本科毕业论文质量评价标准研究_吴海波.pdf

：吴海波，陈拾菊本科毕业论文质量评价标准研究绍兴文理学院学报（教育科学），（）：本科毕业论文质量评价标准研究吴海波 陈拾菊（江西中医药大学 经济与管理学院，江西 南昌）摘 要：开展本科毕业论文质量评价，是培养本科生专业素养和综合素质的需要，同时也是检测其科研水平和实践能力的需要。在确立评价原则、明确评价内容的前提下，利用德尔斐法筛选评价指标，通过客观赋权法确定指标权重，采用功效系数法对各指标进行量化统计，在此基础上结合多年来的实践经验及专家意见和建议，确定评价指标体系，以此作为评估本科毕业论文质量优劣好坏的重要依据。关键词：本科生；毕业论文质量；评价标准；指标体系中图分类号：文献标志码：文章编号：（）收稿日期：基金项目：江西省高等学校教学改革研究重点项目“指导失范与写作规范：本科生毕业论文质量提升路径研究”（）。作者简介：吴海波（），男，江西高安人，博士，江西中医药大学经济与管理学院教授，博士生导师，研究方向：健康管理、健康保险。：陈拾菊（），女，江西南昌人，江西中医药大学经济与管理学院 级硕士研究生，研究方向：社会医疗保险。：撰写毕业论文是本科人才培养的重要教学环节，也是对本科生专业知识、学习能力、科研能力、写作水平和综合素养的一次系统性综合检验。它不仅有助于本科生总结专业理论学习成果，同时还能培养本科生系统性、综合性运用专业知识解决现实问题的能力，对于培养其创新思维具有非常重要的意义。不过值得注意的是，当前本科毕业论文普遍存在质量不高的问题。为此，以提高本科毕业论文质量为目标，构建本科毕业论文质量评价标准，以之作为评价其优劣好坏的重要依据，可谓到了刻不容缓的地步。一、构建评价标准的必要性构建本科生毕业论文质量评价标准，以之为依据深入开展本科毕业论文质量评价，是提高本科毕业论文整体水平与写作质量、强化本科毕业论文过程管理与指导规范的需要，同时，也是检测本科生专业知识和综合素养、提高其教育水平和培养质量的需要。（一）提高本科毕业论文整体水平与写作质量的需要什么样的本科毕业论文才称得上是高质量第 卷 第 期 年 月 绍 兴 文 理 学 院 学 报 .的优秀毕业论文？目前无论是国家还是地方层面，教育主管部门均没有制定统一的评判标准。不少高校虽然有自己的判断依据，但判断标准通常五花八门、参差不齐、高低不一。这势必导致各高校对“高质量本科毕业论文”的理解和界定存在不可避免的偏差。这种情况不仅不利于本科毕业论文整体水平的提高，同时，对于提高本科毕业论文的写作水平也必然带来一定的影响。在此背景下，按学科或专业分类，制定统一的本科毕业论文评价标准可谓迫在眉睫。（二）强化本科毕业论文过程管理与指导规范的需要当前，本科毕业论文整体水平之所以不高，其中一个重要因素就是与过程管理松懈密切相关。所谓“过程管理”，是指高等学校依据一定的管理制度，对本科毕业论文从选题到最后提交论文的全流程进行系统监管。其目的旨在通过过程管理，实现论文写作全流程的科学化、合理化、系统化和规范化，从而达到提高论文质量的目的。具体包括对“选题、开题、中期考核、预答辩、答辩、论文修改、提交论文”等六个主要步骤加强监管。过程管理不仅要求本科生按步骤保质保量地一步步完成写作流程，同时还要求论文指导也必须做到科学化、系统化和规范化。尤其是指导规范方面，既要求教师必须遵循指导规范，做到有步骤、有章法、有质量，更不能随心所欲，甚至指导失范。（三）检测本科生专业知识和综合素养的需要四年的学习生涯，本科生掌握的理论知识是否丰富、专业技能是否扎实、实践动手能力是否达到了预期培养效果，等等，对本科生综合素养的测评，以往各高校通常是通过理论考试来评价。