及时反思-促进教学.doc

(完整word)及时反思 促进教学及时反思 促进教学 在实施体育与健康课程标准过程中，“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”已经成为体育教师的共识。但在实践过程中，体育教师进行个体反思时往往习惯于已有的经验，很难摆脱其封闭性和局限性.因此要想适应体育课程与教学改革，促进教学能力提高，体育教师就必须掌握一定的教学反思方法。 一、学习反思 “学而不思则罔，思而不学则殆”。在新课改实施过程中，成功体验、合作学习、情境教学、自主探究等体育教学模式层出不穷。要想明辨是非、判定真伪，真正掌握新课改的脉络，系统的理论学习是必要的。学习反思是教师在认真学习教学理念的过程中，诱发质疑、思考、批判教学行为与策略，寻觅教学理论支撑的方式。 二、观摩反思 “他山之石，可以攻玉”。观摩他人的体育教学并积极反思自己的教学实践，反复研究他人的成功与失误，去除糟粕，吸取精华，则能更多地提升教师的反思能力。 三、绩效反思 对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成绩进行反思,分析、比较,可以为下一步调节教学过程、修正教学目标提供依据。 四、交流反思 “当局者迷,旁观者清”。教师个体单独进行反思时，相对来说具有一定的封闭性和局限性.毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之间的交流分析，可以与学生进行交流沟通，也可以与专家学者进行交流探讨，还可以上专业的体育教学网站、论坛进行交流学习。 五、事件反思 在体育教学中常会遇到教学错误、偶发事件等意外情况，教师应以积极、虚心的心态，自我批判、冷静分析，从不同的角度进行反思,认真审视自己教学实践的决策过程，力求找到问题的答案及其解决的办法。一次校内公开课上，当课进行到整理放松阶段时，突然停电了，幸福拍手歌的音乐无法播放，怎么办?唱！我就让学生跟我一直哼唱起来，边唱边跳，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场同行给予了高度的评价。 教学反思是对教育教学规律的探究与发现，是教学创新的基础，教师成长的开始.从不同角度与方式回顾、分析和审视自己的教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的能力”。只有把教学反思当作一种行为习惯，体育教师才能不断提升自我能力,完善教学艺术，减少“教学遗憾”，与新课程共同成长。