苏教上册语文第单元教学设计.doc

苏教上册语文第单元教学设计

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30

昆钢实验学校〔贾建荣〕〕第六单元方案
二年级 贾建荣
教材分析
本单元是精读单元。
?要好好学字?反映了老一辈无产阶级革命家对下一代的关心。?朱德的扁担?感悟革命领袖以身作那么、与战士同甘共苦的高贵品质。?梅兰芳学艺?讲述的是举世闻名的京剧大师梅兰芳，勤学苦练弥补了先天的缺乏。?孔繁森?赞颂了孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。?大禹治水?赞扬了大禹一心为公、无私奉献的精神。
单元教学目标
1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2、学会本单元中的生字、生词。认识在课文中的新部首。
3、体会文中所表达的思想感情。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本单元中要求掌握的生字，到达会读会写的要求。
3、让学生了解干革命需要文化知识，立志从小好好学习，天天向上的道理。
4、让学生懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏，要从小练就好的根本功，将来才能更好地从事与工作。
教学难点
1、让学生了解干革命需要文化知识，立志从小好好学习，天天向上的道理。
2、让学生懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏，要从小练就好的根本功，将来才能更好地从事与工作。
3、理解课文中的主要思想。
提高教学质量的措施

从分利用多媒体可见来让学生有身临其境之感。教学过程中，引导学生学会表演，指导学生补充事情发生的原因。

课时分配

?要好好写字? 2课时

?朱德的扁担? 2课时

?梅兰芳学艺? 2课时

?孔繁森? 2课时

?大禹治水? 2课时

练 习 6 2课时

课题

课文12

要好好写字
课时

2
课
型

授
新
课
主备
教师

贾
建
荣

教学资源

课堂演示、ppt
选用
教材

苏教版
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、体会老一辈革命家对青年一代的殷切希望和深深爱意，懂得好好学习、天天向上。
教学重点
1、学会本课的生字，认识新偏旁。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
体会老一辈革命家对青年一代的殷切希望和深深爱意，懂得好好学习、天天向上。
教法与学法简述

讲解、比照分析法
教 学 内 容 设 计
个案及拓展

教学思路及教学过程

一、 揭示课题，引导质疑
1、 板书课题，齐读。
2、 讨论：看到这个题目，你想知道什么？
〔“要好好学字〞是谁说的？要谁好好学字？〕
二、 初读课文
1、 学生自读课文两遍。
要求：(1) 画出生字词。
(2) 画出长句子，练习朗读。
(3) 标出自然段的序号，练习读通课文。
三、 精读课文
1、 课件出示，引导观察。
“要好好学字〞是谁说的？你们认识毛主席吗？
简介：毛主席
2、 细读第一段。
〔1〕 自由轻声读。
〔2〕 讨论：这一段共有几句话？每句话主要写什么？
“才〞是什么意思？这里强调什么？
〔3〕 齐读第一段。
〔4〕 小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3、 细读第二段。
〔1〕 指名读。
〔2〕 说说这一段有几句话？用“——〞画出写毛主席的句子。
〔3〕 毛主席是怎样说的？又是怎样做的？
比拟句子：
毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东〞三个字。
毛主席写下了“毛泽东〞三个字。
指名读句子。这两句话有什么不同，哪句好？为什么？“弯下腰〞说明了什么？
〔4〕 指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4、 细读第三段。
〔1〕 指名读。
〔2〕出示第三段。师画出毛主席说的话。
〔3〕 这是谁对谁说的？
〔4〕 这里的革命指的是干什么？
〔5〕 为什么说参加革命了，就要好好学字。
〔6〕 指导朗读。
四、 作业
1、 练习有感情地朗读课文。
2、 用“参加〞说一句话。
第二课时
一、 复习检查
1、 抽读词语卡片。
2、 检查自学情况。
(1) 指名说说课文有几个自然段。
(2) 抽读生字词，正音。
(3) 指名分节读课文。
(4) 齐读课文。
3、 教师范读课文，学生思考：课文主要写谁？写关于他们的什么事？
4、读后讨论，引导填空：毛主席在〔〕遇见〔〕。
二、 总结全文
1、 指名读课文。
2、 毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想的？
三、 教学生字字形，指导书写。
四、 课堂练习