实践表明，理论考试的测评效果往往是有限的，它不仅难以检查本科生对专业知识的掌握程度，对检验其综合素养的高低好坏更是差之千里。在此背景下，针对本科生的成长规律和学业特点，依托其对毕业论文的选题、构思、写作与答辩等，来检测其专业知识和综合素养，不仅有其可行性，同时更有其必要性与重要性。（四）提高本科生教育水平和培养质量的需要本科生教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国培养高级人才的主要途径之一。当前，我国各高等院校对本科生的培养，主要包括理论教学与实践培养。理论教学以课堂教学为主，实践培养则形式更为多样，主要以实验实习、科学研究、创新创业和竞赛活动为主。但仅凭上述两种教学模式并不一定能将一位懵懂少年培养成为能独当一面的青年才俊。事实上，对本科生的培养，其方式、方法是广泛、多维而又全面的。撰写毕业论文，就是众多方式方法中的一种。具体而言，就是要依托毕业论文来培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。据此，我们可以认为，以高质量为指引，努力培养本科生撰写毕业论文的技能和技巧，对提高其教育水平和培养质量必然是大有裨益的。二、构建评价标准的原则（一）正确导向原则评价标准应以教育部关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知等相关政策文件为依据，充分体现本科毕业论文的基本特点及其选题的合理性、结构的逻辑性、论证的充分性、观点的鲜明性和格式的规范性等。（二）分类评价原则评价标准的确立，应该充分考虑不同学科、专业的特殊性，重点关注不同学科、专业对毕业论文写作的特定要求。依据不同学科、不同专业间客观存在的差异设置相应的标准值。评价采取定量与定性、现场和理论相结合的方法开展。（三）可操作性原则一方面，要求评价标准繁简适中，以便各高等院校和指导教师易于操作；另一方面，要求评价指标简单明了，且尽可能选取在论文撰写过程中容易采集到的通用指标。（四）与时俱进原则对本科毕业论文质量开展评价，其评价标准不是一成不变的，而是要根据实际情况的变化以 绍兴文理学院学报（教育科学）第 卷及原有指标本身存在的缺陷，在充分考虑前瞻性、科学性、实用性的基础上，对评价指标作出必要的调整，以此确保指标在应用中能适应教育实际发展变化的需要。三、明确评价内容与筛选评价指标本科毕业论文质量评价标准的确立，关键在于明确评价内容。要弄清楚到底要评价什么？从哪些角度开展评价？哪些指标能真正体现本科毕业论文的质量高低？只有明确了评价内容，才能确立评价指标。（一）明确评价内容教育主管部门要求本科生撰写毕业论文的主要目的，是要检验其学业成就、学术能力、写作水平，培养其实践与创新能力；是希望依托毕业论文全方位、多角度地对本科生培养质量进行严格把关。据此，我们认为，对本科毕业论文质量进行评价，应重点围绕四个方面的内容展开，分别为：学业成就、学术能力、写作水平与培养质量。.学业成就。学业成就是指本科生在专业素养、专业知识、专业技能等方面取得的成就，它所反映的是本科生的专业基础状况及其掌握程度。具体包括对所学专业知识的掌握宽度、广度、深度及其运用情况。那么，毕业论文如何体现本科生的学业成就呢？笔者认为，选题的科学性与合理性是判断本科生学业成就的重要指标。一个专业基础扎实的学生，一定清楚自己应该研究什么、什么样的问题值得研究、怎么研究。