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(完整版)2017年学前教育专业人才培养方案修订论证意见
2017年学前教育专业人才培养方案修订论证意见
根据运城学院《关于修订2017版本科专业人才培养方案的指导意见》的要求，2017年学前教育专业人才培养方案的修订，坚持“以学生为中心”的教育理念，坚持需求导向与目标导向,充分融合社会需求实际和幼儿教师专业发展的特点,立德树人,实现“三全育人”，提升学生的专业素养与专业能力，使其能更好服务社会，服务幼儿教育事业。为高质量高标准完成培养方案的修订工作，在修改方案的整个环节，我们不断搜集来自一线幼儿园教师、高校学前教育专家、本校专任教师和学前教育专业毕业生和在校生的各种建议和意见，群策群力，不断修改与完善，最终完成了培养方案的修订工作，现将各方有关修订后的培养方案的论证过程及意见整理如下：
一、培养方案修订工作的统筹安排
自上学期末，院教务处《关于修订2017版本科专业人才培养方案的指导意见》下达后，我系积极着手安排此项工作，成立人才培养方案修订小组，由系教学副主任郭红霞教授牵头，学前教育专业教研室主任张玉琴副教授承担主要方案的调研、修订、论证及撰写相关材料的规定，并制定人才培养方案修订的整个环节以及拟搜集意见的相关专家与人员。为了培养合格学前教育师资，更好地为地方经济社会发展服务;为了进一步明确专业教学改革思路、专业方向设置、培养目标定位、培养规格、课程体系、教学内容，总结经验教训，查找现行《2013年专业人才培养方案》实施中存在的矛盾和瓶颈问题，保证2017级本科专业人才培养方案的科学性、先进性、合理性，我门进行了比较扎实的前期调研工作：（1）组织教研室老师集体讨论，分别就自己近几年所承担的理论课程教学、教学实践以及教育见习、教育实习指导过程中所遇到的问题进行分析研讨，并提出可行性建议。(2）编制开放式问卷，由教师通过微信群的方式发放给已经毕业的学生,广泛搜集学生的意见和建议。（3）通过邮件和微信的方式征集省内外学前教育专家的意见与建议，如山西大学学前教研室主任王福兰老师、山东泰安学员教育科学学院副院长庄建东。（4）深入本系学前教育专业教育实践基地，与幼儿园园长,一线教师座谈交流，征集意见与建议。
集众人之长，根据搜集到的信息和院教务处的指导意见，认真修改与撰写， 2017年的学前教育专业人才培养方案初具雏形。
为保证新的人才培养方案更加完善，经教务处刘民乐副处长的多次悉心指导与修改下，最终形成了《2017年学前教育专业人才培养方案》的定稿。
二、现行人才培养方案及实施过程中存在的问题
整理分析前期调研情况，大家对现行方案的培养目标定位与课程设置持较为认可的态度，能凸显出我系学前教育专业的教育性、实践性、师范性、艺术性和综合性的特色定位，尤其大为赞可本专业全实践的教育理念，从大一第二学期开始的幼儿园见识直至第六学期每学期一周的教育见习工作组织的有声有色，循序渐进，有效的帮助学生能阶段性的将所学理论用于教育实践,在实践中查找自身不足，再进一步通过学习提升自己。
但调研中反映出的共性的问题也很多，主要有如下几个问题：
1、个别学生职业情感较弱，不愿从事幼儿教育；
2、学生动手能力欠缺，尤其是艺术技能有待加强；
3、钢琴课时应增加，没有音乐基础，学习钢琴太吃力；
4、建议请勿开设方向选修课，重复课程较多;
5、教师应加强交流，整合教学内容，避免重复教学;
6、应多开些有助于学生考研、教师资格考试与教师招聘考试相关课程;
7、教师应多深入幼儿园观摩学习或者在幼儿园一线教学锻炼,提升教师自身的教育活动设计与实施能力；
8、艺术类课程学习与实践联系幼儿心理特点太少，应该有自己的艺术类老师，平时也可加强艺术类课程的练习。
三、新的培养方案的论证
针对搜集到的共性问题，结合人才培养方案修订的指导精神，依据《幼儿园教师专业标准》（试行），我们对原有方案进行修订，课程体系进行整合,再次搜集各方意见，大家一致认可新方案的培养目标更加明晰，课程体系更加合理，具有科学性与可行性,如:在课程设置中做了如下调整：
1、专业基础及核心基础课程中,将“五大领域”活动课程独立开设,进一步强化各领域理论知识的学习与教育活动设计的能力，避免了期末考核时减少了每个领域的考试内容以及教师出题与阅卷的难度。
2、专业基础及核心基础课程中，增加了“幼儿教育心理学",一定程度上强化了教育心理学的重要性,更能将一般的教育心理理论与幼儿心理发展特点结合，突出幼儿教育心理的专业性。
3、专业教育拓展课取消了分方向模式，优选了26门相关课程，涉及到教育学、心理学、幼儿教育、特殊教育、早期教育以及教育哲学等各个方面，避免了以往方向的固定化，课程的重复性，既满足了幼儿教师的实践需求,也给学生更多的自主选择权，且涉及面更广，体现了专业的综合性.
4、职业教育必修课程中,增加了“乐理与视唱练耳”，为学生钢琴学习奠定相关的理论知识与技能的铺垫,避免了以往无任何乐理基础造成学生钢琴学习的积极性较弱，练习效果较差的情况，在一定程度上也提升了学生的艺术修养和审美感知力,提高了琴法课堂的有效性,更能提升学生的钢琴基本技能；同时，把“幼儿教育职业道德修养”从之前的选修课中剔除并纳入必修课程，进一步强化学生的职业道德意识，提升其专业情感。另外,将“汉字书法与训练”分别放在第二学期和第三学期开设，可以提前学生书法练习的时间，养成良好的书写习惯,撰写优美的文字，也能以扎实的基本功应对“三笔字”考试.
6、职业教育课程中选修课中，可供选择的15门课程可进一步提升学生的专业能力和技能。“教师口语”可提升学生的专业用语表达能力，对学生参加教师资格考试也有很大的帮助；“人际交往和沟通”可以提升学生的人际沟通能力；“幼儿园玩教具制作"、“多媒体动画制作”可提高学生制作适宜的教具进行教育教学活动的水平，幼儿园教育活动设计与实训更是严格学生教育活动设计的能力,强化专业能力,突出学生的师范性特点。
7、集中实践教学新增加了“幼儿教师专业技能实践”环节,是严把学生“说、唱、弹、跳、画”五大基本技能,要求每一项学生必须高质量过关,意在强化学生的动手能力，提高专业技能水平。
四、新的人才培养方案实施中应注意
人才培养方案的修订与完成不能仅局限在纸上谈兵，需要经过实践不断的检验，融入于具体的教育教学过程，在新方案实施中应注意以下几点：
1、强化教师对课程应用性的合理定位，教师间应交流学习,整合相关知识内容，不能各扫门前雪,注重学生理论与实践对接能力的培养；
2、提升自身的教学水平，强化自身教育实践能力；
3、艺术类课程学习不能仅依赖课堂学习，学生应加强课后训练;
4、社团活动应与专业建设相融合,通过各种方式提高学生的专业技能水平；
5、努力加强教育见习与教育实习的有效指导。