  毛泽东〔1893年12月26日－1976年9月9日〕，字润之〔原作咏芝，后改润芝〕，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。
从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的开展、军事理论的奉献以及对共产党的理论奉献被称为毛泽东思想。
毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，?时代?杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
课外作业布 置
1、抄写本课生字。
2、完成课课练。

板书设计:
起因 相遇 时间 地点 人物

要好好学字 经过 问 答 写 殷切希望
深深爱意
结果 好好学字 语重心长

教后反思

课题

课文13

朱德的扁担
课时

2
课
型

授
新
课
主备
教师

贾
建
荣

教学资源

课堂演示、ppt
选用
教材

苏教版
教学目标
1、会认18个生字，会写10个字，自主积累词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、学习课文，感悟朱德同志以身作那么，与群众同甘共苦的高尚品质。
教学重点
1、会认18个生字，会写8个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
教学难点
感悟朱德同志以身作那么，与群众同甘共苦的高尚品质。

教法与学法简述

讲解、比照分析法
教 学 内 容 设 计
个案及拓展

教学思路及教学过程

一、激趣引入
1、今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗？请听：生在树上，落在肩上， 干活躺下，休息靠墙。 (这是扁担)出示挂图，板书：扁担。现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水、粮等需要用扁担来挑。在科技不兴旺的旧中国，更是离不开肩挑手提。说起扁担，还有一个动人的故事呢!
2、板书课题：13、朱德的扁担
3、齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？
二、初读课文
1、学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。
2、把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。
3、指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。
4、初步理解以下词语
三、集中识字
1、在本课中，你找出了哪些生字？
根据学生答复，贴出生字卡片。
2、这一课的生字这么多，你能记住吗？有什么好方法？
3、将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读。
如：担  战  士  军  令  井  冈  山  粮  食
指出“担〞是个多音字，本课读dàn 担子，扁担，还有一个读音是什么(dān 担忧)
指导学生读好后鼻音：令  粮
4、交流识字方法，引导学生记住形声字：粮  禁  坪  浩  荡
5、多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。二、指导写字。
1，出示要写字卡片：朱  担  粮  军  井  战  士  肩
指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。
2，合作学习，识记字形。
跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么方法记住这个字的音形。
指名汇报自学情况，老师根据学生的答复，小结识记方法。
如：加偏旁：“未〞字加一撇变成“朱〞；“车〞字戴帽子变成“军〞。
用比拟的方法记住：旦   担    
开    井     土    士   房   肩
3，指导书写。
指名书空，强调字的笔顺。
引导学生观察生字在田字格里的位置。
说说在书写时该注意什么。
朱：第一笔“撇〞，要写得短一点，不要连在第二横上。
军：上面局部是“秃宝盖〞，不是“宝盖头〞，最后一笔是“竖〞。
士：下面一横要写得比上面一横短。
肩：下面不要写成“月〞，而是要把“月〞的第一笔变成“竖〞。
4，学生练写两个，教师巡视，提醒学生写字和执笔的姿势。
第二课时
一、复习检查
1、开火车认读生字、词语。
2、指名朗读课文。
二、新授
〔一〕、围绕“藏〞和“找〞学习课文。
1、过渡：我们上节课读过了这篇课文，课题是：朱德的扁担   齐读课题。朱德用这根扁担干什么用？(挑粮上山。)为什么需要挑粮上山？(因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没力气打仗了。) 你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢!
2、(出示挂图)说说你看到的朱德。
答复后出示书中的句子：他头戴斗笠，挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。
从“满满〞这个词中，你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重。朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。可能还会流出血来。朱德爷爷可能是硬坚持住的。)
3、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文，想一想。(因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事。 战士们希望朱德不要过度疲劳。
4、挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段，找一找。 如：从井冈山到毛坪，有五、六十里路，路很远，而且山高路陡，十分难走。尤其挑着粮食就更吃力了。
什么是“山高路陡〞 ？什么是“崎岖〞？ 引导学生看图想象挑粮的困难。
5、刚刚通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗指名读第三自然段。
6、过渡：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个“藏〞字，让你体会到了什么呢？(从“藏〞字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从“藏〞字，我也知道大家非常敬爱朱德。这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。)真是“藏中见真情〞哪!
7、战士们这种情有没有实现呢？从哪个词看出来？(没想到)也就是战士们没有如愿以偿。
出示课文中的句子：朱德又找来毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了三个醒目的大字：“朱德记〞，
理解“朱德记〞朱德的扁担，谁也不准拿走。
朱德的找扁担又让你体会到了什么？
是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家更加敬爱朱德同志了。朱德的一个“找〞，也让我们看见了他以身作那么，与战士们同甘共苦的高尚品质。
三、总结补充。
1、学了这篇课文，你有了什么想法？
2、你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读?朱德的故事?等课外书。

