把假分数化成整数或带分数例题(页).doc

小学数学“以问题为中心”的教学设计（模版）第 四 单元 第 6 课时 设计者 课 题：把假分数化成整数或带分数 例题3 （第54页）学习目的：使学生经历探索把假分数化为带分数或整数的过程，掌握把假分数化成带分数的方法。学习重点及关键：掌握把假分数化成整数或带分数的方法学习过程活动过程预设实际调整预设（一）创设情境提出问题一、谈话引入师导入并揭题：同学们，上节课我们认识了真分数和假分数的知识，今天我们就继续来找寻假分数里的奥秘吧。（板书课题）（二）自主学习探究新知二、探索新知1 教学例3 。过渡：问学们，有时在实际运用的时候，我们会根据需要，把假分数化成整数或带分数，接下来，我们就一起来探究假分数化成整数或带分数的方法。( l )探究假分数化成整数的方法。用实物投影出示题目：把、化成整数 让学生以小组为单位，自主探究假分数化成整数的方法。只要学生的想法合理，教师都应予以肯定。 师生小结。教师让学生先相互交流，再引导学生小结出假分数化成整数的方法。小结：假分数化成整数，用分子除以分母所得的商是整数。( 2 )探究假分数化成带分数的方法用实物投影出示题目：把、化成带分数同桌合作，拿出准备好的圆片和彩笔，分别在圆片上涂出用分数、来表示的部分。 用实物投影展示学生的成果，并追问：如果涂色部分用带分数来表示，应该用哪两个带分数来表示？ 师生小结。小结：假分数化成带分数，用分子除以分母，所得的商是整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。2 即时练习。指导学生完成教材第54 页“做一做”第2题。先让学生独立完成，再组织交流。交流时，让学生说明具体方法（三）灵活运用拓展提高三、巩固练习指导学生完成教材第55 56 页“练习十三”第4 10 题。1 第4 题：先引导学生从图中获取必要的信息，明确“这板药共有10 粒”再让学生独立完成并组织交流。2 第5 题：让学生独立完成后再组织交流。交流时，教师有意识地引导学生从左往右填，再从左往右看，使学生感受所填的假分数、带分数的大小。3 第6 、7 题。先让学生独立完成，再组织交流，在交流第7 题时，教师要让学生说明解题过程。即：先根据题意列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出带分数。4 第9 题：先让学生独作出判断，再让学生说出判断的依据。通过交流，使学生明确带分数比假分数更容易看出数的大小。5 第10 题：可以先让学生看表回答教材中的问题，然后引导学生找出规律。（四）全课反思总结方法1 让学生自学教材第56 页“你知道吗？ 并组织交流。2 引导学生谈收获。让学生举例说明把假分数化成带分数或枯数的方法。板书设计真分数和假分数（二）例3 : ( 1 ) 3 3 1 8 4 2假分数化成整数，用分子除以分母，所得的商是整数。( 2 ) 7 3 2 6 5 1假分数化成带分数，用分子除以分母，所得的商是整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。教学反思优点：问题：2 / 2