“五育融合”视域下公益劳动机制的创新.pdf

39现代教学 2024/12“五育融合”视域下公益劳动机制的创新文/上海市复旦中学 夏晓娟 褚伊玲【摘 要】上海市复旦中学将志愿服务（公益劳动）作为“五育融合”的重要抓手，从基地遴选、课程研发、运行管理等方面完善志愿服务（公益劳动）创新机制，从而促进学生德智体美劳全面发展。【关键词】志愿服务 公益劳动 创新机制我校将志愿服务（公益劳动）作为“五育融合”的重要抓手，坚持“思想引领、有机融入、实践体验、拓展创新”的实施理念，从基地遴选、课程研发、运行管理、评价激励四个方面创新志愿服务（公益劳动）运行机制，在区域学校中起到了引领示范作用。一、立足实际需求，完善基地遴选机制我校立足学生实际需求，完善基地遴选机制，激发学生的热情与兴趣，进一步发挥“五育融合”实效。1.开展调研，确立遴选标准我校就“志愿服务（公益劳动）”相关内容开展问卷调研和师生访谈，探究高中生志愿服务（公益劳动）现状，并了解学生实际需求。我校发现中学生对于志愿服务（公益劳动）的认可度较高，尤其青睐职业体验类志愿服务（公益劳动），同时他们也逐渐聚焦自身综合素养。基于此，我校确立了复旦中学志愿服务（公益劳动）基地遴选标准：（1）适合高中生以集体形式开展志愿服务（公益劳动）的场所，如爱国主义教育基地、文体场馆、福利院、企事业单位、学生社区实践指导站等；（2）基地落实责任主体，配备“教育专员”等相关人员；（3）有一定数量适合高中生特点的志愿服务（公益劳动）岗位；（4）有安全保障。2.内外结合，开拓实践基地在开拓实践基地的过程中，我校依据遴选标准，遵循“紧靠学生、紧贴实际、紧跟时代”的原则。同时，为满足多样化的实践需求，促进高中生的全面发展，我校充分利用校内、校外资源，开拓多元多样的市、区级实践基地，从活动周期到人员安排进行大量的前期准备。截至目前，我校已与近二十个校外基地长效共建，形成了场馆服务、职业体验、考察探究等三大类基地“菜单”。3.实地走访，挖掘基地内涵我校经过前期实地走访、调研，积极与校外实践基地沟通协调，深入了解各个基地并挖掘其志愿服务（公益劳动）的资源与内涵，精心遴选岗位，力求最大化地发挥每一位学生所长，让学生在志愿服务（公益劳动）的过程中激发劳动教育的内涵力量，并进一步实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，全面提升高中生综合素养。二、立足全面发展，完善课程研发机制遵循“知其然、信其道、践其行”的认知发展规律，我校完善了志愿服务（公益劳动）课程研发机制，把促进学生全面发展的目标落到实处。1.优化志愿服务（公益劳动）课程目标我校立足“五育融合”理念，进一步优化志愿服务（公益劳动）课程目标，明确育人目标和方向。树德：通过志愿服务（公益劳动）牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念，实现思想境界的提升、道德品质的熏陶和文明习惯的养成，坚定理想信念。增智：在志愿服务（公益劳动）中提升专业知识和技能水平，应用并迁移所学知识，明确学习目标，激发学习动力。强体：在志愿服务（公益劳动）中加强吃苦耐劳、坚持不懈的品质锤炼，增强体魄，积极行动，真正做到知行合一。育美：通过志愿服务（公益劳动）学会发现美、欣赏美、感受美、创造美和传播美，提高审美情趣和艺术涵养，培育并激发美好、高尚的情感。爱劳：在志愿服务（公益劳动）中形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，提高劳动素养，弘扬劳动精神，培育创新精神和实践能力。2.梳理志愿服务（公益劳动）课程序列我校开拓了形式多样的志愿服务（公益劳动）岗位，以劳育为基础，融入德育、智育、体育、美育，促进学生全面发展。