简介：
 朱德及其课文背景。(1928年4月底，朱德，陈毅率领一部他南昌起义和湘南暴动的队伍，来到井冈山， 和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉， 肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在军事上的一，二次“会剿〞失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死，冻死，困死。为了准备第三次反“会剿〞，粉碎敌人的经济封锁，地主党组织极积发动群众为山上送。挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。那年，朱德军长已是40多岁了，但他经常亲自带着战士们下山挑。

人物描写：
他头戴斗笠，挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。

什么是“山高路陡〞 ？什么是“崎岖〞？
山很高，路也不平。路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。而且路很窄。下山时，石头一绊很容易跌倒。如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮助。走一步，又会滑两步。

朱德做事不怕困难。 朱德做事有那种坚持不懈的精神。我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。

课外作业布 置
1、抄写本课生字。
2、完成课课练。

板书设计：

13、朱德的扁担

战士们藏扁 担朱德找扁担

(以身作那么，同甘共苦)

教后反思

课题

课文14

梅兰芳学艺
课时

2
课
型

授
新
课
主备
教师

贾
建
荣

教学资源

课堂演示、ppt
选用
教材

苏教版
教学目标
1、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏，教育他们从小苦练根本功。
教学重点
通过朗读重点词句，让学生懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏。
教学难点
学生懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏，教育他们从小苦练根本功。
教法与学法简述

讲解、比照分析法
教 学 内 容 设 计
个案及拓展

教学思路及教学过程

一、揭示课题 
出示：梅兰芳图片
1、板书课题。 
2、解题，介绍梅兰芳生平。 
3、学习词语：学艺 
二、初读课文。 
1、自由练读课文。 
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。 
2、检查生字掌握情况。 
〔1〕、出示小黑板。 
〔2〕、指名认读词语。 
〔3〕、抽读生字卡片。 
3、试读课文。 
〔1〕、指名说说课文有几个自然段？ 
〔2〕、指名分段朗读课文。 
4、教师范读。 
5、填空，出示小黑板。 
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师〔 〕，苦练〔 〕，终于成为世界闻名的〔 〕的故事。 
三、作业 ： 
1、练读生字词。 
2、练习朗读课文。 

第二课时
一、复习 
1、抽读生字卡片。 
2、指名朗读课文。 
二、细读课文。 
1、细读第一自然段。 
〔1〕、指名读课文。 
〔2〕、说说这一段告诉我们什么？ 
〔3〕、“不是唱戏的料子〞是什么意思？ 
〔4〕、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ 
〔板书：不是料子〕 
2、细读第三自然段。 
〔1〕、指名读课文。 
〔2〕、这一段告诉我们什么？ 
〔3〕、理解：世界闻名、大师 
〔4〕、学过第一段和第三段，你有什么想法？ 
3、细读第二自然段。 
〔1〕、自由轻声读课文。 
〔2〕、初步理解句意。 
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ 
〔3〕、进一步理解句意。 
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 
梅兰芳是怎么做的？ 
梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？ 
“紧盯、注视〞是什么意思？这里可以换成看吗？ 
“常常〞是什么意思？说明什么？ 
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好似会说话，这说明了什么？ 
4、再读第三自然段。 
〔1〕、齐读课文。 
〔2〕、说说文中那个词语概括了第三段的意思。 
〔3〕、指导朗读。 
〔4〕、“勤学苦练〞、“终于〞、“世界闻名〞要重读。 
三、指导背诵 
1、齐读课文 
2、看板书逐段背诵。 
四、课堂练习 
口头填空： 
梅兰芳常常〔 〕空中飞翔的鸽子，或者〔 〕水底游动的鱼儿。 
五、教学生字词，指导书写。 
1、教学“或〞 
出示“或〞，认读。教学“戈〞，戈字旁。 
指导书写、学生描红。 
2、出示“兰、者、注〞 
要求学生用熟字记忆生字。 
3、出示：底、脸、神 
学生自由练习书写。 
教师范写、指导学生描红。 
4、指导书写。 
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三局部要写紧凑。 
5、学生进行描红。 

