《功》教案.doc

(完整版)功教案 功教学设计一、教学目标(一）知识与技能1知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3能应用公式进行简单的计算。（二)过程与方法1通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。2通过观察和分析,了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。2通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，树立自尊、学会合作的意识，追求学生和谐发展。二、教学重难点教学重点:明确力学中功的含义。教学难点：判断力是否对物体做功。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课(5分钟）让学生说一说，含有“功”的成语或词语,指出其中“功的含义.针对学生的回答,教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思,但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”。板书课题：力学中的“功学生思考并回答.将学生的语文知识与物理课堂有机融合。充分调动学生参与课堂教学的积极性。新课教学（30分钟）一、力学中的功1做功的含义课件展示：（1）叉车把货物举起；（2）小明想把大石头移开，但没有搬起。让学生讨论叉车和小明的工作是否有成效？引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献,从而初步得出物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2做功的两个必要因素课件展示：（1）人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；（3）小孩子用力推车,车未动;（4）吊车吊着重物静止在空中。让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动了距离.举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定,对错误的例子引导改正。教师引导:下面的几个例子是否有做功的情况存在？例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功?货物的重力是否做功？例2：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？例3:一个正在运动的物体所受的外力突然消失,小球将会怎样？学生回答后接着问：假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况:（1）有力而没有距离，不做功;(2）有力,也有距离,但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离),不做功.（3)有距离（运动）而没有力,不做功。学生思考并回答：叉车的工作有成效，体现在它施了力，并且把货物举高了。小明的工作没有成效，体现在他虽然施了力，但并没有使大石头移动。学生分析并回答。（1)人把物体提到楼上时,人施了力,物体在力的方向上通过一段距离，人做了功;（2）工人推着车向前运动时，工人施了力，物体在力的方向上通过一段距离,工人做了功；（3)小孩子用力推车时,小孩施了力,但车没有移动，小孩没做功；(4）吊车吊着重物静止在空中时,吊车施了力，但重物没有移动，吊车没做功.学生积极思考,并回答问题。学生分析讨论后回答，有力没有距离,不做功。有力,也有距离,但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离）,不做功。物体靠惯性运动,有距离（运动)而没有力,不做功。运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。通过多媒体课件展示出具体的实例,激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下,不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。二、功的计算教师引导:通过以上的学习,知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。总结出功的计算方法:力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式:功=力距离表达式：W=Fs公式中符号的意义及单位：W功焦耳（J)F力牛顿(N)S距离米（m）1焦=1牛米（1J=1Nm）多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用.哪个力做了功？重力是否做功?为什么?学生认识到:力越大，在力的方向通过的距离越多,做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。学生明确,物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。重力方向与运动方向垂直,因此重力不做功。培养学生分析、概括能力。也使学生能更好地理解功的计算公式及功的单位。通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力.课堂小结（5分钟)通过今天的学习，同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题？学生可以个别回答,或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力.