“微课”在新时期高校思政教育中的应用研究.pdf

炫动漫教育创新 233“微课”在新时期高校思政教育中的应用研究杜慧芳陇南开放大学 甘肃陇南 746000摘要：随着新课改的不断推进，近几年国内各大高校开始对大学生展开思政教育的普及，实现立德树人的教育使命，在此基础上各高校课程思政教育的内容越来越完善，教学方法也越来越先进。微课为一种全新的教学手段，主要以信息技术作为基础，可满足大学生多样化的学习需求，在高校思政教育中发挥着相当重要的作用，怎样将高校思政教育与”微课”进行有机结合，提升大学生的思政教育意识与素养，为当前各高校需要解决的首要问题。本文首先阐述微课的概念与特征，然后分析微课应用在新时期高校思政教育中的意义以及微课与高校思政教学融合的原则，指出微课在高校思政教育应用中存在的问题，在此基础上提出”微课”在新时期高校思政教育中的应用策略，希望为高校思政教育工作的正常开展以及”微课”的普及和应用提供参考借鉴。关键词：微型课堂；思政教育；应用策略；参考借鉴中图分类号：G4 文献标识码：A国内高校担负着为社会主义现代化建设培养优秀人才的重任，除了完成日常的教学目标与规划之外，还要对学生进行思想政治的教育，使学生拥有正确的三观，为现代化建设贡献自己的一份力量。目前高校思政教育正在如火如荼的开展，在教学方法中”微课”属于应用率较高的一种，借助现代化以及智能化工具吸引学生的学习兴趣，营造轻松、积极的课堂学习氛围，使高校思政教育课堂发挥真正的作用。因此在高校思政教育中需要积极应用”微课”灯教学模式，结合大学生的学习需求以及思政教育的目的制定一套完善的微课计划，向更多大学生普及思政教育的内容和意义。一、微课的概念与特征（一）微课的概念轻音乐微课指的是以学生的认知规律作为基础，应用现代化信息以及智能技术将碎片化的知识整合在一起，通过多媒体手段向学生进行教学的一种方式。微课的内容主要为教学视频以及课例片段，当然也包括与课堂教学相关辅助性资源，比如教学测试、反思、课件、设计、点评以及反馈等有关内容。传统的教学方法存在较大的差异，微课属于数字化以及智能化的一种教学方法，属于对传统教学方法的有效延伸和发展，目前在各学校教学中应用的相当普遍。（二）微课的特征1.较短的教学时间通常来讲，微课的课堂教学时间比较短，少则 5 分钟，多则 10 分钟。与传统教学方法对比后可以看出，微课教学的时间相当短，因此微课也叫做微课例。2.较小的资源容量截至当前，微课视频和与之有关的配套内容的容量不超过 100 兆，一般都是通过在线的方式向学生播放，在课堂教学上向学生展示有关教学案例与课件，当然学生也可结合实际需求将微视频下载至个人的移动终端或者智能手机，随时可以观看和学习，3.情景化教学的特征微课教学的主要目的在于合理应用教学课件，通过信息化以及智能化的方式展示给学生，提供的教学环境相当真实，使学生对课堂教学内容有更深刻的感知和理解，也就是具备情境化教学的典型特征。4.内容具体，主题突出微课教学的时间通常不超过 10 分钟，其中的内容都是课堂教学的精华，内容具体，主题突出，可以将教学重点与难点通过多媒体手段清晰地展示在学生面前，让学生有针对性的进行观摩和学习，不断提升课堂教学效果。二、微课应用在新时期高校思政教育中的意义（一）改变传统的教学模式微课教学模式主要以教师的课堂讲解为主，在课堂上教师向学生灌输大量的知识，很少给予学生自由思考和交流的时间，因此很容易让学生感到疲劳，失去学习的兴趣。在新时期高校思政教育中应用微课这一教学模式，可以给学生提供更丰富多彩的视频内容，使学生对思政教学充满浓厚的兴趣，利用音视频的方式向学生展示课堂教学的精华与核心内容，通过潜移默化的方式让学生掌握教学重点。（二）提升学生自主学习的能力在微课教学中有学习情境这一专门的环节设置，主XUANDONGMAN教育创新 234 要目的在于强化学生之间的沟通与互动。与此同时，微课还给学生专门设置了学习评估与学习反馈等环节，引导学生如何自主的进行学习，结合自身的学习情况与接受能力结合进行知识的总结与分析，有助于了解自身在学习中的不足之处，及时进行有效的弥补。