算盘的认识教学设计.doc

(完整word)算盘的认识教学设计
第1节1000以内的认识
【第三课时】 算盘的认识

一、 教学目标
1。让学生认识算盘,了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。
2。让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。 　　　　　
二、教学重点
认识算盘，学会读写算盘上的数,会利用算盘上的珠子表示千以内的数。
三、教学难点
理解1个上珠表示5。
四、教学具准备
课件、算盘
五、教学过程
（一）情境导入：
1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。
2。读出计数器上表示的数:308、1000、256、760
3.介绍算盘的历史：
教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘,开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产.算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区.今天我们一起来认识算盘.
出示课题：算盘的认识
（二）探究新知
1. 了解算盘的构成：

①教师介绍算盘各部分名称，学生记忆.
②教师手指算盘的各部位,学生说出名称.
③介绍算盘珠子的作用：
教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。
2．教学用算盘计数的方法。
①确定数位。
教师:用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。
提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪?请你指一指。

②在算盘上表示一位数.
活动:请你在算盘上拨出1、5、6、9。
提问:怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？
③在算盘上表示两位数.
活动：请你在算盘上拨出10。
提问:你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？
教师:个位是0 ，在算盘的个位上就不拨珠子。
活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。
提问：你是怎样拨的?
④在算盘上表示三位数.
活动：请你在算盘上拨出100。
提问：怎样表示？
活动：请你拨出254、180、309、600。
提问：180、309怎样表示?
教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。
（三）拓展延伸
1。读出下面各数,并在算盘上表示出来.
364、620、805、700、951、519
2。把相同的数圈起来.
406

3.你知道吗?（介绍计数发展历史。）