习内容的拓展和共享。(3）学生自测子模块。该模块用来自动生成自测试题（题型主要有选择题、填空题、判断题）,答题完毕还可通过系统进行自动评卷以及生成错误题集,这个模块通过MOODLE课程实现。（4）能力拓展模块。主要用来解答教材中各章的习题及课外作业,对学生进行能力拓展训练,对于验证性的习题,学生还可以使用现有的实验演示系统来进行拓展检验。这样可以丰富现有的实验,对学生的能力拓展具有不可低估的作用. 个人收集整理，勿做商业用途文档为个人收集整理，来源于网络4。3教师子系统 教师子系统由四个子模块构成：（1)教师课件共享子模块。该模块用来为受培训的教师在网上自学提供教学资源和课后学习资源的下载。教学案例库对教师来说是一种宝贵的资源，在培训教学过程中,教师需要大量的教学案例，供授课教师学习参考。WIKI一个教育实用价值就是作为教学案例库的教育应用。因为只要是合法身份的任何人登录后，都可以往WIKI平台上添加内容并立即更新。所以,把WIKI作为一个案例收集工具，可逐步形成一个巨大的案例库。(2）作业管理子模块。该模块主要用来记录受培训的教师完成作业和实验的基本情况记录平台。以WIKI作为受培训教师提交作业的一个实用平台,事实上,受培训教师可利用自己的Email提交作业。同时，WIKI可使每个受培训的教师在需要的时候都可以看到其他同学上交的作业。虽然通过BLOG也可以看到受培训教师的作业，但BLOG的归类一般是按周、按月或按作者,更新周期较长、速度较慢,也不方便。而WIKI可以随时手动归类，可以往已有的类别中添加自己的内容，也可以建立新的类，教学效果较好。学生的作业可以是各种类型的文件，只要找到“load file字样的链接,点击即可上传.作业提交之后,教师和其他学生可以在线修改,改正错误，使之趋于完善。所以,WIKI使得作业的提交和修改变得非常容易和便捷.(3)成绩管理模块。该模块主要用来记录受培训的教师测验和考试的成绩,并可以根据预定的评分比例结算每个受培训的教师的总成绩.（4)答疑子模块。该模块作为培训课程的重要组成部分,可以保证受培训的教师对知识正确、及时地掌握，也可以使授课教师在教学活动中有的放矢地传授知识，按时答疑子模块采用在线和离线答疑相结合的方式，在线方式采用网上聊天的方式,而离线方式则是通过回复Email解答学生问题。个人收集整理，勿做商业用途文档为个人收集整理，来源于网络4.4维护管理系统 维护管理系统由四个子模块构成：(1)认证管理子模块。该模块用于管理学生的基本信息和上网登录密码。（2）培训班级管理子模块.该模块用来保存学生基本信息,这部分信息由学生的培训编号、班号、学号、姓名、密码等基本信息组成。（3）运行管理子模块。该模块管理课程网络资源、课程网站的合理运行。如:定期丰富和调整题库里的试题、教学课件、多媒体CAI实验演示软件,对特殊用户进行有偿服务下载等。（4）学习日期子模块。该模块用来记录管理每一个登录本系统的受培训教师的详细信息. 结束语我们的实践表明基于Moodle平台的继续教育校本培训，培训内容和形式的实现了最大的开放。每个教师都成为了学习的主体，达到学有所得、学有所用,增强继续教育校本培训的有效性。同时我们也清楚地看到Moolde平台已经成为教师思想观点交汇的平台，促使教师养成善于交流的习惯，进一步转变了其教育观念.通过培训操作，在提高教师业务水平的同时，也进一步引导教师把已掌握的现代教育技术，有意识地应用到教学之中，从而实现课堂教学的最优化,切实提高课堂教学效率。 然而我们也看到，基于Moodle平台继续教育校本培训还是一个雏形，存在诸多迫切需要改进的地方，如硬件设施不完善，平台访问速度慢，技术支持缺少，教师的信息技术应用水平不一等。如何深化和完善Moodle平台的校本培训，还有待我们做进一步的努力和探索。 时代在不断发展，应用在不断拓展，技术在不断进步，培训模式在不断更新，教师专业化在不断提升。因此，基于Moodle平台的校本培训只有开始，没有结束,它将永远是一个建设、追求、提升的最优化过程。致 谢毕业论文暂告收尾,这也意味着我在XXX大学的四年的学习生活既将结束.回首既往，自己一生最宝贵的时光能于这样的校园之中,能在众多学富五车、才华横溢的老师们的熏陶下度过，实是荣幸之极。在这四年的时间里，我在学习上和思想上都受益非浅。这除了自身努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的论文的写作是枯燥艰辛而又富有挑战的。XXXX是理论界一直探讨的热门话题，老师的谆谆诱导、同学的出谋划策及家长的支持鼓励，是我坚持完成论文的动力源泉.在此，我特别要感谢我的导师xxx老师。从论文的选题、文献的采集、框架的设计、结构的布局到最终的论文定稿,从内容到格式，从标题到标点，她都费尽心血。没有xxx老师的辛勤栽培、孜孜教诲,就没有我论文的顺利完成.感谢经济XXXX系的各位同学，与他们的交流使我受益颇多.最后要感谢我的家人以及我的朋友们对我的理解、支持、鼓励和帮助，正是因为有了他们，我所做的一切才更有意义;也正是因为有了他们，我才有了追求进步的勇气和信心.时间的仓促及自身专业水平的不足，整篇论文肯定存在尚未发现的缺点和错误。恳请阅读此篇论文的老师、同学，多予指正，不胜感激!参考文献1茅卫东，点燃千百万教师手中的魔灯，中国教师报,2006。122黎加厚、冯均芳，关于“魔灯”（Moodle)的对话. 信息技术教育,2006年第12期3基于网络的中学教师继续教育岗位培训的实践与探索 http：/4严君，兰青，魔灯：照亮博客前进的道路-Blog与Moodle的比较研究，信息技术教育，2007年第二期