部编版四年级语文下册《古诗词三首》完整课件.ppt

1 1 古诗词三首古诗词三首导入一导入一导入二导入二四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）宋宋 范成大范成大z z x x nn 范成大范成大，（，（1126112611931193）南宋）南宋诗人，字致能，号石湖居士，苏州诗人，字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州吴县（今江苏苏州）人。人。主要作品：主要作品：四时田园杂兴四时田园杂兴吴船录吴船录等。等。作者简介作者简介读古诗，把握诗歌朗读节奏，疏通字词。读古诗，把握诗歌朗读节奏，疏通字词。四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）宋宋 范成大范成大梅子金黄杏子肥，梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。惟有蜻蜓蛱蝶飞。jiji l l w w i i诗文解读诗文解读梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。诗意：诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；麦花一片雪白，油菜花倒显越长越大了；麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。得稀稀落落。诗人用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜诗人用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点：花稀，写出了夏季南方农村景物的特点：有花有果，有色有形。有花有果，有色有形。四时田园杂兴四时田园杂兴（其二十五）（其二十五）这首这首诗的后两句描写的情景有怎样的特点？诗的后两句描写的情景有怎样的特点？这首诗的第三句描写静景，第四句描这首诗的第三句描写静景，第四句描写动景，动静结合，相互映衬，更加凸显写动景，动静结合，相互映衬，更加凸显出乡村农忙时的幽静。出乡村农忙时的幽静。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。诗意：诗意：夏天白天很长，篱笆墙外没有人夏天白天很长，篱笆墙外没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。这两句诗写出昼长人稀、蜓飞蝶舞的这两句诗写出昼长人稀、蜓飞蝶舞的景象，以动衬静。第三句是说农民或忙于景象，以动衬静。第三句是说农民或忙于农事，或正在午间休息，农事，或正在午间休息，“日长日长”而又而又“无人无人”，显得村中平和宁静。最后一句又，显得村中平和宁静。最后一句又以以“惟有蜻蜓蛱蝶飞惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。静中有动，显得更静。四时田园杂兴四时田园杂兴（其二十五）（其二十五）这首这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？诗抒发了诗人怎样的思想感情？这首诗抒发了诗人对田园闲适生活的这首诗抒发了诗人对田园闲适生活的喜爱之情。喜爱之情。板书设计板书设计惟有惟有 飞飞金黄金黄 肥肥雪白雪白 稀稀静态美静态美四时田园四时田园杂兴（其杂兴（其二十五）二十五）日长日长 无人无人动态美动态美课堂小结课堂小结 四时田园杂兴四时田园杂兴（其二十五）（其二十五）写出了初写出了初夏南方农村景物的特点，夏南方农村景物的特点，抒发了诗人对田园闲适抒发了诗人对田园闲适生活的喜爱之情生活的喜爱之情。宿新市徐公店宿新市徐公店 宋宋 杨万里杨万里x x 杨万里杨万里，（，（1127112712061206）南宋）南宋诗人，字廷秀，吉水（今属江西）诗人，字廷秀，吉水（今属江西）人。其诗与陆游、范成大、尤袤齐人。其诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称名，称“中兴四大家中兴四大家”。主要作品：主要作品：宿新市徐公店宿新市徐公店小池小池新柳新柳等。等。作者简介作者简介读古诗，把不认识的字多读几遍。读古诗，把不认识的字多读几遍。