部编人教版五年级语文下册《语文园地一》.ppt

语文园地语文园地第第1 1课时课时 第第2 2课时课时第第1 1课时课时学习交流，习得方法学习交流，习得方法体会课文表达的思想感情。体会课文表达的思想感情。在本单元的学习中，我们是怎么体会在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？课文表达的思想感情的？读下面四位小伙伴说的话，说说读下面四位小伙伴说的话，说说他们用了哪些方法来体会课文表达的他们用了哪些方法来体会课文表达的思想感情。思想感情。读到读到月是故乡明月是故乡明中中“我的小月我的小月亮，我永远忘不掉你亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。读到读到祖父的园子祖父的园子时，我从描写时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴藏在字里行间的句中，体会到了蕴藏在字里行间的“我我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。对祖父和园子深沉的爱与怀念。我在读我在读月是故乡明月是故乡明时，把自时，把自己想象成文中的己想象成文中的“我我”，体会到了作，体会到了作者的怀乡之情。者的怀乡之情。我通过有感情地朗读，把自己我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。了对课文思想感情的体会。u读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。情景，体会其中的乐趣。课文回顾课文回顾童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。第第1 1课课古诗三首古诗三首都是都是运用想象运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。活的向往之情。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要又要飞飞到谁家去？太阳也不知道。到谁家去？太阳也不知道。读第读第2 2课课祖父的园子祖父的园子时，从课文时，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描事物的描述述中，体会到了蕴藏在中，体会到了蕴藏在字里行间字里行间的的“我我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。对祖父和园子深沉的爱与怀念。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！忘不掉你！然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！的月亮啊！读到第读到第3 3课课月是故乡明月是故乡明中中“我的小我的小月亮，我永远忘不掉你月亮，我永远忘不掉你”这句话，能这句话，能直接感直接感受受到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想到作者对故乡深深的怀念之情。把自己想象成文中的象成文中的“我我”，也能体会到作者的怀乡，也能体会到作者的怀乡之情。之情。“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”读第读第4 4课课梅花魂梅花魂，通过有，通过有感情地朗诵感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。感情的体会。交流汇报交流汇报 本单元的重点是体会课文表达的思想本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上想感情的方法有很多，除了以上4 4种方法外，种方法外，你还学会了什么方法？你还学会了什么方法？同桌互相交流。同桌互相交流。体会课文表达思想感情的方法有很多，体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的把自己想象成文中的“我我”，就一定能体，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。会到作者心里想要表达的情感。句段运用，学习表达句段运用，学习表达u读下面的例句，想象句中描写的情景。读下面的例句，想象句中描写的情景。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来的地方飞出来。八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。u这两个句子在表达上有什么共同特点？这两个句子在表达上有什么共同特点？围绕一个中心词写。围绕一个中心词写。采用排比句式采用排比句式。从几个不同方面来写同一情景。从几个不同方面来写同一情景。从不同角度把事物的特点写具体。从不同角度把事物的特点写具体。仿说练习仿说练习u观察这两个排比句，它们有什么特点？观察这两个排比句，它们有什么特点？太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来的地方飞出来。八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。写排比句，就是把三个或者三个以上写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三个或者列在一起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一部分字词相同。有一部分字词相同。u选下面一种情景，照样子说一说。选下面一种情景，照样子说一说。冷静辣忙吵快冷静辣忙吵快 以以“冷冷”这种情景为例，要求：有三个这种情景为例，要求：有三个相同的句式，要有一部分字词相同。相同的句式，要有一部分字词相同。u八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。u_。冷得冷得_，冷得冷得_，冷得冷得_。u八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。u_。冷得冷得_ _ _，冷得冷得_，冷得冷得_。今天是今天是1 1月月2020日，天多冷日，天多冷狗不敢狗不敢公鸡不敢伸长脖子打鸣公鸡不敢伸长脖子打鸣出窝出窝多少私家车都无法正常启动多少私家车都无法正常启动 请同学们在剩下的请同学们在剩下的5 5种情景中选一种种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说，情景说一个排比句。先同桌相互说一说，然后全班交流汇报。然后全班交流汇报。静静辣辣忙忙吵吵快快第第2 2课时课时聚焦表达，学会运用聚焦表达，学会运用u自由读下面的语句，想一想它们在表达自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？同桌自由交流。上有什么特点？同桌自由交流。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。无论如何比不上我那心爱的小月亮。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。桂花。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘仍然是那么亲切，那么难忘都运用了都运用了对比对比的手法。的手法。读第一句话，说一说这句话除了读第一句话，说一说这句话除了运用了对比的手法，还运用了什么修运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法？