把假分数化成整数或带分数例题(页).doc

小学数学“以问题为中心”的教学设计（模版）
第 四 单元 第 6 课时 设计者
课 题：把假分数化成整数或带分数 例题3 （第54页）
学习目的：
使学生经历探索把假分数化为带分数或整数的过程，掌握把假分数化成带分数的方法。
学习重点及关键：
掌握把假分数化成整数或带分数的方法
学习过程
活动过程预设
实际调整预设
（一）
创设情境
提出问题
一、谈话引入
师导入并揭题：同学们，上节课我们认识了真分数和假分数的知识，今天我们就继续来找寻假分数里的奥秘吧。（板书课题）

（二）
自主学习
探究新知

二、探索新知
1 ．教学例3 。
过渡：问学们，有时在实际运用的时候，我们会根据需要，把假分数化成整数或带分数，接下来，我们就一起来探究假分数化成整数或带分数的方法。
( l )探究假分数化成整数的方法。
①用实物投影出示题目：把、化成整数
② 让学生以小组为单位，自主探究假分数化成整数的方法。
只要学生的想法合理，教师都应予以肯定。
③ 师生小结。
教师让学生先相互交流，再引导学生小结出假分数化成整数的方法。
小结：假分数化成整数，用分子除以分母所得的商是整数。
( 2 )探究假分数化成带分数的方法
①用实物投影出示题目：把、化成带分数
②同桌合作，拿出准备好的圆片和彩笔，分别在圆片上涂出用分数、来表示的部分。
③ 用实物投影展示学生的成果，并追问：如果涂色部分用带分数来表示，应该用哪两个带分数来表示？
④ 师生小结。小结：假分数化成带分数，用分子除以分母，所得的商是整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。
2 ．即时练习。
指导学生完成教材第54 页“做一做”第2题。
先让学生独立完成，再组织交流。交流时，让学生说明具体方法．

（三）
灵活运用
拓展提高

三、巩固练习
指导学生完成教材第55~ 56 页“练习十三”第4 ~10 题。
1 ．第4 题：先引导学生从图中获取必要的信息，明确“这板药共有10 粒”再让学生独立完成并组织交流。
2 ．第5 题：让学生独立完成后再组织交流。交流时，教师有意识地引导学生从左往右填，再从左往右看，使学生感受所填的假分数、带分数的大小。
3 ．第6 、7 题。
先让学生独立完成，再组织交流，在交流第7 题时，教师要让学生说明解题过程。即：先根据题意列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出带分数。
4 ．第9 题：先让学生独作出判断，再让学生说出判断的依据。通过交流，使学生明确带分数比假分数更容易看出数的大小。
5 ．第10 题：可以先让学生看表回答教材中的问题，然后引导学生找出规律。

（四）
全课反思
总结方法
1 ．让学生自学教材第56 页“你知道吗？" 并组织交流。
2 ．引导学生谈收获。
让学生举例说明把假分数化成带分数或枯数的方法。
板书设计
真分数和假分数（二）
例3 : ( 1 ) ＝3 ÷ 3 ＝1 ＝8 ÷ 4 ＝2
假分数化成整数，用分子除以分母，所得的商是整数。
( 2 ) ＝7 ÷ 3 ＝2 ＝6 ÷ 5 ＝1
假分数化成带分数，用分子除以分母，所得的商是整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。
教学反思
优点：

问题：

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