宿新市徐公店宿新市徐公店 宋宋 杨万里杨万里篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。飞入菜花无处寻。shsh 从题目来看，从题目来看，宿新市徐公店宿新市徐公店这首这首诗写的是什么呢？诗写的是什么呢？“宿宿”指住宿，指住宿，“新市徐公店新市徐公店”是诗是诗人投宿的地方。从题目来看，这首诗写了人投宿的地方。从题目来看，这首诗写了诗人投宿徐公店的所见所闻。诗人投宿徐公店的所见所闻。诗文解读诗文解读篱落篱落疏疏疏疏一径深，树头新绿未成一径深，树头新绿未成阴阴。疏疏：疏疏：稀疏。稀疏。阴：阴：树荫。树荫。诗意：诗意：稀疏的篱笆间，一条幽深的小稀疏的篱笆间，一条幽深的小路伸向远方。篱笆旁的几棵树，枝头新长路伸向远方。篱笆旁的几棵树，枝头新长出的嫩叶一片嫩绿，显得不够茂盛浓密，出的嫩叶一片嫩绿，显得不够茂盛浓密，没有形成树荫。没有形成树荫。儿童儿童急走追急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。黄蝶，飞入菜花无处寻。诗意：诗意：儿童飞快地跑着，追逐一只黄色儿童飞快地跑着，追逐一只黄色蝴蝶。蝴蝶飞到一片金黄的油菜花中，再也蝴蝶。蝴蝶飞到一片金黄的油菜花中，再也找不到了。找不到了。急走：急走：快速奔跑。快速奔跑。追：追：追逐。追逐。这两个词将儿童的天真、活泼、好奇的这两个词将儿童的天真、活泼、好奇的神态和心理刻画得惟妙惟肖。神态和心理刻画得惟妙惟肖。儿童为什么没有追上黄蝶呢？儿童为什么没有追上黄蝶呢？因为蝴蝶是黄色的，它飞进了同样是因为蝴蝶是黄色的，它飞进了同样是黄色的油菜花中，令儿童眼花缭乱，分不黄色的油菜花中，令儿童眼花缭乱，分不清哪里是油菜花，哪里是蝴蝶。清哪里是油菜花，哪里是蝴蝶。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。能不能换成能不能换成“逃逃”，为什么？，为什么？从表面上看可以换，黄蝶躲避儿童的从表面上看可以换，黄蝶躲避儿童的追赶，用追赶，用“飞飞”字显然不合情理，用字显然不合情理，用“逃逃”反而更准确。然而实际上，反而更准确。然而实际上，“飞飞”字的字的精妙之处恰在这里，黄蝶飞入黄色的菜花精妙之处恰在这里，黄蝶飞入黄色的菜花显然不是在逃，而是在和儿童捉迷藏。儿显然不是在逃，而是在和儿童捉迷藏。儿童童“戏蝶戏蝶”反被反被“蝶戏蝶戏”，真是妙趣横生，真是妙趣横生啊！啊！宿宿新新市市徐徐公公店店急走急走 追追篱落篱落 径径树头树头 新绿新绿板书设计板书设计飞飞 无处寻无处寻静态美静态美动态美动态美课堂小结课堂小结 宿新市徐公店宿新市徐公店描写的是诗人在投宿的描写的是诗人在投宿的地方看到的景色，抒发地方看到的景色，抒发了诗人热爱春天、热爱了诗人热爱春天、热爱生活的思想感情。生活的思想感情。清平乐清平乐村居村居 宋宋 辛弃疾辛弃疾yuyu 作者简介作者简介 辛弃疾辛弃疾，（，（1140114012071207）南宋词）南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。与苏轼合称济南）人。与苏轼合称“苏辛苏辛”。主要作品：主要作品：破阵子破阵子为陈同甫为陈同甫赋壮词以寄之赋壮词以寄之西江月西江月夜行黄沙夜行黄沙道中道中菩萨蛮菩萨蛮书江西造口壁书江西造口壁等。等。听朗读，把握朗读节奏。多读几遍，听朗读，把握朗读节奏。多读几遍，疏通字词。疏通字词。清平乐村居清平乐村居 宋宋 辛弃疾辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。oochch bb 本课本课清平乐清平乐村居村居这个题目怎么这个题目怎么跟其他两首诗不同？跟其他两首诗不同？因为这是一首词，因为这是一首词，“清平乐清平乐”是词牌是词牌名，名，“村居村居”是标题。很多词的题目，都是标题。很多词的题目，都由词牌名和标题两部分组成，用间隔号隔由词牌名和标题两部分组成，用间隔号隔开，如苏轼的开，如苏轼的念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古。诗文解读诗文解读 茅檐低小，溪上青青草。醉里茅檐低小，溪上青青草。醉里吴吴音音相媚好，白发谁家相媚好，白发谁家翁媪翁媪？吴音：吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖（今这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。此地所以称当地的方言属江西）时写的。