初中英语课例专项研究报告.doc

初一英语微型课例研究汇报

研究专题：7A Unit 6 Comic strip and welcome to the unit”教学
教学班级：初一（1）班
执教老师：杨西文
研究老师：沈红 李文峰 庄建华 端一飞 沈鸿飞
指导老师：沈红
研究过程：
一、问题提出和确定
我所任教班级是震泽初级中学初一（1）班。该班是初十二个月级层次较差班级，生源以外来民工子弟小学毕业生为主，学生英语学习能力较差。开学伊始，该班学生英语基础远不如震泽试验小学毕业学生。英语课堂气氛比较沉闷，学生动口动脑意识不强，我上课讲比较多，学生以听课、跟读单词、词组、对话和课文为主，学生学习缺乏主动性，回复问题不主动，回复声音也不响亮。鉴于此种现实状况，我尝试一次设计以unit 6 开篇“Comic strip and welcome to the unit”教学，使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习主体，在教学过程中真正“动”起来，就成为我们初一英语备课组微型课例研究关键内容。
二、第一次微型课教学内容：
课题
Unit 6 Comic strip and welcome to the unit
学习目标
知识目标
学习了解不一样种类食物名称
能力目标
讨论喜爱和不喜爱食物，学习怎样表示个人喜好
情感目标
养成健康饮食习惯和生活方法
学习关键
自由表示她们对不一样食物喜好
学习难点
养成健康饮食习惯和生活方法
课前自学
1.查询相关食物词汇，越多越好，并进行分类。
Vegetables:
Fruits:
Meat:
Drinks:
Snacks:
2.准备食物图片或实物。
3.大声认读下面词，词组和句型吧！坚持用音标拼读，对照录音。并了解它们汉字意思。不会请统计下来。
词： lifestyle, hamburger, lemon, watermelon, carrot., beef, pork,
vegetable, meat ,snack, health.
词组： be good for,
句型：I (don’t)like … What about …? Do you like…?
An apple a day keeps the doctor away.

课堂交流展示
Step1: lead-in听《健康歌》回复问题
T：Do you like this song? How to keep healthy from the song ?
______________________ ___________________________
_______________________ __________________________
Step2: Presentation
① 展现课前准备食物图片或实物，展示课前预习相关食物词汇，并同时引入句型：
-----Do you like vegetables / fruits / meat / drinks / snacks?
-----Yes, I like … . / No, I like … What about you ?
②看书本P69 Part A，学习相关食物新词汇并归类，然后操演上面句型。
Vegetables: carrots, …
Fruits: lemons, watermelons, …
Meat: beef, pork, …
Snacks: chocolate, sweets, …
Step3: Presentation
1. Look at the picture : What’s the time in the picture ? Yes , it’s half past ten . It’s noon . It’s time for lunch . What is Eddie going to have for his lunch ?
2. Listen to the tape and answer the question
3. Read after the tape and answer : What does Hobo want Eddie to have for lunch ? Why ?
4. Explain language points .
5. Act out the conversation .
6.Practice in pairs .
Step 4: Game time
看一张照片，照片上人很胖，坐在桌子旁，前面食物被盖住，猜“What does she eat at night?”利用今天所学或大脑中已经有食物名称来猜照片上人晚饭全部吃了什么？
Step 5: Discussion
分辨healthy food or unhealthy food，讨论How to be a healthy person?
总结：_______________＋___________________＋_________________＝healthy you.
师生共勉：
_________ ______ ______ ______ _____ ______, makes a man __________ , wealthy and wise.
早睡早起使人健康，富有和聪慧。－－（美国总统富兰克林）
The first wealth is__________. 健康是人生第一财富。
A close mouth catches no flies. 病从口入。
______ _______ a day _________the doctor _______.
一天一个苹果，疾病远离我。
Step 6课堂达标检测
一、依据所给汉字单词填空：
1.Cody is a lazy dog. It likes __________(睡觉)very much.
2.We need a lot of___________ (牛肉) to eat .
3.He often eats __________(水果) .
4.I like eating ___________(西红柿) very much .
5.She didn’t like the salty _________ (鱼) at all .
6.There is a shop near my home .I like to buy _____(零食) here.
7.I like _________(土豆) best .Do you like them ?
8.What are these？They are _________（芒果）。
二、 依据句意和提醒完成句子。
1. It’s n_______. It’s time for lunch.
2. It is good for your h______ to eat some v_______.
3. An apple a day k________ the doctor a________.
4.我天天早饭吃土豆和牛奶，
I have ______ and _____ _____breakfast every day.
5.有些孩子不喜爱吃蔬菜。这对她们健康不好。
Some children ______ ______ _________. It’s not______ ______ _______ _______.
Step 7: Homework:
①. Make a healthy diet for your family;
Breakfast:

lunch:
supper:
②. Write about your diet.
______________________________________________________________

