《它们去哪里了》优秀教学设计.doc

它们去哪里了教学设计【教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的第6课。在上节课观察一瓶水的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1聚焦问题；2探索活动；3研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。【学生分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标1通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2能用放大镜观察较小的物体。3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标1认识到可以用对比的方法观察现象。2认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【器材准备】为学生准备：水、透明杯子、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动记录表等。教师准备：学生实验材料一套【教学过程】一、 教学导入，聚焦问题1故事导入。同学们，在上课之前，老师给大家讲一个故事。这个故事的名字叫蚂蚁洗糖。小蚂蚁从小到大就非常喜欢吃糖。有一天，小蚂蚁就发现它们家有一颗糖脏了。小蚂蚁就问它的好朋友小火龙怎么办？然而，小火龙给了小蚂蚁一杯水说，你把糖放进去洗一下就干净了呀！小蚂蚁非常高兴的把糖放进水里了。不一会儿，糖不见了。小火龙满脸疑问，糖呢？同学们，你们知不知道，小蚂蚁的糖到底去哪里了呢？（设计意图：通过蚂蚁洗糖的故事导入，吸引学生注意，引起兴趣，为后续的学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。）（再这里，学生可能会根据一些生活的经验，提到“糖溶在水里了”）二、学习新课，探究发现同学们说得好像挺有道理的。老师还以为是小火龙偷吃了呢。不行，老师要做个实验，验证一下，糖遇到水是不是真的会不见了。同学们要看好老师是怎么操作的，等会就会轮到你们来操作。1、（演示实验：红糖+水。）第一步：先观察红糖原始的形状并记录。第二步：拿一个干净的杯子，在里面倒进半杯水。第三步：把红糖放进水里，静止几分钟。（在此过程中注意不要晃动水杯）第四步：用木棍搅拌。注意搅拌的时候要顺着一个方向搅拌，木棒尽量不要碰到杯壁。把观察到的变化记录下来。最后一步：我们等这杯溶液停静下来之后，再进行观察红糖的变化。（设计意图：通过红糖+水的演示实验，使学生初步认识溶解实验的操作步骤及观察要点，为后续溶解实验做铺垫。）（这时候，红糖完全溶解在水里。同学们会惊呼红糖不见了。老师顺势引入科学词汇“溶解”）原来，红糖在水里真的不见了。那么，像红糖在水里的这种变化过程，我们可以把它称为溶解。也就是说红糖在水里不见了，实际上是红糖在水里溶解了。）2聚焦问题。（1）如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，都会发生溶解现象吗？下面就由同学们去检验。老师先来介绍一下实验材料。（略）（2）同学们拿到材料之后，能不能利用刚才老师溶解方糖的实验方法来进行实验。指导要点：使学生明确运用演示实验的操作方法；提醒学生不能晃动水杯；在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。提醒学生溶液不能品尝。（设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。）（3） 学生小组实验观察并做好记录。（4）教师巡视和指导。设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。2研讨交流，达成共识。（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。三、课堂小结、扩展延伸1通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？2课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。