学生课堂学习调查问卷及报告.doc

土门子初级中学学生课堂学习情况调查分析报告
——土门初级中学《农村初中有效课堂教学模式的研究与实践》课题组
土门子初级中学 侯玉春
第一部分：调查活动的目的和实施过程简述
为进一步推进有效课堂教学模式的研究与实践，提高我校教学模式的研究与实践工作的有效性，我们面向全校学生开展了此次课堂学习情况问卷调查的活动。希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生课堂的学习情况，尽而探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用让学生积极主动参与，达到乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。
问卷共包含十二道题目，题目内容涉及课堂授课的各个环节，如授课方式、学习方式作业的布置、疑难问题的处理及多媒体的使用等，既围绕教师的教学行为也关注学生的学习行为。
本次问卷调查面向八年级所有班级的学生，我们抽取全校402名同学参与调查，共发放问卷402份，收取402份。
问卷由学生独立填写，不要求署名。问卷于第二日收回。共收回有效问卷392份，占所发放问卷的100%。
我们课题组全体人员人员对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析。
第二部分：调查问卷的内容
多媒体教学激发学生学习兴趣问题调查 （一）
亲爱的同学：
你好！为充分了解我校多媒体教学现状，进一步激发学生学习兴趣切实提高我校的教育教学质量。为此对我校部分学生进行了问卷调查。请根据自己在该课程中的实际学习情况，针对本问卷中的每个问题，实事求是地对多媒体教学做出评价。谢谢合作！
请根据你的实际情况进行选择，在符合你的选项上打“∨”。
1、传统教学模式与多媒体教学模式相比较，那一种能更好地提高你的数学水平？
A.传统    B.多媒体  C.都一样   D.两者结合
2、在传统数学教学模式向多媒体教学模式过渡今天，你认为教师怎么做更适合学生？
A.以传统教学方法为主，多媒体教学为辅 B.以传统教学方法为辅，多媒体教学为主
C.两种教学方法相互渗透，结合运用 D.根据当堂所学内容而定
3、与传统教学模式相比较，数学多媒体教学的优点你更赞成下面那几项？
A.教学形象突出，感染力强，能增强学生学习数学的兴趣
B将抽象的授课内容直观形象化，使学生易于接受，提高学习效率
C.可提供多种灵活多变的练习空间，有助于学生数学学习能力的全面提高
D.便捷的多媒体视角，能够很好地使学生变被动为主动，进而实现师生间的互动
4、你认为传统数学教学的弊端主要体现在哪些方面？
A.课堂教学乏味，学生学习兴趣不高                        
B.学生被动接受知识，学习效率不高 
C.学生围着教师转，教师抱着教材转，使学生缺乏学习上的主观能动性
D.限制了学生思维多维化的发展
5、素质教育的目的在于培养学生多视角、多维的思维方式，你认为多媒体教学能达到这一目的吗？
A.能     B.不能     C.起很大作用      D.效果不是很好
6、多媒体数学教学的实施，你认为能提高学生在数学方面的自学能力吗？
A.有较大的提高  B.不能提高  C.有一定程度提高 D.无异于传统教学 
7、有人说，多媒体数学教学的投入，会疏远师生间的感情交流，你对此说法所持的态度是：
A.赞成  B.反对  C.中立    D.取决于教师对多媒体的恰当运用与否
8、就你所了解，师生对我校教学楼的多媒体使用情况如何？
A.能充分合理地利用   B.从来不用 C.偶尔用一下     D.更本不闻不问
9、就你自身而言，你对这种多媒体数学教学还适应吗？
A.很难适应 B.基本上能够适应C.永远不可能适应 D.现在不适应，以后会适应的
10、与传统教学相比，数学多媒体教学就能否提高课堂学习氛围而言，你认为：
A.有助于课堂学习氛围的提高，值得提倡     B.降低了课堂学习氛围，不值得提倡 
 C.无异于传统教学                         D.体会不到
11、就你自身而言，多媒体教学带给你预期的最大收获是
A. 使自己数学水平得到了很大提高     B. 调动、培养了自己对数学的学习兴趣 
C.提高了自己在数学方面的自学能力                    