三．研究老师评课：
李文峰：备课重视备学生，能依据学生实际水平确定教学重难点，教学过程能紧紧围绕着食物健康展开，教学健康和非健康食物方法很有效，听力效果也很好。老师教态自然，言语亲切，重视激励学生参与活动。
庄建华：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚学习爱好，健康食物教学方法好，教法娴熟，能扣住关键展开活动，但在教学认知健康食物和不健康食物时耗时较多，后面时间不够，有点被课件拖着走感觉。
端一飞：注意设计教学情景，让学生在真实环境中使用语言，能够达成学以致用目标。假如能以竞赛形式展开课堂活动，气氛会更热烈。
沈鸿飞：本节课引入自然，经过教唱“健康歌”引出话题，引发学生学习爱好，食物图片和单词、关键词组、句型认读学习展现有梯度，从现实生活入手，让学生熟悉部分健康食物和不健康食物单词和相关词组、句型，为下一步谈论健康和生活方法话题作铺垫，作业步骤也能表现本节课教学关键。假如活动以学生抢答形式着手，这么能够提升她们学习主动性和主动性。
四．指导老师沈红点评：
本节课能依据学生学习水平进行教学设计，以学生为主体，教学目标很明确，教学关键也很突出，教学步骤严谨，引入自然，设计问题有针对性，能激发学生学习爱好，引发她们思索。教学能以学生为教学主体，围绕听说设计不一样梯度活动，让学生在联络生活中认知健康食物、“踮起脚就能摘到苹果”乐趣中参与听说活动，有助增强学生学习自信心。老师教态亲切，这有助消除学生担心心理，让她们乐于参与课堂活动。几点提议：一是活动设计还要更生活化，让学生更感爱好。二是课堂掌控有待加强，要依据学生接收实际情况，合适调整讲课内容，不要被你原始教学设计牵着鼻子走。三，还要多用激励语言，减轻学生心理负担，让她们乐于参与课堂活动。
五．自我反思：
这堂课我重视学生对相关食物词汇学习策略培养，尝试引导学生自主学习。在学习过程中，我重视对学生进行听、说、读、写四方面训练，激励学生主动走进英语健康和不健康食物世界，让学生联络生活实际，主动缩小和文本间距离，自觉加入到英语学习中来，学生之间相互交流合作，共同学习、共同探究，学习热情较以往有了较大提升。自我感觉比较出彩地方以下：
1. 课件制作较精细，我在具体研究了本单元内容以后，联络总体内容选择了大量食物图片，图片内容比较有趣丰富，如学生常见且嘴馋肯德基店里不健康食物和常见水果、蔬菜等健康食物。学生一看到图片就激发了学习爱好。为本单元以后学习作了一个好开端。
2. 表现了以学生为主体地位和老师引导作用。本节课大部分时间全部是让学生来说或用语言做事，因为这些食物全部是学生们课外生活中超级感爱好，大部分学生全部能主动踊跃地举手讲话，表现了张力课堂教学以学生为主体合适brainstorm(头脑思维扩散)精神。
3. 相对上学期而言，我课堂用语更为短小精练。
因为准备时间仓促，有以下不足值得反思
1. 尽管课堂气氛活跃，但我认为自己对备学生方面还是不够充足，因为学生基础差，我对学生认知能力估量不足，另外对课堂上灵活掌控能力还有待加强。
2. 教学步骤衔接比较连贯，但在部分地方缺乏有效而自然地过渡。
3. 设计中还应强调情感教育，比如：远离不健康食物，多参与体育锻炼。
总体而言，我还有很多方面需要改善。在以后教学中，应该多观摩有经验优异老师课堂从中学习她们优点，来填补自己不足。
六．第二次微型课案例实施后反思、总结
课题
Unit 6 Comic strip and welcome to the unit
学习目标
知识目标
学习了解不一样种类食物名称
能力目标
讨论喜爱和不喜爱食物，学习怎样表示个人喜好
情感目标
养成健康饮食习惯和生活方法
学习关键
自由表示她们对不一样食物喜好
学习难点
养成健康饮食习惯和生活方法
课前自学
1.查询相关食物词汇，越多越好，并进行分类。
Vegetables:
Fruits:
Meat:
Drinks:
Snacks:
2.准备食物图片或实物。
3.大声认读下面词，词组和句型吧！坚持用音标拼读，对照录音。并了解它们汉字意思。不会请统计下来。
词： lifestyle, hamburger, lemon, watermelon, carrot., beef, pork,
vegetable, meat ,snack, health.
词组： be good for,
句型：I (don’t)like … What about …? Do you like…?
An apple a day keeps the doctor away.