 梅兰芳简介：
梅兰芳〔1894年－1961年〕，名澜，又名鹤鸣，乳名裙姊，字畹华，别署缀玉轩主人，艺名兰芳。
祖籍江苏泰州，生于北京的一个梨园世家。
梅兰芳是近代杰出的京昆旦行演员，“四大名旦〞之首；同时也是享有国际盛誉的表演艺术大师，其表演被推为“世界三大表演体系〞之一。
擅长旦角，扮相端丽，唱腔圆润，台风雍容大方，被称为旦行一代宗师。他刻苦学习昆曲、练武功，广泛观摩旦角本工戏和其他各行角色的演出，经过长期的舞台实践，对京剧旦角的唱腔、念白、舞蹈、音乐、服装、化装等各方面都有所创造开展，形成了自己的艺术风格，世称“梅派〞。

课外作业布 置
1、抄写本课生字。
2、完成课课练。

板书设 计
学艺遇到困难 眼影没有神儿
梅
兰 决心没有动摇 紧盯空中飞翔的鸽子 眼睛会 勤能补拙是良训
芳 刻苦练功 注视水底游动的鱼儿 说话了 一分辛苦一分才
学
艺 成为世界闻名的京剧大师

教后反思

课题

课文15

大禹治水
课时

2
课
型

授
新
课
主备
教师

贾
建
荣

教学资源

课堂演示、ppt
选用
教材

苏教版
教学目标
1、学会本课生字，认识新的偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点
理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学难点
知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。体会大禹的英雄形象。
教法与学法简述

讲解、比照分析法
教 学 内 容 设 计
个案及拓展

教学思路及教学过程

一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
要求：指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比拟长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了〔 〕，三次经过家门都没有〔 〕。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？“无家可归〞是什么意思？这些情况发生在什么时候？
2、指导朗读。
要用急迫的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归〞要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、教学局部字形，指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学以下生字：理形指导以下几个字的笔顺：伟雄。
提醒学生注意：“久〞的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
五、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
六、课堂小结。
七、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。
3、说说“治、洪、姓〞的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
〔一〕、学习第二自然段
1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？
2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？〔走遍、吃近〕
“走遍〞“吃尽〞说明了什么？〔说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了。〕
“千山万水〞“千辛万苦〞“九条大河〞“九座大山〞这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
要带着老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽“千辛万苦〞。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
“决心、走遍、仔细、吃尽、带着、挖通、劈开〞要重读。
〔二〕、学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
〔13年三次一次十多岁〕
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
〔三〕、学习第四自然段
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。
3、齐读，体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。

简介 什么是传说:

民间文学的一种。是对民间长期流传的人和事的表达。内容有的以特定的历史人物、事件为根底，有的纯属梦想的产物。在一定程度上反映了人民群众的愿望和要求。

无家可归：没有家可以回。

传说故事：?牛郎织女?

相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明．忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。牛郎和织女结婚后,一家人生活得很幸福。但是好景不长，王母娘娘强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。牛郎拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。

?白蛇传?、?后羿射日?
?梁山伯与祝英台?