12、你认为多媒体教学对你提高数学学习兴趣以及数学学习有帮助吗？
   A. 有很大帮助   B.比较有帮助     C. 有一点帮助  D. 没有帮助
13、具体到数学课堂教学内容，你认为多媒体如何运用更切实际？
A. 以课本为中心，但不局限于课本，引用多媒体进行知识的关联性外延
B.提供灵活多变的练习空间，激发学生学习兴趣，真正做到减负提素的目的
C.依据所学内容，创造真实的语言环境，给学生一种身临其境的感觉
14、有人说，多媒体数学教学以其容量大、密度高、信息广等诸多特点使课堂教学质量大为提高，你的观点是：
A.提高了  B.没有提高      C.反而下降     D.有提高，但效果不明显
15、与传统教学相比，多媒体数学教学的投入使用，就学生自身建设而言，你认为那些方面对学生的贡献最大？
A.提高了学生的课堂注意力
B.培养了学生的学习兴趣，有效地激发了学生学习数学的积极性与能动性
C.使学生大开眼界，掌握了更多的知识
D.将课本内容形象化、延伸化、具体化，使学生对当堂内容回味无穷、记忆深刻
16、“多媒体数学教学力求师生间的互动性，教师应该给学生提供更多的实践平台，让他们扮演老师的角色给学生讲课”。你认为这种方法值得提倡吗？
A.值得提倡，这样可以给学生提供一个锻炼自我、展示自我的平台，坚定他们学好数学的信心。
B.可以提倡，讲课首先要必须对内容熟悉，这样教师可以变相地督促学生去学数学，以达到逐步培养学生对英语产生兴趣的目的
C.可以提倡，但必须以学生自愿为前提，教师可以鼓励学生去尝试、去锻炼自己
D.不值得提倡，这样不可能照顾到每一位同学，不公平。
多媒体教学激发学生学习兴趣问题调查 （二）
请提出您的宝贵意见
请参照本学期多媒体数学教学环境下学习的经历，对数学多媒体教学中你认为自身以及教师有待改进的地方提出您的宝贵的观点以及意见
（本题为开放题，要求同学们就多媒体教学的其它没涉及到的问题给出具体建议，但大多数同学没作回答，少数同学的意见和建议主要集中在设备、教学和课件三个方面。）

第三部分：数据统计结果和分析
一、单项选择题的统计结果
题号
A
B
C
D
1
10%
20%
10%
60%
2
0%
2%
98%
0%
3
40%
20%
30%
10%
4
10%
40%
40%
10%
5
60%
20%
20%
0%
6
30%
0%
70%
0%
7
20%
40%
10%
30%
8
60%
0%
30%
10%
9
0%
90%
10%
0%
10
70%
20%
0%
10%
11
5%
90%
5%
0%
12
0%
100%
0%
0%
13
0%
96%
4%
0%
14
20%
7%
6%
67%
15
5%
30%
6%
59%
16
90%
2%
5%
3%
二、单项选择题的逐一分析
1、传统教学模式与多媒体教学模式相比较，那一种能更好地提高你的数学水平？
A.传统    B.多媒体  C.都一样   D.两者结合
题号
A
B
C
D
1
10%
20%
10%
60%
分析：学生普遍认为多媒体教学能够提高学生的数学教学成绩，但是大多数同学认为如果把传统教学模式与多媒体教学模式两者结合起来对提高数学的教学水平益处更大。
2、在传统数学教学模式向多媒体教学模式过渡今天，你认为教师怎么做更适合学生？
A.以传统教学方法为主，多媒体教学为辅 B.以传统教学方法为辅，多媒体教学为主
C.两种教学方法相互渗透，结合运用 D.根据当堂所学内容而定
题号
A
B
C
D
2
0%
2%
98%
0%
分析：通过本题可以看出学生比较适用于传统与多媒体教学相结合的教学方式，所以，老一套的教学模式已不适合现在的课堂教学，作为教师要积极探索新的适合现代学生的教学方式。
3、与传统教学模式相比较，数学多媒体教学的优点你更赞成下面那几项？
A.教学形象突出，感染力强，能增强学生学习数学的兴趣
B将抽象的授课内容直观形象化，使学生易于接受，提高学习效率
C.可提供多种灵活多变的练习空间，有助于学生数学学习能力的全面提高
D.便捷的多媒体视角，能够很好地使学生变被动为主动，进而实现师生间的互动
题号
A
B
C
D
3
40%
20%
30%
10%
分析：通过本题说明了多媒体教学确实有很多的优点，而且被广大学生接受。
4、你认为传统数学教学的弊端主要体现在哪些方面？
A.课堂教学乏味，学生学习兴趣不高                        
B.学生被动接受知识，学习效率不高 
