教育数字化转型赋能幼儿园教育高质量发展.pdf

2024 年第 2 期 中小学数字化教学|15教育数字化转型专题当前，教育数字化转型已成为推动教育高质量发展的重要突破口。在此背景下，要想加快幼儿园教育数字化转型步伐，我们需要面对并解决三个主要问题。一是幼儿园在建的各数字化系统间彼此孤立，不仅阻碍了数据的有效流动与共享，还增加了数据整合的难度。二是幼儿园教师的数字化教学意识不强，数字化教学设计与开发水平有待提升1，与教育部发布的教师数字素养标准2还存在较大距离。三是随着幼儿园集团化办学的推进，资金和人力资源的分配变得更加分散和不平衡，难以实现全方位的教育数字化转型。为此，我们不仅要将原有的智慧校园迭代升级，以构建一个开放、健康、安全的幼儿园数字生态，还要打造一支高素质、专业化、创新型的教工队伍，以更好地助推幼儿园教育高质量发展。一、思考：建设理念与工作思路（一）建设理念遵循习近平总书记关于教育的重要论述和数字中国建设的重要指示精神，深入践行科学发展观和质量核心观，我们认为，推进教育数字化转型并非单纯的技术更新，而是幼儿园教育高质量发展的内在需求和重要战略，应构建更加智能、文|梁慧怡 余佳琪 丘 悦 张 韵教育数字化转型赋能幼儿园教育高质量发展教育数字化转型背景下，为实现幼儿园教育资源的优质均衡供给，破解幼儿教师发展内生动力不足等难题，幼儿园可遵循“打造 1 个数字基座、拓展 6 种应用场景、形成 4 种数字评价、健全 5 种保障机制”的建设思路，围绕幼儿、教师、研训、评价、资源、综合治理等关键要素，创设幼儿喜爱的信息技术特色课程，提升教师数字素养和治理能力，构建数据驱动、技术赋能的幼儿园教育新生态。关键词：教育数字化转型；幼儿园；高质量发展；数字素养；智慧研训摘要：科学、个性的应用场景，探索人工智能助推教师数字素养提升、教育评价改革、教育资源建设的新路径，以及协调联动、成果交流等新机制。这些探索能为教师的因材施教、幼儿的个性化学习、幼儿园的教育治理变革提供科学支撑。通过教育数字化转型，幼儿园可实现从一园到多园区、从单一到整体的数字化全面落地，构建开放、健康、安全的幼儿园数字生态。（二）工作思路基于对教育发展趋势的敏锐洞察，我们认为幼儿园教育数字化转型应以高质量发展为目标，以知识共享为灵魂，以教育教学模式改革为动力，以培养创新型人才为根基，并凝练出“打造 1 个数字基座、拓展 6 种应用场景、形成 4 种数字评价、健全 5 种保障机制”的工作思路（如图 1）。秉持数据驱动和机制创新的原则，我们不断优化图 1 幼儿园高质量发展的工作思路16|教育数字化转型赋能幼儿园教育高质量发展教育数字化转型专题系统设计，统筹推进教、学、管、评、研、资源等各方面工作，努力构建数字化教育新生态，旨在为幼儿提供更个性化的学习体验，同时提升幼儿教师的数字素养和教育治理服务能力。二、案例：关键举措与主要成效（一）关键举措1.以智慧学习助推技术与教学融合创新以问题导学（PBL）幼儿纸娃娃主题创新实践活动为例，教师为幼儿搭建了数据驱动、问题导向的学习环境，培养幼儿节约用纸的意识和习惯。为准确了解幼儿学情，教师先利用人工智能技术（AI）支持的学情分析系统，诊断出幼儿在学习经验和知识储备上的不足，从而确立幼儿五大领域的核心素养目标，并在此基础上建构问题导学的纸娃娃主题创新实践活动内容。结合体验式学习理念，教师再将主题活动过程数字化，实现了游戏、课程、评价一体化。整个教学过程分为 3 个阶段 16 个活动（如图 2）。板电脑、3D 打印笔等数字技术，将创意设计变成现实。阶段二：自主探究，融合创新。游戏后，幼儿产生更多的问题“纸是怎么造出来的”“纸可以用来做什么”“废纸最后去哪里了”。教师采用先学后教、以学定教的方式，将 AR 绘本、VR 眼镜、平板电脑等教学资源投放到活动区，为幼儿提供个性化学习环境。幼儿可通过 AR 剪纸动画，在互动中进行深入的学习和自主探究。教师则结合观察与 AI 分析报告，记录幼儿的学习过程和成果，及时调整教学策略和方法，确保教学活动更有效（如图 3）。图 2 数智赋能问题导学幼儿纸娃娃主题创新实践阶段一：创设情境，勇闯五关。教师设计“纸可以建桥吗”“纸桥能承重吗”“我的白云山大桥”“搭桥设计师”“我设计的桥”五关游戏。