选题的科学性与合理性具体包括：选题是否新颖、是否具有紧迫性、能否反映学科前沿，选题有无研究的可行性及价值与意义等。.学术能力。学术能力是指本科生在毕业论文写作方面所体现出来的学术思维、学术创新和学术实践能力。它所强调的是毕业论文在选题、论证、写作、构思、格式等方面的学术性、规范性、普适性以及研究的价值性等。具体体现为：论文是否具有学术性、文章结构是否严谨、设计是否合理、逻辑是否严密；论文观点是否鲜明、论证是否充分、结论是否可靠；文献综述是否丰富、全面而规范，参考文献是否具有代表性与科学性；研究方法是否具有普适性、运用是否得当；文章有无创新等。.写作水平。判断一篇本科毕业论文的质量高低，我们不仅要看其选题是否合理、学术能力是否合格，同时还要看学生是否具备良好的写作能力与写作水平。如果不考虑文章的选题及其论证与方法，单纯从其可读性而言，一篇优秀的本科毕业论文至少应该具备三大特质，分别为：层次分明、语言流畅、格式规范。因此，我们认为，重点可以从三个方面来判断一篇本科生毕业论文写作水平的高低，分别为：条理是否清晰、语言是否流畅和格式是否规范。.培养质量。培养质量主要反映学生如何运用所学专业知识解决实践中的具体问题。一名优秀的本科生，一定是一名专业理论功底扎实且实践动手能力较强的学生。而一篇优秀的本科毕业论文，也一定能为解决现实中的实际问题提供理论参考和实践借鉴。据此我们认为，可以依托“理论功底”和“专业技能”两个指标来充分检验本科生的培养质量。（二）筛选评价指标评价指标是从众多可能影响本科生毕业论文质量好坏的因素中提炼出来的最主要、最关键的因素，是反映本科生学业成就、学术水平、写作能力与培养质量等四个维度水平高低的根本性指标，也是反映上述四个维度实施绩效的核心指标。在明确了评价内容后，接下来要做的就是要把这些核心指标筛选出来。核心指标的筛选，具体要经历三个步骤：即，初选评价指标寻找关键指标确立核心指标。因此，在筛选评价指标之前，首先要做的是通过大量查阅文献、开展实地调研等方式，初步了解评价本科毕业论文质量的各种依据，在此基础上构建覆盖面广泛、内容详实的第一轮评价指标。然后针对评价的内容、目的与意义，通过德尔斐法寻找实用性、重要性及可操作性等均较强的指标。具体实施方式为：选择若干教育领域的科研、技术及管理人员，开展专家咨询；经过第 期 吴海波，等：本科毕业论文质量评价标准研究 专家咨询遴选出适合评估要求的若干二、三级备选指标；采用李克特量表对指标的重要性、实用性、可操作性等进行逐项赋分，并通过计算各项指标的均值、标准差和变异系数等对指标进行甄别筛选。最后通过相关系数法确立核心指标。四、构建指标体系并确立指标权重（一）构建指标体系在筛选评价指标的基础上，根据指标的重要性制订指标评价标准。在经过专家咨询问卷发放、数据处理以及专家意见整理后，最终形成“本科毕业论文质量评价指标体系”。该指标体系由 个一级指标、个二级指标和 个三级指标构成。详情见表。表 本科毕业论文质量评价指标体系一级指标二级指标三级指标.学业成就.选题的科学性.选题的合理性.选题的明确性.选题具有专业性.选题具有新颖性.选题具有紧迫性.研究具有可行性.具有研究价值与意义.研究假设合理.研究对象清晰.论文题目恰当.学术水平.结构的严谨性.研究的科学性.研究的规范性.研究的创新性.论文设计合理.逻辑结构严密.观点鲜明.论证充分.材料可得.结论可靠.内容丰富.文献综述符合规范.参考文献符合规范.学术行为符合规范.研究方法合理.研究视角创新.研究内容创新.研究方法创新.其他方面的创新续表 本科毕业论文质量评价指标体系一级指标二级指标三级指标.写作能力.条理的清晰性.语言的流畅性.