辞手法？在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。月亮。排比排比仿写句子仿写句子u运用对比和排比的手法仿写第一句话。运用对比和排比的手法仿写第一句话。_ _，_，_。对比之下，对比之下，_，无论如何比不上，无论如何比不上_。同桌互相交流，全班展示写得好的句子。同桌互相交流，全班展示写得好的句子。在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我也好，在酒店吃饭也好。对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈做的饭菜香。做的饭菜香。u请同学们再选择剩下请同学们再选择剩下3 3句话中的一句，照句话中的一句，照样子写一写。样子写一写。_，也比不上，也比不上_。虽然虽然_，远比不上，远比不上_，但但_。_再没有再没有_，也不也不再再_。熟读成诵，积累古诗熟读成诵，积累古诗儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。儿行千里母担忧。儿行千里母担忧。游子吟游子吟 “游子游子”是指出门在外远游的人，是指出门在外远游的人，游子吟游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。之情。读古诗读古诗游子吟游子吟慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。自学古诗自学古诗u学习古诗的方法有哪些？学习古诗的方法有哪些？解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情。解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情。运用学习古诗的方法自学古诗，然后小运用学习古诗的方法自学古诗，然后小组讨论交流自学古诗的情况，最后全班交流组讨论交流自学古诗的情况，最后全班交流汇报自学情况。汇报自学情况。请同学们闭上眼睛，听老师诵读古请同学们闭上眼睛，听老师诵读古诗，并随着诗文中的情景展开想象。说诗，并随着诗文中的情景展开想象。说一说你眼前浮现出怎样的情景？一说你眼前浮现出怎样的情景？有感情地朗诵古诗，背诵古诗。有感情地朗诵古诗，背诵古诗。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时白桦林好地方白桦林好地方海狸的家乡海狸的家乡那里有大麋鹿自由游荡那里有大麋鹿自由游荡蓝色湖水岩石岸蓝色湖水岩石岸我将要再回还我将要再回还蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬森林的那一边森林的那一边遥远的平原遥远的平原我的心灵在呼唤我的心灵在呼唤北方山峦北方山峦蓝色湖水岩石岸蓝色湖水岩石岸我将要再回还我将要再回还蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬高高的峭壁旁高高的峭壁旁我搭起草房我搭起草房靠近那湖水边宁静安详靠近那湖水边宁静安详蓝色湖水岩石岸蓝色湖水岩石岸我将要再回还我将要再回还蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬加拿大儿歌：加拿大儿歌：白桦林好地方白桦林好地方第第1 1课时课时u侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？词，你又明白了什么？听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。u你们在生活中见过这种树吗？看看图片，你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？这种树给你留下了怎样的印象？白桦很美，有一个国家，就以它为国树。白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。丽、高洁。11 11 白桦白桦 诗歌，让我们用美丽的诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。眼睛看世界。谢尔盖谢尔盖亚历山德罗亚历山德罗维奇维奇叶赛宁（叶赛宁（1895189519251925），苏联诗人。生于），苏联诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由梁赞省一个农民家庭，由外祖父养育。外祖父养育。作者简介作者简介 主要作品：主要作品：19161916年初出版第一本诗年初出版第一本诗集集扫墓扫墓日日，抒发个人对革命感受，抒发个人对革命感受的的乐土乐土约旦河的鸽子约旦河的鸽子天上的鼓天上的鼓手手等，组诗等，组诗波斯抒情波斯抒情，长诗，长诗安安娜娜斯涅金娜斯涅金娜，抒情诗集，抒情诗集苏维埃俄罗苏维埃俄罗斯斯等。等。u听课文朗读，注意节奏和停顿。听课文朗读，注意节奏和停顿。u自由读课文，圈出生字新词。自由读课文，圈出生字新词。白白桦桦 涂涂抹抹 绣绣花花 潇潇洒洒花花穗穗 齐齐绽绽 朦胧朦胧 金金晖晖寂寂静静 徜徉徜徉 朝朝霞霞 毛毛茸茸茸茸huhu 字词学习字词学习s su u 四声四声zhzh n nchch n n y y n n xixi xioxiohuhum m nn l l nnu你是怎样记住这些标注拼音的字的？你是怎样记住这些标注拼音的字的？利用形声字特点记住利用形声字特点记住“桦、穗、绣、桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧霞、潇、朦、胧”。茸，茸，（艹，指嫩芽）（艹，指嫩芽）（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。头上的芽状柔嫩器官。u用换一换的方法记住一组字：用换一换的方法记住一组字：绣（绣花）绣（绣花）锈（铁锈）锈（铁锈）透（透过）透（透过）霞（霞光）霞（霞光）假（假日）假（假日）暇（目不暇接）暇（目不暇接）遐（遐想遐（遐想）u读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？u齐读诗题，读出你对白桦的感受。齐读诗题，读出你对白桦的感受。一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干u自由朗读，注意读准字音，读出节奏。自由朗读，注意读准字音，读出节奏。u全诗共有几节？全诗共有几节？u同桌互读、小组分节比赛读，要求：朗读同桌互读、小组分节比赛读，要求：朗读正确、流畅，声音洪亮。正确、流畅，声音洪亮。4 4节。节。u谁来说说这首诗主要写了什么？谁来说说这首诗主要写了什么？u练习朗读，分成四人小组用喜欢的方式读。练习朗读，分成四人小组用喜欢的方式读。白桦白桦以白桦为中心意象，从不同以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。角度描写了它的美。第第2 2课时课时u作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。句概括。u自由读第自由读第1 1小节。小节。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。u你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？到了什么画面？枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。