课外作业布 置
1、抄写本课生字。
2、完成课课练。

板书设 计

治水前 淹没 冲到 无家可归
经过 吃尽 走遍 挖通 劈开
大禹治水 治水中 历尽千心治洪水
13年三过家门而不入 动人事迹代代传
治水后 百姓安定 代代相传

教后反思

课题

课文16

孔繁森
课时

2
课
型

授
新
课
主备
教师

贾
建
荣

教学资源

课堂演示、ppt
选用
教材

苏教版
教学目标
1、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。
教学重点
通过朗读重点词句，让学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。勤学苦练可以弥补先天的缺乏。
教学难点
教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。
教法与学法简述

讲解、比照分析法
教 学 内 容 设 计
个案及拓展

教学思路及教学过程

一、揭示课题。
1、板书课题，指名拼读：繁森
2、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1、自由练读课文。画出生词，圈出生字，读准生字字音。遇到长句子多读几遍，标出自然段序号。
2、指名分段试读课文，教师正音。
优秀  援藏  干部  拉萨市  失去  孤儿  抚养
请求  献血  容许  感动
3、范读课文。
4、引导看图，说说图上画了谁？写的是什么事？
三、教学生字字形，指导书写。
1、教学字形。
出示词语，指名读。
学习生字字形。
2、指导书写。
医：注意笔顺，里面不能写得太小，右面也不能超出半框口。
感：“心〞要托住上面的“咸〞。
三、作业。

第二课时
一、细读课文。
〔一〕、学习第一自然段
1、指名读，想：这一段告诉我们什么？
2、查字典，理解“优秀〞。
过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的干部呢？我们一起来学习下面几个自然段。
〔二〕、学习第二自然段
1、自由读，这一段有几句话？每句话分别告诉我们什么？
第一句将拉萨市发生了地震。第二句讲三个孩子成了孤儿。第三句讲孔繁森把三个孩子接到身边来抚养。
2、指名读第三句话。
3、指导朗读。
〔三〕、学习第3、4 自然段
1、指名读，思考：这两段主要写孔繁森的什么事？
2、医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又容许了？
哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？
引导学生比拟近义词：请求——恳求
3、“藏族同胞们知道了这件事〞，这件事指的是哪件事？他们为什么感动得流下了眼泪？
4、范读歌词。
自由练读，指名读，齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
5、指导朗读。
“悄悄〞要重读，“再三恳求〞要重读。
歌词要读出藏胞们的深厚感情。
二、总结课文。
1、讨论：学过了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
优秀的援藏干部
出示提纲。
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
孔繁森去医院献血。
孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
学生练习复述。

简介：孔繁森

孔繁森，1944年出生，山东聊城人。他18岁参军，1966年参加中国共产党。1969年复员后，他先当工人，后被提拔为国家干部。1979年，国家要从内地抽调一批干部到西藏工作，时任地委宣传部副部长的孔繁森主动报名，请人写了“是七尺男儿生能舍己，作千秋鬼雄死不还乡〞的条幅。刚到西藏，他又写下“青山处处埋忠骨，一腔热血洒高原〞，以此铭志。 孔繁森同志是优秀共产党员，焦裕禄式的好干部、时代先锋、领导干部的楷模、我们学习的好典范。

孔繁森廉洁小故事

新时期共产党员的楷模孔繁森,更是一位一尘不染两袖清风的好干部。这位模范干部收留了三个震灾中认识的孤儿。由于生活...眼泪刷刷地流了下来———自己身上剩下的钱,连回家乡聊城的车票还不够,哪里还有钱给女儿交学费!孔繁森把工资中的相当大一局部用于帮助有困难的群众,平时根本没攒下几个钱.他给群众买药,扶贫济困时出手大方,少那么百十元,多那么上钱元.他因车祸牺牲后,人们在他的遗体上找到的现金只有8元6角,在场的每个人都流了泪.

课外作业布 置
1、 抄写本课生字。
2、 完成课课练。
板书设计：

16、 孔繁森

抚养藏族孤儿 鲜血帮助孤儿读书
〔像对待亲生儿女〕 〔悄悄 请求 恳求〕

关心人民无私奉献

教后反思

课题

练习6

课时

2
课
型

授
新
课
主备
教师

贾
建
荣

教学资源

课堂演示、ppt
选用
教材

苏教版
教学目标
1、 认识表示天气的几种图标，会看天气预报。
2、 照样子，练写铅笔字。
3、熟记四条成语和古诗?长歌行〔节选〕?。
4、知道所收集标志的意思。
5、会和生病的同学进行口语交际。
教学重点
熟记四条成语和古诗?长歌行〔节选〕?。
会和生病的同学进行口语交际。
教学难点
口语交际学会看望生病的同学时，进行问候。
教法与学法简述