格式的规范性.结构层次分明.章节关系清晰.语言逻辑严密.语句表达通顺.语言表达严谨.结构完整.排版规范.培养质量.理论功底深厚.专业技能突出.专业基础扎实.问题把握精准.问题分析能力好.问题解决能力强 （二）界定评价指标含义指标体系构建后，厘清各指标之间的关系以及确定每一个指标的评价依据可谓势在必行。对每一个层级的指标，尤其是指标体系中的三级指标进行详细解释，或者给三级指标下定义，以便评价者能充分了解三级指标的含义及指标体系的构成逻辑。详情见表。（三）确立指标权重本研究采用客观赋权法确立评估指标权重。利用专家咨询获取相关指标，通过筛选重要指标出现频率的方式构建集合，测评出权重值。其过程为：第一步，根据德尔斐法结果分析，构建以“学业成就”等为一级指标、以“选题的科学性”等为二级指标、以“选题具有专业性”等为三级指标的指标层次结构模型。第二步，构造专家判断优选矩阵。此阶段分两步完成，首先建立专家判断矩阵，具体方法为：通过两两相互比较的方式，用 标度法请专家对指标等级进行赋值，即将指标的重要性分为 个等级，每个等级分别用、和、进行赋值，将两两比较的结果构成判断矩阵；然后运用几何平均法计算最大特征值 及其对应的特征向 绍兴文理学院学报（教育科学）第 卷计算公式为：（），其中，为 次方根，为判断矩阵，为指标的归一化标准权重。表 本科毕业论文质量三级评价指标含义三级指标三级评价指标含义及评价内容.选题具有专业性论文选题与作者所学专业一致且作者对选题的专业界限有清晰认识。.选题具有新颖性论文选题为科学上的新发现、新创造，能否反映学科前沿；或者选题为通行说法的纠正或前人理论的补充。.选题具有紧迫性论文选题能紧跟学科前沿，为学科急待解决的课题，为学科关注的热点、焦点和重点问题；或者选题为学科上的短缺或空白的填补。.研究具有可行性作者对选题具有浓厚的兴趣，有一定的前期研究基础，能充分发挥作者的专业特长；选题大小适中，能得到导师的指导；能在一定时间内完成。.具有研究价值与意义论文选题指向性好，研究对学科或社会发展要有一定的理论价值和现实意义；或者选题对科学事业和现实生活有益处，能够为解决现实生活或学科专业方面的问题提供帮助。.研究假设合理研究目的清晰，有良好的问题意识；研究假设依据充分，相关文献线索明确。.研究对象清晰论文研究对象突出且符合选题范围；论文核心概念清晰，对核心概念的内涵与外延及其重要性有清醒的认识。.论文题目恰当文章题目及章节标题能高度概括文章内容。.论文设计合理围绕研究主题，文章架构、逻辑、目录编排等方面的设计科学合理，能够充分体现作者的学术功底。.逻辑结构严密性文章顺序结构和层次逻辑都很清晰。顺序逻辑结构方面，严格按照研究设计进行，不存在章节缺失或者画蛇添足的情况；层次逻辑结构方面，文章观点前后一致，章节层次分明，文章内容和标题相吻合。.观点鲜明观点是认知的一种想法。所谓观点的鲜明性，是指作者的研究主题明确、研究论点与核心概念清晰。.论证充分论文的理论分析深入且以相关材料为依据，且论述紧扣文章论点并具有较好归纳总结性等。.材料可得论文作者掌握了实践性强且较为丰富的论证材料，而且掌握的材料大多数为一手数据、一手材料。.结论可靠论文研究结论与研究主题相符且证据充分；对策建议与所论问题一一相应且有利于解决实际问题。.内容丰富论文前期准备工作充分，工作量饱满充足；论文内容丰富、完整、系统，且无任何“硬伤”问题。.文献综述符合规范文献综述的规范性表现在四个方面：一是国内外研究综述内容兼具，缺一不可；二是文献综述紧扣论文主题；三是综述研究内容具有针对性；四是有“综”有“述”、述评结合。.