C.学生围着教师转，教师抱着教材转，使学生缺乏学习上的主观能动性
D.限制了学生思维多维化的发展
题号
A
B
C
D
3
10%
40%
40%
10%
分析：从统计结果可以看出大多数同学认识到了传统教学确实存在着很多的弊端，对学生来说确实影响着学生的学习效率，阻碍教学的发展。
5、素质教育的目的在于培养学生多视角、多维的思维方式，你认为多媒体教学能达到这一目的吗？
A.能     B.不能     C.起很大作用      D.效果不是很好
题号
A
B
C
D
5
60%
20%
20%
0%
分析：绝大多数的同学认为多媒体教学能够培养学生多视角、多维的思维方式，能够达到素质教育的目的。
6、多媒体数学教学的实施，你认为能提高学生在数学方面的自学能力吗？
A.有较大的提高  B.不能提高  C.有一定程度提高 D.无异于传统教学 
题号
A
B
C
D
6
30%
0%
70%
0%
分析：大多数的同学认为多媒体数学教学的实施在一定的程度上能够提高学生的自学能力，可以看出学生越来越适应多媒体教学。
7、有人说，多媒体数学教学的投入，会疏远师生间的感情交流，你对此说法所持的态度是：
A.赞成  B.反对  C.中立    D.取决于教师对多媒体的恰当运用与否
题号
A
B
C
D
4
20%
40%
10%
30%

分析：多数同学认为多媒体数学教学的投入有会疏远师生的感情交流，只有少数同学持反对的意见。说明多媒体教学对联系师生间的感情直到了一定的作用。
8、就你所了解，师生对我校教学楼的多媒体使用情况如何？
A.能充分合理地利用   B.从来不用 C.偶尔用一下     D.更本不闻不问
题号
A
B
C
D
8
60%
0%
30%
10%
分析：可以算出我校教学能够充分利用多媒体进行教学。
9、就你自身而言，你对这种多媒体数学教学还适应吗？
A.很难适应 B.基本上能够适应C.永远不可能适应 D.现在不适应，以后会适应的
题号
A
B
C
D
9
0%
90%
10%
0%
分析：绝大多数同学认为能够适应多媒体教学，说明多媒体教学成为数学教学中不可缺少的一部分。
10、与传统教学相比，数学多媒体教学就能否提高课堂学习氛围而言，你认为：
A.有助于课堂学习氛围的提高，值得提倡     B.降低了课堂学习氛围，不值得提倡 
 C.无异于传统教学                         D.体会不到
题号
A
B
C
D
10
70%
20%
0%
10%
分析：大多数认为数学教学中的多媒体教学能够提高课堂学习氛围，说明多媒体教学对提高学生的学习兴趣，提高课堂的学习氛围起着重要的作用。
11、就你自身而言，多媒体教学带给你预期的最大收获是
A. 使自己数学水平得到了很大提高     B. 调动、培养了自己对数学的学习兴趣 
C.提高了自己在数学方面的自学能力    
题号
A
B
C
D
11
5%
90%
5%
0%
分析：从同学们的答案可以看出，大多数学生喜欢多媒体教学。能够提高学生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性。
12、你认为多媒体教学对你提高数学学习兴趣以及数学学习有帮助吗？
   A. 有很大帮助   B.比较有帮助     C. 有一点帮助  D. 没有帮助
题号
A
B
C
D
12
0%
100%
0%
0%
分析：百分之百的学生比较有帮助。
13、具体到数学课堂教学内容，你认为多媒体如何运用更切实际？
A. 以课本为中心，但不局限于课本，引用多媒体进行知识的关联性外延
B.提供灵活多变的练习空间，激发学生学习兴趣，真正做到减负提素的目的
C.依据所学内容，创造真实的语言环境，给学生一种身临其境的感觉
题号
A
B
C
D
13
0%
96%
4%
0%
分析：绝大多数的人认为能够提供灵活多变的练习空间，能够激发学生的学习兴趣，做到减负的目的。
14、有人说，多媒体数学教学以其容量大、密度高、信息广等诸多特点使课堂教学质量大为提高，你的观点是：
A.提高了  B.没有提高      C.反而下降     D.有提高，但效果不明显
题号
A
B
C
D
14
20%
7%
6%
67%
分析：绝大多数的学生认为多媒体数学教学能够提高数学的课堂教学质量，说明多媒体的适当运用可以提高学生的学习成绩。
15、与传统教学相比，多媒体数学教学的投入使用，就学生自身建设而言，你认为那些方面对学生的贡献最大？