此地所以称当地的方言为为“吴音吴音”。翁媪翁媪：老翁和老妇。老翁和老妇。相媚好相媚好精神的愉悦精神的愉悦 诗意：诗意：茅草屋又低又小，小溪边上长满茅草屋又低又小，小溪边上长满了青青的草。听见茅屋里有人带着醉意，用了青青的草。听见茅屋里有人带着醉意，用柔媚的具有南方口音的话语在互相逗趣、取柔媚的具有南方口音的话语在互相逗趣、取乐，是谁呢？原来是一对白发夫妻乐，是谁呢？原来是一对白发夫妻。“醉里醉里”是说谁醉？为何而醉？是说谁醉？为何而醉？说的是说的是“翁媪（老翁和老妇）翁媪（老翁和老妇）”醉。他醉。他们们“醉醉”的原因，有以下几种可能性：的原因，有以下几种可能性：因为喝酒而醉；因为喝酒而醉；因为美好的景色而醉；因为美好的景色而醉；因为家庭的和谐而醉；因为家庭的和谐而醉；因为小儿子的调皮、讨人喜欢而醉。因为小儿子的调皮、讨人喜欢而醉。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿最喜小儿亡赖亡赖，溪头卧剥莲蓬。，溪头卧剥莲蓬。亡赖：亡赖：同同“无赖无赖”，这里指顽皮、淘，这里指顽皮、淘气、气、“亡亡”这里读这里读“w w”。诗意诗意：（老夫妻的）大儿子在小溪的东（老夫妻的）大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编织鸡笼面锄豆田里的杂草，二儿子正在编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢，他正在溪边可爱调皮的小儿子最讨人喜欢，他正在溪边趴着剥莲蓬。趴着剥莲蓬。这首词写了几个孩子？他们分别在做什么这首词写了几个孩子？他们分别在做什么？写了三个孩子。大儿子锄草，二儿子写了三个孩子。大儿子锄草，二儿子编织鸡笼，三儿子剥莲蓬。编织鸡笼，三儿子剥莲蓬。“溪溪”字在这首词中出现了三次，它有字在这首词中出现了三次，它有何妙用？何妙用？“溪上青青草溪上青青草”“”“大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东”“”“溪溪头卧剥莲蓬头卧剥莲蓬”三句中都有三句中都有“溪溪”字，这使得字，这使得画面布局紧凑，全词意境浑然天成。画面布局紧凑，全词意境浑然天成。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。“最喜最喜”在这首词中有怎样的表达效果？在这首词中有怎样的表达效果？“喜喜”字不仅有字不仅有“喜欢喜欢”之意，更是之意，更是全词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为全词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和和温馨的气氛，这幅乡村图增添了更为祥和和温馨的气氛，使这首词霎时有了生机，有了光彩。使这首词霎时有了生机，有了光彩。最喜最喜板书设计板书设计翁媪翁媪相媚好相媚好环境环境茅檐茅檐 低小低小无无忧忧无无虑虑乡村之美乡村之美清清平平乐乐村村居居溪上溪上 青草青草环境环境大儿大儿锄豆锄豆中儿中儿织鸡笼织鸡笼小儿小儿卧剥莲蓬卧剥莲蓬人情人情之美之美生生活活之之趣趣课堂小结课堂小结 清平乐清平乐村居村居以简练的笔触勾画出一以简练的笔触勾画出一幅优美的田园风景图，幅优美的田园风景图，描绘出一家五口各具情描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现了态的形象，借此表现了人情之美和生活之趣。人情之美和生活之趣。拓展一拓展一拓展二拓展二随堂练习随堂练习宿（宿（）徐（徐（）杂（杂（）翁（翁（）茅（茅（）疏（疏（）赖（赖（）锄（锄（）一、给下列生字组词。一、给下列生字组词。住宿住宿徐徐徐徐杂乱杂乱老翁老翁茅屋茅屋稀疏稀疏依赖依赖锄头锄头二、给下列加色的字选择正确的解释，把二、给下列加色的字选择正确的解释，把 序号填在括号里。序号填在括号里。1.1.树头新绿树头新绿未未成阴。成阴。（）A.A.没有。没有。B.B.快要。快要。A A2.2.儿童急儿童急走走追黄蝶。追黄蝶。（）A.A.跑。跑。B.B.离开。离开。A A三、课外阅读。三、课外阅读。清平乐清平乐村居村居改写改写 这是一个山清水秀的小山村，四周青山环抱。这是一个山清水秀的小山村，四周青山环抱。村里绿树成荫，花红柳绿，遍地长满了绿茵茵的村里绿树成荫，花红柳绿，遍地长满了绿茵茵的青草和五彩缤纷的花朵。一条小溪穿村而过，宛青草和五彩缤纷的花朵。