“孤勇者”的蜕变.pdf

PAGE随笔随笔情景一“贝贝，怎么只见你一个人在忙活，其他同学呢？”“他们只会给我添乱，我不需要其他人帮忙。”一天放学后，我看见宣传委员贝贝一个人趴在地上剪纸、画画，忙着布置班级文化墙。情景二“为什么不是我上去领奖，凭什么是班长！”贝贝歇斯底里地对我咆哮，眼里噙着泪水。我们班的文化墙在学校的班级文化评选活动中获得了一等奖，贝贝对我没有安排她去领奖一直耿耿于怀，终于有一天爆发了。没想到，在我看来的一件小事，贝贝竟然如此在意，我赶紧向她表达歉意。情景三“老师，文化墙是我一个人办的，这笔钱也理应属于我一个人，我是不会拿来与同学分享的。”为了用实际行动表示我的歉意，同时让贝贝再感受一次为班级争光给她带来的荣誉感，我把学 校 奖 励 给 班 级 的 500 元 奖 金 的 使 用 权 交 给她。我给她发信息嘱咐她周末采购一些零食和文具，下周带到学校与同学们分享。然而，我却收到这样的回复。我捧着手机，满脸愕然。用心发现，在冲突中看见个性贝贝是一名独来独往，雷厉风行的女孩。她成绩平平，不苟言笑，却在班上存在感极强。每逢学校举办大型活动，无论是校园文化节、社团活动节、缤纷戏剧节还是校园歌手大赛，她总是“一马当先”，凭“一己之力”在各项活动和比赛中获奖。她不善交往，也不屑与同伴合作，像一位“独行侠”，也不放过任何一个可以在公众场合“一展风采”的机会。这次班级文化评比领奖风波引起了我对贝贝的关注。看到贝贝给我发来的短信，我很愤怒，仿佛在文字中看到了贝贝狭隘自私的一面。为了顾及贝贝的自尊和面子，我慎重地给她回复一条短信：“老师私人送你一件礼物，奖励你在班级文化建设中的优异表现，同时感谢你为班级争得荣誉。但是，奖金是学校奖励给班级的，是集体财产，每一位班级成员都有权利分享这份荣誉和快乐，咱们不能据为己有。”回到学校，我送给“孤勇者”的蜕变 裴勇55PAGE随笔/好班主任讲好故事ESSAY贝贝一本 苏东坡传，希望她可以通过阅读了解苏轼的生平，学着像东坡先生那样豁达大度，与人为善。但是，后来我发现贝贝身上的问题并不简单。她不爱穿校服，各种“奇装异服”轮番登场；她会给各个科任老师诉说她的“花样童年”和“离奇遭遇”，以求得到老师关注；她还会跑去其他班级即兴演讲，让所有人哭笑不得。透过她看似强大、玩世不恭的外表，我能感觉到贝贝的内心还有我没有触及的地方。家访探秘，在家庭中寻根溯源我决定对贝贝进行一次家访。在家访中，我了解到贝贝家境优越，衣食无忧。但父母常年在外地，很少能陪伴在贝贝身边。我从贝贝妈妈那里得知，贝贝还有一个非常优秀的姐姐，是当地知名主持人。贝贝妈妈的言语中满是对姐姐的喜爱和赞美，提到贝贝时却一直摇头。当妈妈又一次在贝贝面前提到希望她能多向姐姐学习时，贝贝表现出强烈的不屑和敌意。贝贝的表现让我感到意外，有一位如此优秀的姐姐，难道不是一件值得骄傲的事情吗？细思之后，我才明白：光芒四射的姐姐遮蔽了贝贝身上的光彩，贝贝的生活是灰色的。姐姐固然出众，但姐姐的高度她无法企及，却又常常被拿来比较。她找不到属于自己的位置，父母的不认同让她开始慢慢否定自己的价值甚至不认同自己的身份。贝贝渴望证明自己的实力，想学着姐姐的样子在镁光灯下生活。真实生动的校园生活为她提供了一个现实的“试炼场”，校园活动就是最好的舞台。贝贝希望抓住每一个机会展示自己，没有机会就自己创造机会。她格外在意大众对她的评价，在她自负的外表下，隐藏着深深的自卑。学生内心深处的自卑感，往往源于童年时期的经历。家庭的贫困、父母的忽视、他人的欺凌以及生理缺陷等，都可能成为他们自卑的源头。这时，孩子对周围世界的感知能力极强，但对痛苦的解读能力却相对有限。在未得到正确引导的情况下，孩子可能将自身的痛苦视为自身之过，进而将其内化为自我认知的一部分，从而形成自卑感。活动育人，在集体中点亮生命班级里还有很多孩子存在类似问题，他们因为自卑而找不到学习的动力和生活的意义。作为班主任，我很想帮助他们。几番思索，我找到学校的专业心理老师，在她的帮助和指导下，我在班上开展了一次“自我认识发现未知的自己”的主题班会课。班会课上，我们开展了多种心理探索活动，如优点大轰炸、自画像、生命中最重要的五样东西等，来帮助孩子更好地认识自我，悦纳自我。贝贝也在这些活动中看到了自己身上的优点，逐渐从各个方面肯定自己。在班级文化建设的系列活动中，我让贝贝挑大梁，担重任。她陆续又为班级设计了班服、班徽、班级宣言、班级文化展示墙等。当贝贝的设计一次又一次赢得同学和老师的称赞时，她的脸上有了满足而自信的笑。令人遗憾的是，这些事情大多还是由她一人完成，她依旧不愿与他人合作。一 个 月 后，我 们 接 到 了 学 校 安 排 的 新 任务制作班级成长记录册。我暗自庆幸，教育贝贝的契机来了！我把制作成长记录册的任务全权交给贝贝，并要求她在规定时间内高质量完成。很快，她跑来向我抱怨：“这个任务太难了，我完成不了，您另请高明吧。”我装作非常苦恼的样子说：“如果完不成任务，我和班级都会受到学校的批评，希望你能坚持做下去。”她还是表示很为难。我向她提出建议：“如果老师找几个同学帮助你呢？”她想了想，欣然答应了。我和她一起做了一份班级成长记录册分工合作方案，对电脑排版、文字撰写、照片搜集、图像美化等工作都作了详细安排。贝贝按照这份方案，和其他同学组建了工作小组，很快就出色地完成了这个任务。一天，在海洋公园研学的时候，贝贝跑到我的身边，拉着我，指着一个水族箱，狡黠而神秘地对我说：“这里的水母有大有小，有的可爱，有的怪异，有的色彩艳丽，有的暗淡无光，但我觉得他们都很美，少了任何一只都不行。”终于，她不再是一个“孤勇者”了。【本文系重庆市 2022 年度家校社共育专项课题“家校社协同推进课后服务课程体系建设”（JXPY22201）阶段性成果。】（作者单位：西南大学附属中学）责任编辑何欣容56