A.提高了学生的课堂注意力
B.培养了学生的学习兴趣，有效地激发了学生学习数学的积极性与能动性
C.使学生大开眼界，掌握了更多的知识
D.将课本内容形象化、延伸化、具体化，使学生对当堂内容回味无穷、记忆深刻
题号
A
B
C
D
15
5%
30%
6%
59%
分析：通过本题可以看出，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使知识更加形象化，趣味化，便于学生的理解和记忆。
16、“多媒体数学教学力求师生间的互动性，教师应该给学生提供更多的实践平台，让他们扮演老师的角色给学生讲课”。你认为这种方法值得提倡吗？
A.值得提倡，这样可以给学生提供一个锻炼自我、展示自我的平台，坚定他们学好数学的信心。
B.可以提倡，讲课首先要必须对内容熟悉，这样教师可以变相地督促学生去学数学，以达到逐步培养学生对英语产生兴趣的目的
C.可以提倡，但必须以学生自愿为前提，教师可以鼓励学生去尝试、去锻炼自己
D.不值得提倡，这样不可能照顾到每一位同学，不公平。
题号
A
B
C
D
16
90%
2%
5%
3%
分析：绝大多数的学生认为应当提倡，对提高学生的学习积极性有较大好处。
第四部分：总结
此次调查，从学生中获取了不少学习现状；应该说较为成功。调查对象能够对问题认真思考之后，如实填写自己的意见和看法。调查结果主要反应了以下几个问题：
（1）大部分的学生喜欢老师的课堂生动活泼，条理清晰，能够与学生互动。所以教师的教学方式，以及自身的言传身教，对学生的学习影响很大。
（2）学生课堂上学习的积极性、主动性不够强，学习被动，大部分学生学习是为了应付考试，学习兴趣不高。
（3）学生在课堂上都喜欢在老师的引导下以小组的讨论交流、合作探究的形式，获得知识，得出结论。
（4）对待课堂上解决疑难问题态度上可以看出，学生对难题都抱有尝试和参与的良好心态。有部分学生学习并不是主动为自己而学对学习不具有主观主动性。依赖教师的思想较为严重。
（5）在作业布置上，还有部分学生希望教师统一布置或自己布置，这样体现不了因材施教的教学效果。
（6）在多媒体的使用上，学生还没有认知到它的重要性。
从以上调查结果分析表明，搞好教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。对此我有以下几点看法：
1、 激发学生学习的兴趣，增强学习动力，让他们成为学习的主人。 学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
2、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，帮助学生学会学习。 ①在新课程的教学中，教师由过去的知识传授者变成学生学习的促进者，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛； ②作为学习的参与者，与学生一起自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。在目前的学习过程中还有很多学生没有养成良好的学习习惯，那么教师在学习方法上还需加强指导，以促进学生形成良好的学习习惯。
3、教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。 ①教师要改变传统教学中“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的观念。 ②教师要逐步形成“对话”意识，即上课不仅是传授知识，而是教师与学生一起分享的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在目前新课程的教学中仍然存在学生过于依赖教师的情况，我们的教师有着不可推卸的责任，如果教师在课堂上能够真正做到与学生交流、沟通、合作、互动，那么学生也会真的动起来。
4、培养学生自主学习的意识，鼓励创新。在教学中鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥学生的创造性思维。为此教师要尽可能把教学过程设计成教师设问——引导学生自主学习——合作探究性——获得知识——生成结论的创造型模式。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)