参考文献符合规范参考文献必须是本学科最新研究成果或最具有价值的研究成果，能够反映本学科的研究现状与研究水平，且参考文献的写作符合国家标准。.学术行为符合规范学术行为端正，不存在随意篡改数据、抄袭剽窃、买卖论文等学术不端行为。.研究方法合理指研究方法使用真实，不存在弄虚作假行为；且论证方法使用恰当、具有典型性和综合性特点，验证过程科学；能较好地规避测量指标不合适、模型构建不合理等问题。.研究视角创新研究选题应该为全新视角，具有填补空白的意义，或者应该是原有研究的完善与补充。.研究内容创新论文的研究思路，研究论点、论据、论证等，均是作者的原创成果，形成了作者个人独特的见解。.研究方法创新与现有研究文献相比，论文的研究方法具有独创性与有效性，不存在模仿他人研究方法的行为；或者研究方法的运用取得了新突破。第 期 吴海波，等：本科毕业论文质量评价标准研究 续表 本科毕业论文质量三级评价指标含义三级指标三级评价指标含义及评价内容.其他方面的创新包括引用数据和材料方面的创新，也包括研究结论方面的创新，即研究结论推翻了传统观点，具有开创性价值与意义。.结构层次分明文章研究思路清晰，且每个层次的逻辑关系严密。.章节关系清晰章节标题明确、清晰，很好地凝练和概括了文章的内容及作者观点，不存在论文题目与章、节标题相同的现象。.语言逻辑严密句子与句子、段落与段落、章节与章节间的逻辑结构非常清晰且关系缜密，环环相扣。.语句表达通顺文章中无错别字和病句或者仅有极少的错别字和病句；语言简单、明了、清晰，用词妥当，不重复、不啰唆且语句通顺，具有很强的可读性。.语言表达严谨不存在有歧义的句子或词语，每一句话、每一个词语意思表达均很明确，说法非常严谨。.结构完整整个论文结构包括封面、目录、引文摘要、引言、文献综述、正文、结论、参考文献和致谢等，缺一不可。.排版规范包括字体、字号、行距、图片、表格、页码、段落缩进等均必须符合学术论文规范，严格按照规定格式进行编排。.专业基础扎实作者的理论功底深厚、专业知识丰富，能够较好地将所学知识运用于论文写作中。.问题把握精准作者具有敏锐的问题意识，能够从所在学科或所学专业的角度，准确找到迫切需要解决的问题。.问题分析能力好作者不仅具有发现问题的良好专业素养，而且还清楚地知道导致问题的原因所在。.问题解决能力强作者能够从专业角度提出众多破解问题的对策建议，且此建议实践性强、可操作性好。量。第三步，计算指标权重。计算出所有专家赋值数据的权重系数，即一级指标权重系数和最大特征根；以矩阵权重系数及最大特征根 得出各个指标的权重系数，即二级指标权重系数及最大特征根；最后求出各层次组成指标相对于总目标的权重，即三级指标的组合权重。具体计算方式为：将一级、二级、三级指标的权重数相乘，计算结果即为三级指标最终权重系数。最终结果详见表。五、进一步优化评价标准的对策建议（一）构建差异化的评价标准为增强本评估标准的适用性，在运用过程中并不要求全国各高校、各学科一盘棋。地方教育主管部门可根据所在地教育发展水平、不同学科现状、用人单位对高等人才需求等实际情况，对某些指标做适当的调整，可以删除某些不恰当指标，也可适当增加部分个性化指标。在确定各级指标权重时，也可根据不同高校的实际需要作必要修改和调整。（二）构建动态的评价标准本研究建立的评价标准是基于多年来不同学科、不同专业本科毕业论文质量的基本现状，对提升本科毕业论文质量具有较好的指导意义。