课堂交流展示
Step1: leading-in听《健康歌》回复问题
T：Do you like this song? How to keep healthy from the song ?
______________________ ___________________________
_______________________ __________________________
Step2: Presentation
展现课前准备食物图片或实物，展示课前预习相关食物词汇，并同时引入句型：
-----Do you like vegetables / fruits / meat / drinks / snacks?
-----Yes, I like … . / No, I like … What about you ?
②看书本P69 Part A，学习相关食物新词汇并归类，然后操演上面句型。
Vegetables: carrots, …
Fruits: lemons, watermelons, …
Meat: beef, pork, …
Snacks: chocolate, sweets, …
Step3: listening and practice
Listen. 听录音（书本P69 Part B），回复：What meat does Millie like? Why? What about Daniel? 学会使用be good for _____________________________
②朗诵书本P69 Part B，完成下列句子填空：
1.Millie likes_____, ____, and ____. She doesn’t like____.
2.Daniel likes_____ and _______.He doesn’t like________.
③操演对话，利用延伸：模拟P69 Part B进行口语交际操演：
学会使用be good for, health(healthy, unhealthy, healthily),分别造句。
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_________________________________ _________________________________
_________________________________
Step4: Comic strip:
①Listen and answer:
What food does Eddie want to eat? ________________________.
What time is it now ?_________________________________
Why does Hobo want to eat apples? __________________________
②Practice in pairs .
Step5: Game time
看一张照片，照片上人很胖，坐在桌子旁，前面食物被盖住，猜“What does she eat at night?”利用今天所学或大脑中已经有食物名称来猜照片上人晚饭全部吃了什么？ (全班分成六组，各组推荐一人抢答)
Step6: Discussion
分辨healthy food or unhealthy food，讨论How to be a healthy person?
总结：_______________＋___________________＋_________________＝healthy you.
师生共勉：
The first wealth is__________. 健康是人生第一财富。
______ _______ a day _________the doctor _______.
一天一个苹果，疾病远离我。
Step7: write a report about your diet (全班分成六组，各组推荐一人回复):
Make a healthy diet for your family;
Breakfast:
lunch:
supper:
Step:8：Homework
Write about your diet.
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指导老师再评：
教学内容和步骤经过删减和调整，教学效果确实比上一节课要好多。对于学习困难学生，我们不能一味追求进度，质量才是最关键，不然就算你上内容再多，学生还是一无所获。学生什么全部不懂，怎样让她主动参与课堂活动？所以，要调动学生学习主动性和主动性，需要设计部分学生感爱好易于完成学习任务，如分组抢答趣味小题和小组合作写简单汇报，以迎合学生认知水平和接收程度，使学生感受趣味学习，品尝成功，有效调动她们学习主动性和主动性。
经过对第一次教学设计内容删减和活动步骤调整，第二次上课效果显著好多，学生主动主动参与课堂活动，学习爱好更浓，表现了张力课堂特色新教学理念，取得了很好教学效果。经过反思，笔者认为取得成功原因有：
（一）、教学内容容量和难度一定要切合学生认知水平，不能太高，也不能太低，太高了，学生怎么努力全部难以达成目标，学生往往就选择了放弃，而太轻易，也激发不了学生爱好。
（二）、学习任务设计要有梯度，应该从易到难，让学生在一次又一次尝到收获喜悦中一步一步走向成功彼岸。
（三）、学习活动设计要贴近生活，这么更轻易引发学生学习爱好和学习欲望。
（四）、对于学习比较困难学生，老师要有足够耐心去等候，去激励和引导，给她们足够时间让她们反复练习，设计部分她们能够完成学习任务，让她们也有机会尝到成功滋味，看到成功期望。
（五）老师亲切微笑，幽默风趣语言，宽容态度，能够有效消除学生担心心理，让学生在课堂上有“安全感”，学生就更有信心投入课堂活动。
（六）、要多激励学生，让学生在激励中扬起生活得风帆，在激励中享受成功喜悦，在激励中发明奇迹。