十五从军征(市级优质课赛课教学设计).doc

(完整word)十五从军征(市级优质课赛课教学设计)
《十五从军征》教学设计
学习目标：
　　1。了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
　　2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法,揣摩理解诗句含义。
3。感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重难点:标1、标2
教学时间：1课时
教学过程：
一、解诗题
1.说起战争，你会想到什么？生1到生3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。
2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息?(抓重点、用自己的话说说)
过渡:十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进课文。
二、明诗意
1．师:请自由读诗。注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。
2。 师：谁愿意来读一读.抽生读。 学生互评。
3．男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准.
出示PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。
4．结合注释,自己说说各诗句的意思。 指名用自己的话讲解.
5．（回顾板书）这是一首叙事诗,刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了五个一.一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。(补充板书:一翁、一言、一景、一行、一泪），
三、入诗境
1．这是一个什么样的人呢？让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。
（一)一翁—-十五从军征,八十始得归.
师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。
1. 这两句中的哪些字词触动了你,你从中读懂了什么？生1、生2
（你了解了字词的意思.）(透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感）
我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字.板书:咬文嚼字
2.“征”是什么意思?透过这个字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。（想象时你抓住了细节,更生动了）（你把我们带到了主人公身边）
这首诗歌写于1900年前，通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了：要想读懂古诗,就要展开想象。板书：展开想象。
3。 在大家的描述中，老师也仿佛看到了……
A：三十岁的他,本有着温柔的妻子和淘气的孩子，如今却伤痕累累地躺在帐篷外,鲜血浸透了他的衣裳：思念着家乡的他,能回去吗？十五从军征，三十……。
B:又过了三十年，六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀，但，他能回去吗?（不能）：十五从军征，六十……。
C：又过了二十年，他已经八十岁了，你看,他，步履蹒跚，拄着拐杖，实在不能再征战了：十五从军征,八十始得归。
十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中,唯一不变的是老兵对家的思念.(板书：盼归家）
（二）自主学习、交流汇报
1．（PPT出示)小组长带领大家,选择你们印象比较深的1—2个部分，运用咬文嚼字和展开想象的办法，自主合作学习.
学习内容
学习建议
一言
道逢乡里人：“家中有阿谁？"
“遥看是君家，松柏冢累累。”
1。自主学习，批注感受；
2.小组交流，补充质疑;
3。带着体会朗读。
一景
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
一行
舂谷持作饭,采葵持作羹。
羹饭一时熟,不知贻阿谁?
2. 全班汇报。
一言
3．抽生交流,指导学生朗读展示。
4．你看，老兵站在那里，满怀期盼地问——，
你听，老兵急切地问—-，
可乡里人是怎么回答的呢？
6。老兵问的是家，乡里人回答的是冢。从乡里人的回答中，老兵知道了什么？（家里人都变成了坟墓）板书：知亲讯
一景
7．学生汇报交流。生1生2 。
8．诗中写了哪几样事物？（兔子、野鸡、野谷、野葵）在这荒凉破败的院子里，老兵还会看到些什么呢？生、生2 ，生3、生4.仿照诗歌的样子说上两句吗? 生1、生2 。
9．对于我们来讲，那可能只是一个破败的庭院，但对于老兵来讲.那是……(家）
10．那曾经是一个怎样的家？（温馨、幸福）
教师引读：曾经温馨的家园，如今却成了……
曾经幸福的家园，如今却成了………
看到此情此景，满怀期盼的老兵，他的内心感受又如何呢？（板书：满悲情）
一行（你从哪些字词读懂了什么，你仿佛看到了什么？ )
11．抽生交流。
12．忙忙碌碌的老兵终于停下来了，他的面前是热气腾腾的饭和汤。孩子,请你尝一口,这口汤是什么味道的?是呀,老兵的内心比这汤更苦.
创设情境读：
羹饭一时熟,我欲贻阿妈.可是慈祥的阿妈来了吗？不，没有。这里只剩下:松柏冢累累。(齐读）
羹饭一时熟，我欲贻阿爸。可是严厉的阿爸来了吗?不，没有.这里只剩下：松柏冢累累.（齐读）
羹饭一时熟,我欲贻阿姐.可是温柔的阿姐来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累.（齐读)
羹饭一时熟,我欲贻阿弟。可是淘气的阿弟来了吗？不，没有。这里只剩下：松柏冢累累。（齐读）
这是家的象形字：房子下面一头生机勃勃的猪，充满了富足与希望;这是冢字，上面的秃宝盖表示覆盖,将死者覆盖于墓中。家上的一点仿佛太阳,给老兵以温暖与希望;当太阳陨落，家，就成了冢.冢是什么呀?（坟墓）这个坟墓埋葬了老兵的亲人，埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下……（悲痛、孤独、）教师相机板书:余悲痛
一情：
满怀悲痛的他只能：出门东向看，泪落沾我衣
13．还记得诗歌的第一句吗？（十五从军征,八十始得归)此刻，我想问问大家,老兵回到他期盼的家了吗？（生2）
14．如你们所言，这个没有家人、没有幸福的小院子,不是老兵的家.盼归家，盼归家，然而真正回家后,他却只能：出门东向看,泪落沾我衣。
15．孩子，让我们走近老兵，走到他的身边去，和他一起看一看.当他佝偻的背影立在门口，当心酸的泪水划过他布满皱纹的脸颊.他会看到什么呢？用你手中的笔告诉我们吧！
17．谁愿意分享你的感受。读的时候加入情感就更好了。学生交流汇报。生1、生2.生3
教师相机归纳板书：这是一滴怎样的泪呢？（心茫然、满辛酸、诉绝望……）
　四、总结升华
1．回顾板书：今天我们学习了《十五从军征》，我们一起来回顾一下。
师：这是一位征战了多年、渴望归家的老人，生:一翁思归家；
师:与乡里人的谈话让他心生不安,生：一言知亲讯；
师：过去温馨的家园如今却变得荒凉破败,生:一景满悲情;
师：他做好了饭和汤却无人分享，生：一行余悲痛；
师:泪水打湿了他破旧的衣衫,生：一泪心茫然
2.我们学习的《十五从军征》出自于《乐府诗集》。我们学习的这首诗不知其作者。猜猜是谁写的,他为什么写这首诗呢（老兵、老兵的亲人、乡里人)
3.教师小结：同学们，是谁写的诗，我们现在已不得而知。但可以肯定的是，写这首诗的人，对老兵怀着深深地同情。就好像历经千百年，战争依然存在一样，这种对人的理解与关怀、对美好生活的追求与向往，也与之相伴，生生不息。
4。让我们再一次走进这个故事.（配乐齐诵)
5．学了这课，同学们还有什么想说的和什么疑问吗？（生1、生2、生3）
6．带着我们的思考,再读课题。
战争 十五从军征
咬文嚼字
展开想象
一翁 思归家
一言 知亲讯
一景 满悲情
一行 余悲痛
一泪 心茫然