幼儿首先看图讲述，进而引发问题与猜想“纸可以怎样玩游戏”，而后幼儿自由分组设计纸桥图纸，用不同方法搭建纸桥。幼儿通过不断地试错和探究，发现纸的承重特性，再利用纸电路、平图 3 学习分析系统实时分析幼儿的学习过程阶段三：成果展示，研学拓展。在分享环节中，幼儿提出问题“如何分享我们的纸故事呢”。教师设计了园内纸乐器表演、美术馆参展和亲子研学活动，让幼儿充分展示自己的成果和收获。在美术展中，教师利用二维码、平板电脑和教学一体机，创设能使幼儿置身其中的环境，升华主题“纸是有生命的”，让艺术与技术完美结合。教师还运用教学评一体化模型，以主题增值性评价（如图 4）和“马赛克”跟踪性评价为主，以幼儿自评和互评、教师评价、家长评价为辅，健全综合评价（如图 5），实现培育时代新人的目标。2.以智慧研训助推幼儿教师数字素养提升依据幼儿教师在职学习的特点，我们明确了智慧研训的基本理念，创造性提出了智慧研训的2024 年第 2 期 中小学数字化教学|17教育数字化转型专题图 4 主题增值性评价图 5 综合评价五大策略，并依托华南师范大学谢幼如教授团队研制了“数字化转型赋能幼儿教师专业发展”的培训课程。该课程从政策解读、技术应用、素养提升等多维度对教师开展循序渐进式培训，培养了一批好学善研的骨干教师，并通过幼儿教师研修网络面向省、区、市幼教同行推广，辐射带动了 16492 名幼儿教师。（1）智慧研训的基本理念。智慧研训的宗旨是落实立德树人的根本任务，以创新实践为核心，为教师提供智能化、精准化和个性化的研训服务，造就高素质、专业化、创新型教师队伍。智慧研训的价值追求是让教师享受高品位的职业幸福，打造一批卓越之师（高素质）、工匠之师（专业化）、创新之师（创新型）。在此基础上，我们通过实施“五有六化”整体推进实践研修模式，增强教师对数字技术的理解和掌握能力，激发教师在教学实践中运用数字技术的积极性。其中，“五有”是指园有规划、坊有项目、师有计划、学有所成、研有成果；“六化”是指研修调研精准化、专家指导有效化、智慧实践创新化、扁平管理规范化、应用考核标准化、研修反思常态化。（2）智慧研训的五大策略。为满足教师发展教学实践能力的需要，我们积极探索问题解决、合作学习、课题研究、共同发展等研训方式，让教师在实践中突破自我，在合作中相互学习，在研究中发展能力。经过多年实践探索，现已形成五大智慧研训策略。一是组建三支团队信息化管理团队、专家协同指导团队、教学创新领航团队，在此基础上明确职责，开展行动研究，协同推进工作；二是重视工作坊文化建设，构建基于实践共同体的教师工作坊3；三是三段七步智慧教研策略（如图 6）；四是“众解微能图 6 三段七步智慧教研策略18|教育数字化转型赋能幼儿园教育高质量发展教育数字化转型专题力”校本研修策略4；五是幼儿教师数据素养提升策略5。3.以数据驱动提升幼儿园教育治理能力幼儿园管理数字化转型的目的在于，实现数字化系统之间数据的互联互通，提升幼儿园教育质量与效益。幼儿园以服务为核心，以统筹融合为特色，以教育数据汇聚应用为抓手，重构幼儿园教、学、管、评、研、资源等应用场景，并通过智能基础设施、智能应用以及门户服务，实行数据驱动的管理（如图 7），为园长的科学决策提供数据支撑，使幼儿园管理更加科学化和规范化。（二）主要成效1.培养了一批快乐学习、勇于创造的幸福幼儿为满足人民群众幼有优育的美好期盼，幼儿园创设了智能运动、玩创空间、游戏街、创客坊、电脑室等应用场景，打造了富有教育内涵和彰显文化气息的校园环境，积极探索数字技术与教育教学融合创新，引导幼儿逐渐从学习使用技术转变为用技术学习，培养幼儿适应未来社会所需的重要技能，为他们未来的学习和成长奠定坚实基础。2.造就了一支高素质、专业化、创新型幼儿教师队伍依据党的二十大精神，幼儿园整体推进教师信息技术应用能力提升工程 2.0 和人工智能助推教师队伍建设，通过组建“园工作坊教师”三级研修体系，并以科研带动数字化教学研究，全面提升幼儿教师数字素养，从而造就一支高素质、专业化、创新型幼儿教师队伍。近三年来，本园幼儿教师参加各级“双融双创”教师信息素养提升活动的比赛，共获得全国 9 项、省 11 项、市 55 项奖励。在此基础上，幼儿园实现人人有课题，教学有创新，让每位幼儿教师都有出彩的人生。三、经验与反思（一）教学创新：深化融合，构建数字技术特色课程根据幼儿的年龄特点和个体差异，我们在实践中努力实现数字技术与教育教学的深度融合。