十几减5432教案.doc

(完整word)十几减5432教案
教学内容
20以内退位减法
第4节 十几减5、4、3、2
教学目标
1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
2、在解决实际问题中,体会数学的作用，发展应用数学的意识。
3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
教学重点
掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法,能熟练的进行正确计算。
教学难点
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教学方法
启发式教学
教学媒体
多媒体课件、算式卡片
教学过程
一、 复习导入
1、 出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢答。
15-6 = 11-6=
14—8 = 15-7=
12-7 = 13—9=
17—9 = 14—7=
让学生用自己喜欢的方法计算。
师：算得真快,你是用什么方法计算的？能举例说说吗？把你的计算方法说给你的小组听。
学生汇报。
师小结：我们可以“想加算减”,也可以用破十的方法，还可以用连减的方法。
2、 揭示课题：
前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2。
板书课题：十几减5、4、3、2

二、 探究新知
（一） 以旧引新，解决问题
1、课件出示课本第17页的例题算式： 12-5=
学生用自己喜欢的方法算。
说说你是怎样计算的？
2人一组小组交流
学生汇报。
师生共同总结:我们可以用想加算减法，也可以用破十法，还可以用连减的方法。
3、 用你喜欢的方法做下面两道题：
继续出示 12-4=
12—3=
说说你是怎样计算的?
(除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）
板书：被减数相同，减数越小，差越大.

（二） 借助方法、自主探究
11-2=
11—3=
11-4=
问题:说一说你是怎样计算这三道题的。
（三） 组织研讨，总结算法
学生小组交流后进行汇报。
板书：破十法 想加算减 连减

师:我们共同学习了怎样计算“十几减几”，那你喜欢用哪种方法呢？老师统计一下,看来喜欢用破十法计算的同学比较多，你想不想让自己计算地更准确、更快？
今 天，老师教大家一首非常好记的“破十法儿歌”，出示课件。
先领读、 然后师说前半部分，生说后半部分。
三、 运用新知、自主练习
1、 同学们看课本17页，做一做。拿出铅笔,用你喜欢的方法，赶快做一做这些题。看谁做得正确，迅速。
怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的？
2、 列算式,并计算.18页，第一题。
师：(1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么?
(2）你能列个算式解决一下吗/
(3)为什么用减法计算?
(4)说说你是怎样计算的?
3、游戏：找朋友
准备算式卡片,
规则：找六名同学到前面来，参加游戏的同学，每人一张算式卡片,听到“开始"之后,找和自己卡片算式得数一样的人。

其余的同学当裁判，检查他们找的对不对。

四、 课堂总结
师：这节课,你学到了哪些知识，有怎样的收获？
学生回答。
师:这节课我们学习了用多种方法来计算十几减5、4、3、2，我们也发现在实际计算中把十几分成10和几，先用10减这个数，再加上剩下的数，这种方法是“破十法"，计算起来非常方便，还可以用“想加算减”的方法来计算。
老师希望课后同学们要多加练习,使我们的计算能更快和准确。
五、 布置作业：
第18页,练习四 第3题。

目标达成反馈
游戏：找朋友
点评小结
这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？
板书设计
十几减5、4、3、2
被减数相同,减数越小，差越大。
破十法 想加算减 连减

教学反思
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，是在学生经历了十几减9、8、7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算机能基本形成，计算方法基本熟练。这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算,使学生有具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想’，绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中.