新生学习生活调研报告.doc

关于2009级新生学习生活的调研报告摘要：为了及时了解和掌握2009级新生在学习、生活、价值观等方面的有关情况,本课题组通过调查问卷、访谈等形式客观反映新生在以上几方面存在的问题，结合调研实际进行客观分析，提出解决方案。旨在为09级新生创造良好的学习和生活环境，为学校相关工作的开展提供参考数据。关键词：新生 学习 生活 一、调研背景及目的2009级新生进入浙江医药高等专科学校，为学校注入了新鲜的血液，增添了一份活力与激情。为此,我校理论研究室以了解新生、关注新生为调研主题,积极深入到新生中开展宣传教育、调查研讨等活动。我们立足于了解新生们在学习、生活、思想、就业等方面的情况，同时也为学校提供一定的参考依据。二、2009级新生问卷调查分析本次问卷调查共发250份问卷，收回有效问卷237份，有效率达94.80，其中被调查者中女生占总数的58。80%，男生占总数的41.20%.现将2009级新生问卷调查情况具体分析如下：1。新生对学校认知意识有待加强在回答“你填报浙江医药高等专科学校是因为什么的问题时，有36.71%的学生选择了“比较了解学校专业特色和前景”，有7.40%的学生选择了“限于成绩、志愿落选等原因”，有37.73的学生选择了“学校宣传的好，有7.46% 的学生选择“遵从父母意向”（具体参见表1）。由此可以看出学生报考我校主要是基于较了解学校专业特色、学校宣传工作较好等原因，但也有部分学生报考我校是因为遵从父母意向等。希望新生能够在了解学校专业特色的基础上报考我校，同时能够摆正心态，增强信心，不断迎接挑战，朝着一个有利于自身发展的方向前进。 表1 你填报浙江医药高等专科学校的原因你填报浙江医药高等专科学校是因为比较了解学校专业特色和前景遵从父母意向限于成绩、志愿落选等原因学校宣传的好自己梦想的学校招生老师的承诺对学校有较好的印象选项所占百分比36.71%7.467.4037。73%8。40%8。40%13。402。新生的专业学习兴趣有待提升 在回答“如果一学期以后你有机会转专业，你是否想换专业学习”问题时，有75。30的学生选择“不愿意”（见图1）.专业选择有关学生个人的兴趣爱好，关系到学生未来的就业以及发展方向。数据显示，学生对所选专业还是比较满意的 ,对其有浓厚的学习兴趣。同时也学生也应看到所选专业的发展前景，激发学习积极性。同时这也表明学校设置的专业与社会现实有较大的贴合度，直接服务于学生未来就业，对学生以后工作有很大的帮助.另有24。70的选择“愿意”,这与学生的个人主观想法有关,所以学校应该提升各专业的品质，深化内涵，拓展专业发展空间。图1 新生队转专业的态度 在回答 “你对目前所选的专业问题时，有45.30的学生选择“很感兴趣”,有38.70%的学生选择 “还可以,并具有一定的本专业基础”，有7.36%的学生选择“这是无奈的选择”（见表2)。从总体上分析，学生对专业是否有兴趣关系到他们在学习时的动力大小，如果没有兴趣或兴趣很小,同学不仅浪费时间而且没有学到相应的知识.因此，学校应多开展一些学习兴趣小组，让同学们进行学习沟通，增强彼此的学习兴趣.从数据上说，学校在这方面做得还是可以的.表2 你对目前所选的专业你对目前所选的专业很感兴趣还可以,并具备一定的本专业基础这是无奈的选择没什么特别的感觉选项所占百分比45.3038.707。36%8.643。新生的心理辅导有待加强 在回答“目前你在大学里有什么困难吗?”问题时，有26。31的学生选择“生活上与同学相处有困难，有11.65%的学生选择“学习上不适应大学老师的教课方式”,有28.65%的学生选择了 “远离父母,情感上的不适应”（见图2).由此可见，部分学生在从高中到大学的过渡期中或多或少出现了一些不适应的现象,大学新生的“过渡期”是大学学习生活的起点，也是高中生和大学生的转折点。新生在“过渡期”间不适应的原因、症状表现，应引起学校的重视，主动做好防范、引导、转化等“过渡期间的教育工作，制止两极分化，使新生能够尽快地消除不适应感，顺利地流过“过渡期”.同时要注重抓好学生自主学习能力的培养，要构建和实施以学生自主学习为中心的课堂教学模式,使学生学习活动经常处于积极的、有效的自我调控状态。图2 目前你在大学里有什么困难吗？4。多数新生对人生的价值认识合理在回答 “你认为一个人的价值取决于”问题时,有55.60的同学选择 “对社会贡献的大小”，有 23。40的选择“是否干出一番事业”(见图3）。青年时期是人生价值观形成的关键时期,面对社会、政治、经济、文化方面的巨大变革，必然会影响到青年学生价值观的形成。数据表明，虽然面对激烈的市场竞争,我校新生能选择正确的价值取向,这也说明学生对个人思想道德修养还是比较重视的。价值观形式多样化，学校要多加强理论指导，使学生树立正确的价值观。图3 新生对自身价值的认识三、分析与思考1.积极提高新生对所学专业的认识，增强专业学习兴趣 大学是人生的一个转折点，是学习生涯和社会实践间的一个跳板,走好大学生活的路便是人生道路的完美起跑，而大一则是那道重要的起跑线.