但随着经济的发展、社会的进步以及各项政策制度的不断改革完善，我国对高等教育及其人才培养必然也会提出更多新的更高的要求，这就需要评价标准能够根据未来实际情况的变化，从不同的角度和不同方面进行动态调整，即伴随高等教育和各项改革的不断深化发展，我国对本科毕业论文质量的评价内容、方式、标准及侧重点等，也必然会有所不同。（三）重视评价标准反馈渠道建设本科毕业论文质量评价标准的构建不可能一锤定音、一蹴而就，是一个循序渐进的过程，同时也是一个不断优化完善的过程。在此过程中，绍兴文理学院学报（教育科学）第 卷表 本科毕业论文质量评价指标权重一级指标二级指标三级指标.学业成就（）.选题的科学性（.）.选题的合理性（.）.选题的明确性（.）.选题的专业性（.）.选题的新颖性（.）.选题的紧迫性（.）.研究的可行性（.）.研究的价值与意义（.）.研究假设合理（.）.研究对象清晰（.）.论文题目恰当（.）.学术水平（.）.结构的严谨性（.）.研究的可靠性（.）.研究的规范性（.）.研究的创新性（.）.设计的合理性（.）.逻辑结构的严密性（.）.观点的鲜明性（.）.论证的充分性（.）.材料的可得性（.）.结论的可靠性（.）.内容的丰富性（.）.文献综述的规范性（.）.参考文献的规范性（.）.学术行为的规范性（.）.研究方法的合理性（.）.研究视角创新（.）.研究内容创新（.）.研究方法创新（.）.其他方面的创新（.）.写作能力（.）.条理的清晰性（.）.语言的流畅性（.）.格式的规范性（.）.结构层次分明（.）.章节关系清晰（.）.语言逻辑严密（.）.语句表达通顺（.）.语言表达严谨（.）.结构的完整性（.）.排版的规范性（.）.培养质量（.）.理论功底深厚（.）.专业技能突出（.）.专业基础扎实（.）.问题把握精准（.）.问题分析能力好（.）.问题解决能力强（.）说明：为了便于操作，所有指标权重只保留小数点后一位。建立畅通的反馈渠道，不断听取来自教育主管部门、高等学校、用人单位、指导教师以及本科生本人的意见和建议，对于构建科学合理的评价标准具有十分重要的指导意义。（四）要强化评价结果管理一方面，要强化评价结果运用。各高校要加强评价结果的反馈，以书面报告的方式及时向相关教育主管部门汇报评价结果和主要问题。教育主管部门要根据各高校汇报的情况列出主要问题清单，并督促各高校及时查明问题原因、制定相应的整改措施，进一步提高本科毕业论文质量。另一方面，要保证评价结果的公开化。明确规定本科生毕业论文评价结果公布的内容、方式、时限、地点等。公布内容应包含总结果与各项明细，总结果不应只显示评价结果的优良，还要突出评价结果质量较差情形，并明确显示各项指标的评价结果；公布方式只能是公开向社会公众公布，主动接受公众监督，避免内部通报形式降低公布效果；公布时限为永久性，评价结果一旦公开不得擅自修改，不得私自撤销；公布地点为政府官网及各高校官网，通过设置专栏的方式方便网友查询且专栏应置于官网显眼位置。参考文献：徐霞，吴爱武，刘忠民撰写毕业论文是培养本科生科研能力的有效途径 检验医学与临床，（）：蒋旨玉，吴庆华本科毕业论文“存”与“废”研究述评现代商贸工业，（）：张洪秀高校本科毕业论文质量问题及对策黑龙江教育（高教研究与评估），（）：田利军，王景博本科毕业论文质量关键影响因素检验 基于天津高校篇会计学专业论文的数据财会月刊，（）：付慧姝大学生毕业论文指导与创新能力培养 以法学专业毕业论文指导为例 教育学术月刊，（）：尹钧惠，李志梅基于 的公立医院绩效评价指标体系之构建及应用财会月刊，（）：朱文芝长护险背景下机构护理绩效评价指标体系研究南昌：江西中医药大学，第 期 吴海波，等：本科毕业论文质量评价标准研究 （，）：，：；（责任编辑 鲁越青）绍兴文理学院学报（教育科学）第 卷