（三）提高思政课堂的教学水平各高校之所以创设思政课程，主要目的在于强化对大学生个人道德法治以及思政理念的培养和提升。利用微课这一新型的教学模式，可以将思政教学的核心内容与主题清晰的展示出来，让学生了解教学的难点与重点，通过浅显易懂的语言说明各知识点之间的内在关联，使课堂教学兴趣变得相当浓厚，有助于提升高校思政课堂的教学效率与教学质量。三、微课与高校思政教学融合的原则（一）内容需具备新时代的特色在高校思政教学开展过程中，教师在应用微课教学时需结合实际情况合理编写教学课件，在筛选教学内容时除参考高校思政课程之外，还要对新时期思政教学的变化情况进行全面了解，在编写时融入新热点以及新理论等全新的思政元素，确保思政课堂教学散发出更大的活力，激发学生的学习热情。（二）坚持以学生作为主体高校思政教学的重点始终都是学生，对此教师在制作微课视频时需要对学生的学习情况进行全面了解，将新时期大学生的新特征充分体现在微课的情境内容以及呈现方式上。例如，新时期大学生的认知特征主要表现为图像化以及碎片化，在学习过程中更喜欢那些场景化以及体验式的模式，这就要求教师要将微课的优势更好地发挥出去，在思政教学中充分融入微课的各种元素，同时与大学生的学习特征保持相容，强化思政教学对大学生的吸引力。（三）遵循复合式教学的原则尽管目前高校思政教学比较重视微课等教学方式的应用，不过仅通过这一种教学方式难以取得预期的教学成果，因此在实际教学中教师需要遵循复合式教学的原则，将微课与其他传统的教学模式进行有机结合，强化课堂上师生之间的互动和交流，才能取得预期的课堂教学成果。四、微课在高校思政教育应用中存在的问题（一）未全面理解微课的内涵对当前国内高校教师在思政教育中应用微课的具体情况进行分析，发现其中存在着不少的问题，首先体现在教师为全面理解微课的内涵等方面。具体来说，首先，有的教师认为微课与传统的教学方式差异并不是非常大，因此在设计微课教学课件时仅对传统的教学内容进行轻微的改动，并没有做出实质性的调整，比如，有的教室仅仅录制了课堂教学的整个过程，并未对传统的教学方法和内容作出实质性的改动与创新，导致微课的教学作用难以得到全面的发挥；再者，有的教师对于微课这一教学方法的应用价值并不重视。现实中，有的教师应用微课教学的主要原因为微课比赛的需求，对于这种教学方式的普及和应用不是很重视平时教学中很少对微课的内容进行全面的深究和探析，导致微课这一教学模式的应用效果大打折扣。（二）微课制作较为粗糙微课简单来说就是精心筛选课堂教学内容，通过短视频的方式展示给学生，让学生快速找到学习中的重点和难点，并掌握课堂学习知识，然而有的高校教师在制作微课视频时很少考虑到教学的重点和难点，整个制作过程相当粗糙，显得比较随意。首先。在设计过程中未突出课堂教学的目标，内容显得较为繁杂，筛选的教学内容缺乏代表性，在语言使用上想到不够突出和精炼。与此同时，有的教师设计的微课视频内容缺乏吸引力，课堂教学过程平平无奇，无法吸引学生的学习兴趣；此外，还有的教师设计的微课形式较为单一，内容不够多样化，甚至在讲解过程中出现逻辑性的错误，对课堂学习效果带来很大的影响。（三）缺乏熟练的制作技术作为一种全新的教学方式，在高校思政教学中应用微课已成为一大流行趋势，然而有的教师缺乏专业的教学能力，不会熟练操控计算机，导致在制作微课时显得相当生疏，无法保质保量的完成微课的制作，对后期课堂教学成果带来不同程度的影响。具体来说，有的高校尽管非常重视微课模式的应用，然而定位对教师展开微课技术的综合培训，导致教师在制作微课视频时无从下手，不知道如何制作 flash 动画，甚至不知道如何进行文字的排版，整个制作过程耗时耗力，不少教师因此失去耐心，不再以微课教学作为中心。此外，有的教师虽然掌握了微课制作的基础要领和技术，然而未将视频与思政课的特征展开有效融合，甚至在教学手段上与思政课的教学内容发生矛盾和冲突，严重影响课堂教学工作的正常开展。五、“微课”在新时期高校思政教育中的应用策略（一）选择合适的微课主题，防止出现本末倒置的现象新时期高校教师在思政教育中应用微课教学时，首炫动漫教育创新 235 先要选择合适的微课主题，防止出现本末倒置的现象。