对白桦的深情对白桦的深情 对一身洁白的对一身洁白的高洁的白桦的爱。高洁的白桦的爱。窗前的白桦；涂银霜；披雪花窗前的白桦；涂银霜；披雪花 窗前的白桦；涂银霜；窗前的白桦；涂银霜；披雪花披雪花u这一节诗主要写了什么？这一节诗主要写了什么？本小节白桦的特点。本小节白桦的特点。u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。u自由读第自由读第2 2小节。小节。毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。u听范读，想象：你的眼前浮现出一幅怎样听范读，想象：你的眼前浮现出一幅怎样的画面？的画面？白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动流苏舞动 雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏 雪中的白桦、白桦枝头、雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏绽流苏u这一小节主要写了什么呢？拟小标题。这一小节主要写了什么呢？拟小标题。“绽流苏绽流苏”与上一节的与上一节的“披披雪花雪花”对称，显得更和谐。对称，显得更和谐。u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。u自由读第自由读第3 3小节。小节。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在在灿灿灿灿的金晖里的金晖里闪着闪着晶亮晶亮的雪花。的雪花。u你的眼前出现的是怎样的白桦？你的眼前出现的是怎样的白桦？白桦静中有动。作者用感官相通的手法，白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用用“朦胧朦胧”来修饰来修饰“寂静寂静”，写出了白桦的，写出了白桦的含蓄和高洁，含蓄和高洁，“玉立玉立”写出了它的挺拔，写写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立玉立”和和“闪着闪着”两个动词使之前静静挺立两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。的白桦展现一种特别的动态美。u概括这一节的主要内容，拟小标题。概括这一节的主要内容，拟小标题。立金晖立金晖u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。u自由读第自由读第4 4小节。小节。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。u你又读出怎样的白桦？你又读出怎样的白桦？读的时候注意读的时候注意“白、银色白、银色”这样表这样表示色彩的字词。示色彩的字词。朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！u你会怎样读出白桦的美？你会怎样读出白桦的美？拟人，准确而生拟人，准确而生动地表现了朝霞生成动地表现了朝霞生成的过程。的过程。突出了朝霞的形态之美，更加衬托出突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红红装素裹，分外妖娆装素裹，分外妖娆”之意。之意。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。徜徉徜徉姗姗来迟姗姗来迟 朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华。霞；抹光华。朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝沐朝霞霞；抹光华。；抹光华。u这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的小标题？列短语中选择合适的小标题？u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。l自由读一读整首诗。自由读一读整首诗。l找出能表达作者对白桦不一样的找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。情感的地方。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上仿佛涂上银霜银霜，披了一身披了一身雪花雪花。写出了白桦写出了白桦的洁白。的洁白。“涂涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；白的表皮；“披披”字把白桦拟人化了，字里字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。示例：示例：毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。毛茸茸毛茸茸的枝头，的枝头，雪绣的花雪绣的花边边潇洒，潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，上落满了松软的雪，“毛茸茸毛茸茸”的。白色的的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道镶了一道“雪绣的花边儿雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。如流苏一样好看。u作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！的热爱和对祖国的炽烈情感！u全班齐读。读出诗的韵味，体会诗中所传全班齐读。读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。达的炽烈的爱国情感。u拓展阅读拓展阅读悬崖边的树悬崖边的树。仔细读读下面的小诗，你从中读到了什仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？么？你有没有读懂诗人的心？悬崖边的树悬崖边的树曾卓曾卓不知道是什么奇异的风不知道是什么奇异的风将一棵树吹到了那边将一棵树吹到了那边平原的尽头平原的尽头临近深谷的悬崖上临近深谷的悬崖上它倾听远处森林的喧哗它倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱和深谷中小溪的歌唱它孤独地站在那里它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强显得寂寞而又倔强它的弯曲的身体它的弯曲的身体留下了风的形状留下了风的形状它似乎即将倾跌进深谷里它似乎即将倾跌进深谷里却又像是要展翅飞翔却又像是要展翅飞翔 诗人选取生活中独特的自然意象，以诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美。神、高远的理想的赞美。u交流读后感受。交流读后感受。u白桦白桦和和悬崖边的树悬崖边的树这两首诗有什这两首诗有什么地方是相同的？么地方是相同的？两首诗都借助事物表达情感，这样的两首诗都借助事物表达情感，这样的情感不虚假。情感不虚假。u全班有感情地朗读两首诗。全班有感情地朗读两首诗。u课堂小结：课堂小结：如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。会充满阳光。板书设计板书设计白白桦桦外形特点外形特点内在气质内在气质涂上银霜涂上银霜身披雪花身披雪花雪绣的花边雪绣的花边洁白的流苏洁白的流苏玉立在金晖中玉立在金晖中徜徉着朝霞徜徉着朝霞高高洁洁品品格格人人人人赞赞美美