一方面，通过数字技术、互动游戏和多媒体资源，为幼儿设计融合技术的特色课程，提供更加贴切的学习资源和方法，满足幼儿个性化的学习需求；另一方面，人工智能支持下的教学数据分析，为幼儿教师课前了解学情、课中掌握幼儿学习状态提供了依据，大大提升了教学的针对性和有效性。当前，幼儿园教育数字化转型中仍存在着技术依赖与过度干预、数据安全与隐私保护、教师角色的重新定位等问题，因此，在推进数字化转型的教学创新过程中，幼儿园应充分认识到传统与现代教育方式各自的优缺点，努力寻找技术与教育的最佳融合点。与此同时，还要强化数据安全意识，提升幼儿教师的数字素养。（二）研训创新：优化研训策略，提升教师数字素养智 慧 研 训 的 理念、策略以及“五有图 7 幼儿园数字驱动管理模型2024 年第 2 期 中小学数字化教学|19教育数字化转型专题注：本文系广东省教育厅 2021 年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“智能时代幼儿园智慧教育创新实践与策略研究”（项目编号：2021YQJK025）以及广州市首批人工智能助推教师队伍建设实验校的阶段性成果。1梁慧怡,陆青雯,郑芳媛,等.数字化转型背景下提升幼儿教师专业发展的策略研究：基于广州市 5 所幼儿园的调查 J.教育信息技术,2023(9):49-53.2牟艳娜.解读教师数字素养标准：专访标准编制组专家吴砥教授 J.中小学数字化教学,2023(8):5-8.3张伟春,谈心,詹春青,等.优课解码：数字化转型背景下教师同伴互助探索 J.中小学校长,2022(11):23-26.4梁慧怡.“众解微能力”校本研修活动的实践与思考 J.中小学数字化教学,2022(3):77-82.5钱明霞,赵磊磊.大数据赋能本科教学质量评价：价值意蕴、现实困境与路径选择 J.重庆高教研,2023(5):40-48.6何立峰.高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务 N.人民日报,2022-11-14(6).参考文献（作者梁慧怡系广东省广州市人民政府机关幼儿园业务园长，高级教师；余佳琪、张韵系广东省广州市人民政府机关幼儿园二级教师；丘悦系广东省广州市人民政府机关幼儿园一级教师）责任编辑：牟艳娜六化”整体推进实践研修模式不仅大大提升了本园幼儿教师的数字素养，在面向广州市教育同仁推广后，还对提升广州市幼儿教师数字化能力和教学水平产生了显著效果。在此基础上，幼儿园还建立了数字平台，为幼儿教师提供可随时获取的教学资源以及与同行分享交流的机会，形成了网络学习共同体。当然，随着研训工作的推进，又出现了研训内容随技术发展需要持续更新等新问题。我们应继续深化整体推进模式、优化数字平台功能，不断探索教师研训的新路径和新方法，努力打造一支具备较高数字素养的幼儿教师队伍。（三）生态创新：提升治理能力，实现高质量发展在数字化转型过程中，幼儿园通过引入智能管理系统，现已实现了幼儿档案、教学管理、家园互动等全方位的数字化管理。数据分析技术的应用也为幼儿园提供了更加科学、客观的决策依据，使得幼儿园的管理更加精细化、个性化。我们也要看到，在教学实践中还存在技术应用的局限性、教师数字素养参差不齐等挑战。正是这些挑战，促使幼儿园把建立持续的学习机制、加强团队协作、不断提升治理能力、注重实践与创新相结合，继续深化教育数字化转型，让科技赋能幼儿园教育高质量发展。四、结语习近平总书记指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务6。我们应坚持“需求牵引、应用为王、服务至上”的宗旨，深入推动全领域、全要素、全流程、全业务的数字化转型，着力构建开放、健康、安全的幼儿园数字生态。面对新时代、新挑战、新机遇，实现多方协同至关重要：在政府层面，提供相关政策和财政补贴，鼓励和支持幼儿园数字化转型；在企业层面，开发和提供幼儿园适用的数字化教育产品和培训服务；在专家层面，开展数字化教育的学术研究，为幼儿园教育数字化转型提供专业的指导和建议。只有建立起多方协作机制，才能合力探索出教育数字化转型的最优路径，促进教育数字化转型进程中政产学研用的融合创新，实现幼儿园教育的高质量发展。