算盘的认识教学设计.doc

(完整word)算盘的认识教学设计第1节1000以内的认识【第三课时】 算盘的认识一、 教学目标1。让学生认识算盘,了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。 2。让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。 二、教学重点认识算盘，学会读写算盘上的数,会利用算盘上的珠子表示千以内的数。三、教学难点理解1个上珠表示5。四、教学具准备课件、算盘五、教学过程（一）情境导入：1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。2。读出计数器上表示的数:308、1000、256、7603.介绍算盘的历史：教师：在生活中还有一种计算工具算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘,开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产.算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区.今天我们一起来认识算盘.出示课题：算盘的认识（二）探究新知1. 了解算盘的构成：教师介绍算盘各部分名称，学生记忆.教师手指算盘的各部位,学生说出名称.介绍算盘珠子的作用：教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。2教学用算盘计数的方法。确定数位。教师:用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪?请你指一指。在算盘上表示一位数.活动:请你在算盘上拨出1、5、6、9。提问:怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？在算盘上表示两位数.活动：请你在算盘上拨出10。提问:你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？教师:个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。提问：你是怎样拨的?在算盘上表示三位数.活动：请你在算盘上拨出100。提问：怎样表示？活动：请你拨出254、180、309、600。提问：180、309怎样表示?教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。（三）拓展延伸1。读出下面各数,并在算盘上表示出来. 364、620、805、700、951、5192。把相同的数圈起来.4063.你知道吗?（介绍计数发展历史。）