根据志愿服务的工作内容，我校将其分为三类：一是场馆服务类，多以服务性岗位为主，学生在基础性工作中熟练掌握必要的劳动知识和技学校经验 机制创新402024/12 现代教学 能，磨炼意志品质，培养其主动服务他人、服务社会的情怀；二是职业体验类，学生在实际工作岗位上体认各类职业角色，获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，提升生涯规划和职业选择的能力，树立劳动自立的意识；三是综合探究类，依托各类特色创新项目，引导学生实践探究，传承中华优秀传统文化，体会创造性劳动的成就感。三、立足实践育人，完善运行管理机制在开展志愿服务（公益劳动）的过程中，我校不断完善实践育人机制，基本形成了“学校统筹、学生自主、基地合作、家长协作”的运行管理机制。1.注重学校统筹，完善组织管理机制首先，我校统筹规划，把高中生志愿服务（公益劳动）纳入学校整体工作进行全盘考虑，建立了强有力的领导体制。其次，我校制订方案，结合实际情况，在尊重学生意愿的基础上，统一管理，统筹安排。第三，我校重视实践基地建设，加强合作。2.注重以生为本，坚持学生自主选择机制在启动环节，我校将相关的岗位信息，包括岗位具体要求、人数、地点、学时等向学生公布，并编制了上海市复旦中学学生社会实践指导手册。学生可根据自身情况和需求，选择合适的志愿服务（公益劳动）岗位。同时，我校组织岗前培训，如对专业知识、注意事项、文明礼仪等进行指导。在具体实施过程中，我校还做到了过程性管理。3.注重合作联动，形成“三联动两必须四反馈”长效机制“三联动两必须四反馈”中的“三联动”：一是指学校与社会实践点联动，明确双方的职责、要求等；二是指学校德育处、团委教师、班主任与场馆负责教师联动，第一时间掌握学生的志愿服务情况；三是指学生与班主任、场馆负责教师和工作人员联动，及时将志愿服务情况进行沟通。“两必须”是指行政负责教师必须走访社会实践点；班主任必须走访、电话联系社会实践点。“四反馈”：一是指学生负责代表必须每天向班主任反馈；二是指班主任每周向年级组组长反馈，同时向家长反馈；三是指年级组组长每周向学校德育处、团委反馈；四是指学校行政向社会实践点反馈。四、成效1.以劳树德学生在志愿服务（公益劳动）中，不仅体验到了劳动的喜悦，还形成了劳动最光荣的理念，接受爱党爱国爱民教育，感受党的伟大、国家的强盛和以人民为中心的情怀，传播社会主义核心价值观和文明新风尚，在潜移默化中提升了道德素养。例如，我校学生在凝聚力工程博物馆担任引导员和讲解员，追“凝聚力”之源，走“凝聚力”之路，感悟双“四百”精神，宣传“凝聚力精神”，体悟党和国家的发展与成就，铸牢理想信念。2.以劳增智在志愿服务（公益劳动）中，学习不再局限于课堂和书本，而是以更多样的途径提升学生的专业知识与技能水平，将所学知识进行迁移与应用，同时增长见识，提升知识储备。例如，在天山中医院进行志愿服务的学生，从事叫号、分药、选药、搓药丸、测量血压、记录脉搏、为病人贴膏药等工作，在体验各类医务工作的过程中，学习了大量医学知识，也提升了责任感与实践能力。3.以劳强体以志愿服务（公益劳动）为契机，激励学生走出校门，走进社会，将体力劳动和脑力劳动有机结合，强身健体、锤炼体魄、磨砺意志品质，促进知行合一。在上海国际马拉松赛事的志愿工作中，我校志愿者们早上 5:30 之前就要到达比赛地点，开启一系列准备工作，如搬运物资、摆放物品、分类整理等，还要在烈日下为运动员呐喊鼓掌，并随着人潮的涌入，迅速分发水、食物及奖牌等。这样的经历不仅让学生沉浸式地感受运动的魅力，更是对其意志品质的考验。4.以劳育美将志愿服务（公益劳动）作为发现美、欣赏美、创造美、传播美的一种途径，提升审美情趣，感受被人需要的美，让身心与情感得以升华。比如，在宋庆龄故居担任讲解员的学生主动了解宋庆龄奋斗的一生，在追随伟人足迹的同时，将宋庆龄精神传扬给更多的人，让学生美好、高尚的情感得以激发；同时，学生们积极参与宋庆龄故居举办的“创 故居”文创产品设计大赛，将自己在其故居的实践体验转化为蕴涵独特思想的创意实物，如书签、明信片等，既培养了学生的创造性与审美观念，也让学生感受到劳动不仅能创造物质财富和精神财富，更是创造美好生活的源泉。参考文献：1 张冬.课程视角下的劳动育人 J.思想政治课教学,2023(07).（本文编辑：杨晓珺）学校经验 机制创新