具体而言，首先，微课主题需要以课堂教材的内容和中心作为基础，教师需要严格筛选其中的教学内容，不能偏离教材大纲，同时也要将教学的重点和难点充分凸显出来。其次，在筛选素材内容时可以结合当前社会上比较热门的一些事件，将思政教学与微课教学的时效性更好的显示出来。再者，教师需要对学生的学习情况以及兴趣爱好进行全面了解，然后设置多样化的教学主题，通过丰富多彩的教学内容吸引学生对思政课堂的学习兴趣，在此基础上才能取得更好的学习成绩。此外，在利用微课教学的时候教师还要注意微课并不是仅有的一种教学手段，如果仅使用该教学模式可能无法取得预期的教学效果，甚至还会遇与之前的教学内容发生割裂，导致学生无法在有限的课堂教学中找到问题的解决办法，最终出现本末倒置的现象。这就要求教师需要将微课教学与传统的教学模式进行有效结合，将两者的教学优势充分的融合在一起，将微课作为传统教学的一种辅助手段，让学生学会如何独立学习，将思政教学内容与平时的生活实践主动的进行融合，才能使学生更好的掌握课堂学习的知识重点和难点。（二）设计科学合理的微课教学方案，巩固课堂学习知识点在新时期高校思政教学方面，教师在利用微课教学时需要设计科学合理的教学方案，严格遵循教学目标有序的开展课堂教学。例如，本节课微课教学的内容为如何获取有价值的信息，教师可以提前准备好有关的 PPT和视频，然后在课堂上向学生播放。如果微课内容为方法的运用，教师可以提前向学生播放录制好的微电影，然后具体进行视频的编撰；如果微课教学的内容为情感培养，教师需提前准备有关的微小品，课堂教学中向学生播放并及时提出相关的问题。需要注意的是，在应用微课视频教学的过程中，教师需要把握好知识点的切入节奏，合理掌控课堂讲解的，通过多种不同的方法吸引学生的学习兴趣，防止学生在学习过程中出现疲劳感。（三）制作高水平的微课教学视频，激发学生的学习热情目前高校思政课微课的应用越来越普及，对此教师需掌握一些基本的微课视频制作方法，在此基础上不断进行调整和完善，确保制作出的教学视频拥有更高的水平，激发学生的学习热情。具体来说，首先，在制作微视频的时候，可以通过智能手机或者摄像机等工具进行现场拍摄；其次，对之前的精品教学资源作出有效的整改和创新，将较为零散的内容进行整合，并对其作出再次的翻新；第三，将以上两种制作方式进行结合，通过现场拍摄以及互联网资料查找的方式精心筛选课堂教学素材，然后进行编辑；最后，利用较为流行的录屏软件制作微课视频内容。以上这些为当前比较流行的一些微视频制作方法，操作起来比较简单，适合高校思政教师进行操作。（四）强化平台的维护，加强教师的培训（1）对与微课有关的硬件和平台进行全面建设，并加强维护。首先，当地教育部门需要在资金以及政策方面给予大力的支持，才能取得更好的效果；其次，有关部门需结合实际情况制定切实可行的激励对策，全面调动思政教师以及平台研发人员的热情，不定期开展知识竞赛以及互动交流等丰富的活动；再者，鼓励大学生积极参与平台的建设和维护，提供更多丰富的素材与资源；最后，对于微视频制作有关的硬件和软件维护进行全面的监管，确保微课教学的持续性与长久性。（2）创建多元化的教学模式与评价体系。首先，思政教师在应用微课教学的时候，需要将传统的教学模式与互联网教学进行结合，使教学模式变得更加丰富；另外，高校以及思政教师需结合实际情况创建多样化的微课评价体系，主要包括在线考评、在线互动、基础评价以及在线作业的评价等。（3）强化对高校思政教师的日常培训，培养一支具有丰富教学经验以及专业化素养的教师团队。微课的开发与应用需要教师的共同努力才能完成，这就要求在微课设计和制作时教师需要进行密切合作，精准把握其中的教学内容，同时还要不定期对微课的应用技术以及操作要领进行培训，不断提升思政教师的微课教学水平。六、结论综上所述，新时期高校思政教育已受到教育部门以及各高校的高度重视，在高校思政教学过程中教师需要及时引进”微课”这样的新型教学手段，结合学生的学习情况以及兴趣爱好合理筛选并设置微课教学主题和内容，注重对平台的维护，利用多样化的教学手段吸引学生的学习兴趣，在此基础上才能实现预期的教学目标与规划。参考文献1 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