因此要不断提高大一新生对本专业的认知度，提升他们对自身专业的兴趣,促使其做好符合本专业特色的职业规划.首先要让新生确定学习目标,多数的新生学习无目标,会直接影响学校的教学工作，要及时调动新生的学习热情,使其尽快树立自己的大学目标。其次是教学问题，对于很多新生反映的听课跟不上节奏等问题，希望老师在条件和时间允许的条件下，放缓一下教学速度，给新生学习方面的过渡提供一个空间，同时加强新生上课期间的交流，使新生的一些学习疑问得以解决。最后是新生自身态度问题，毕竟大学学习不同于高中，高中的学习很多时候靠老师，而现在主动方应该是新生自己，所以新生必须尽快在思想上做到角色的转换。同时也应该认真对待学习，不要白白浪费了大学时光。2。积极引导新生树立正确的人生观、价值观、世界观大学生承载着整个民族兴旺与发展的重任，应该有更强的社会责任感和历史使命感，加强对大学生的责任意识和使命意识教育，使他们意识到不仅要加强专业知识的学习，也要加强自身思想道德修养，成为真正具有时代精神的大学生。首先要更新德育教学内容和教学方法，坚持理论与实践相结合，加强大学生价值观教育的针对性，尤其是理想、人生观教育,切实培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。其次要坚持社会价值与个人价值相统一的教育。社会价值和个人价值是相辅相成的,社会价值以个人价值为基础和目的，把关心和不断满足个人的正当利益需要，作为其价值方针和责任。在尊重学生个性自由的前提下，充分发挥其潜能和特长,鼓励他们按照社会需求健康地成长，促使社会价值与个人价值协调发展。再次就是要坚持正确的舆论导向，加强校园文化建设，营造优良的校园育人环境。加强校园文化建设，通过教师的人格力量、良好的良人环境氛围来影响学生的价值观。3.加强大学生心理健康教育,鼓励身心健康发展 大学校园作为一个社会缩影，虽然比社会单纯,但同时也比中小学要复杂。大学同学之间在各方面的竞争和利益上的冲突，并且对社会人际关系的一些负面认识，让大学生产生一些负面的心理.因此首先应加强心理学知识、常识的教育和普及,根据大学生的特点开设相应的心理健康教育课程和讲座，通过校报、校广播站、校园网等载体，大力普及心理健康知识，使大学生学会自我心理调适,消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力，以便有效的进行自我管理. 其次应继续完善心理咨询工作和培养高水平的师资队伍。我校专门设置了心理辅导教师开展学生心理工作,对刚入学的新生，应为他们建立开展经常性的定期心理检查。再次积极开展丰富多彩的校园活动。教育和引导大学生过正常有益的生活，帮助他们选择多样性的校园生活，参与社团活动和实践活动,为同学增进交往、接触社会、锻炼能力提供更多的机会和舞台。最后要加强学校内部管理。大学新生易生产焦虑和压抑的心理状况,学校应在规章制度上多地为学生着想，注意加强班级、宿舍的整体建设，充分发挥学生会、社团的作用,并且落实好各班学生心理联络员的指导工作，积极开展心理互助活动,为学生营造良好的环境氛围和人文关怀空间。4。 营造健康积极的生活方式，尽快适应大学新生活对很多新生来说到大学是第一次远离家庭,没有了父母长辈的悉心照料,许多事情需要自己处理，真正的独立生活开始了。因此我们希望我校相关老师就生活方面给予一定的指导。其次，建议各班的辅导员助理能更多的和新生及时交流，了解他们的生活难题，从而做出相应指导和帮助,特别是此次发现的很多新生很少接触社会这一问题，希望助班能用空闲时间多多指导新生，必要时候亲自带他们出去，以便他们尽快熟悉周围的生活、购物场所,解决他们在这方面的难题，另外,针对有的新生的交往歧途和上网度日的想法，希望各班助理能及时给予指导和教育，情况严重的及时反映给我院相关老师，请老师对其做思想教育工作。最后，也希望新生自己在生活方面做到积极主动,有困难主动找老师或者同学帮忙。此外大力开展校园文化建设和社会实践活动，满足大学生对校园文化的需求.我们希望学校可以通过电视、报纸、网络等多种途径，让更多的学生和家长了解本校,力争把我校建设成为有专业特色的学校，也希望学校能够较多地举办有药校特色的文化活动,大力开展校园文化建设和社会实践活动，并集思广益，群策群力，为学生营造一个积极进取，开拓创新，勤奋简朴，求真务实的文化氛围.校团委理论研究室四、参考文献【1】吴敏时松和郭玉琴等.青少年生长环境与心理健康关系分析J，2005,16(2)：122-123.【2】倪亚红.某高校三类新生的UPI测评比较J。中国心理卫生杂志,2005，19（8）.【3】数学课程标准研制组.数学课程标准解读M.北京：北京师范大学出版社,2002。51-52。【4】郭思乐.数学素质教育论M.广州：广东教育出版社，1990。98-104。【5】张华。经验课程论M。上海:上海教育出版社,2000.126-131。【6】莱斯利.P.斯特弗，杰里盖尔主编。教育中的建构主义M.高文，等译.上海:华东师范大学出版社,2002.334-335.