讲解、比照分析法
教 学 内 容 设 计
个案及拓展

教学思路及教学过程

第一课时
一、教学第一题。
１、 审题
２、 指导
〔１〕 讨论书中图标表示什么天气。
〔２〕 把图标与天气相连。
〔３〕 讨论“霜雾雷雪〞为什么是雨字头。
３、 练习
〔１〕 把雨字头的字写出来。
〔２〕 动手画图标。
〔3 〕收集有关天气的图标。
４、 反应
二、教学第二题
１、 审题
２、 指导
〔1〕出示卡片，让学生认读“莫  菜  算〞。
〔2〕引导归纳三个字的结构。
〔3〕指导书写　
〔4〕学生练习描红。
3、练习。
教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反应。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。

第二课时
一、教学第三题
１、审题
２、指导
〔１〕 出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。
〔２〕 动手画这些标志
〔３〕 讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。
〔４〕 扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。
二、教学第四题
〔一〕熟记成语
１、 审题
２、 指导
〔１〕 学生自由读成语。
〔２〕 教师范读。
〔３〕 学生自读。
〔４〕 理解４条成语的意思。
人一己百：别人做一次，自己做一百次。
勤能补拙：勤快能弥补笨拙。
３、 练习
〔１〕 学生自由练读。
〔２〕 同桌练习背诵。
４、 反应。　　　　　　　　　　　　  　
(二)古诗?长歌行〔节选〕?
1、审题
〔１〕、 指名借助拼音读题目要求。
〔２〕、 说说要求是什么。
2、指导
〔１〕、让学生借助拼音读句子。
　①指名试读。
　②教师范读。
　③解释意思。
　④学生练读、背诵。
〔２〕、学生读第二句话。
　①指名试读。
　②教师范读。
　③解释意思。
　④学生诗读、背诵。
〔３〕、 学生读第三句话。
　①指名试读。
　②教师范读。
　③解释意思。
　④学生试读、背诵。
3、练习
(１)、 学生自由练读三句话。
(２)、 指名读。
(３)、 练习背诵。
4、反应。

第三课时
口语交际
一、审题
二、指导
１、读题目内容
2、丁大勇去看李小燕同学会说些什么？
3、王小娅优势不能去，请丁大勇带信，丁大勇该怎样对李小燕说？
三、练习
1、小组演练
2、分组汇报，及时进行评议指导。

课外作业布 置
3、 抄写本课生字。
4、 完成课课练。
板书设计：

教后反思

课题

练习6

课时

2
课
型

授
新
课
主备
教师

贾
建
荣

教学资源

课堂演示、ppt
选用
教材

苏教版
教学目标
1、 认识表示天气的几种图标，会看天气预报。
2、 照样子，练写铅笔字。
3、熟记四条成语和古诗?长歌行〔节选〕?。
4、知道所收集标志的意思。
5、会和生病的同学进行口语交际。
教学重点
熟记四条成语和古诗?长歌行〔节选〕?。
会和生病的同学进行口语交际。
教学难点
口语交际学会看望生病的同学时，进行问候。
教法与学法简述

讲解、比照分析法
教 学 内 容 设 计
个案及拓展

教学思路及教学过程

第一课时
一、教学第一题。
１、 审题
２、 指导
〔１〕 讨论书中图标表示什么天气。
〔２〕 把图标与天气相连。
〔３〕 讨论“霜雾雷雪〞为什么是雨字头。
３、 练习
〔１〕 把雨字头的字写出来。
〔２〕 动手画图标。
〔3 〕收集有关天气的图标。
４、 反应
二、教学第二题
１、 审题
２、 指导
〔1〕出示卡片，让学生认读“莫  菜  算〞。
〔2〕引导归纳三个字的结构。
〔3〕指导书写　
〔4〕学生练习描红。
3、练习。
教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反应。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。

第二课时
一、教学第三题
１、审题
２、指导
〔１〕 出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。
〔２〕 动手画这些标志
〔３〕 讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。
〔４〕 扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。
二、教学第四题
〔一〕熟记成语
１、 审题
２、 指导
〔１〕 学生自由读成语。