一条小溪穿村而过，宛如一条迂回明如玻璃的带子。如一条迂回明如玻璃的带子。一座低矮的茅屋后，一棵棵苍绿的大树挺立一座低矮的茅屋后，一棵棵苍绿的大树挺立着，南瓜藤顺着屋檐攀着瓜架，在屋顶结出了一着，南瓜藤顺着屋檐攀着瓜架，在屋顶结出了一个个圆滚滚的小南瓜。门前的小溪长满了一个个个个圆滚滚的小南瓜。门前的小溪长满了一个个鼓鼓的莲蓬，旁边簇拥着一朵朵娇艳的荷花。溪鼓鼓的莲蓬，旁边簇拥着一朵朵娇艳的荷花。溪水波光粼粼，清澈见底，岸边长满了青草，水底水波光粼粼，清澈见底，岸边长满了青草，水底还有小鱼和小虾在游戏玩耍。一对老夫妻，操着还有小鱼和小虾在游戏玩耍。一对老夫妻，操着浓重的吴音，惬意地在屋里闲聊着。浓重的吴音，惬意地在屋里闲聊着。他们为什么没有去劳作，而在这里闲聊着？他们为什么没有去劳作，而在这里闲聊着？原来他们有几个勤劳的儿子。大儿子在溪东的豆原来他们有几个勤劳的儿子。大儿子在溪东的豆田里除杂草，一滴滴汗珠染湿了他的衣襟，却滋田里除杂草，一滴滴汗珠染湿了他的衣襟，却滋润了一棵棵绿油油的小豆苗。他仿佛看见了秋收润了一棵棵绿油油的小豆苗。他仿佛看见了秋收时一颗颗饱满的豆粒，干的更起劲了。心灵手巧时一颗颗饱满的豆粒，干的更起劲了。心灵手巧的二儿子坐在屋前编织着鸡笼，随着他的手不停的二儿子坐在屋前编织着鸡笼，随着他的手不停的翻动，一个鸡笼已初具规模了。惟有可爱的小的翻动，一个鸡笼已初具规模了。惟有可爱的小儿子十分顽皮，正悠闲地趴在溪边剥莲蓬。儿子十分顽皮，正悠闲地趴在溪边剥莲蓬。哇！好一幅美丽的乡村山水画啊！哇！好一幅美丽的乡村山水画啊！课后作业课后作业1.1.背诵课文。默写背诵课文。默写清平乐清平乐村居村居。2.2.你最喜欢哪一首诗词？说一说你为什你最喜欢哪一首诗词？说一说你为什么喜欢。么喜欢。第第1 1课时课时第第2 2课时课时彩彩 虹虹彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。这是一道美丽的彩虹。雨停了，天上有一座美丽的桥。雨停了，天上有一座美丽的桥。l学习第学习第1 1自然。自然。平舌音平舌音一座房子一座房子一座桥一座桥彩虹彩虹轻声轻声11 11 彩彩 虹虹初读课文初读课文 课文讲了几件事情？课文讲了几件事情？“我我”在彩虹桥上洒水在彩虹桥上洒水为爸爸浇田。为爸爸浇田。“我我”在彩虹桥上拿镜在彩虹桥上拿镜子照着妈妈梳头。子照着妈妈梳头。“我我”在彩虹桥上荡秋在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。千让哥哥高兴。用自己喜欢的方法读课文，圈出生用自己喜欢的方法读课文，圈出生字词。字词。借助拼音，把句子读通顺，遇到长借助拼音，把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。长的难读的句子，多读几遍。标好自然段的序号。标好自然段的序号。同桌间相互交流，扫除字词障碍。同桌间相互交流，扫除字词障碍。指导书写指导书写虹虹 座座 浇浇 提提 洒洒 挑挑兴兴 镜镜 拿拿 照照 千千 裙裙zuzu jiojiosstiotiot t h h nnx x nnj j nnn n qinqinq q n nzhzh o o虹虹 虹，形声字，从虫，工声。虹，形声字，从虫，工声。甲骨文甲骨文“”像彩虹，古像彩虹，古人以为人以为“虹虹”是雨后出来饮水是雨后出来饮水的的“大虫大虫”，所以用，所以用“虫虫”作作为偏旁。为偏旁。l讲故事讲故事 “虹虹”总是出现在雨后，古人就认为总是出现在雨后，古人就认为“虹虹”是一种能呼风唤雨的是一种能呼风唤雨的“大虫大虫”，在，在雨后下来喝水。古文中就有雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用人造字时，用“虫虫”作了偏旁。作了偏旁。裙裙袜子袜子裤子裤子衬衫衬衫被子被子那那到到 兴兴 成成着着 高高 千千l我会写我会写高高A.A.字理识字。字理识字。高，象形字，甲骨文高，象形字，甲骨文“”像一座高耸的建筑，上部是尖像一座高耸的建筑，上部是尖顶，中间是城楼，下部还有一扇顶，中间是城楼，下部还有一扇门。门。B.B.从四个方面观察从四个方面观察“高高”字。字。一看结构、二看压线、三一看结构、二看压线、三看横画、四看竖画。看横画、四看竖画。兴兴A.A.观察关键笔画。观察关键笔画。B.B.“兴兴”是多音字，在本课读是多音字，在本课读x x nn。着着第六笔是第六笔是“丿丿”，下面是，下面是“目目”。那那到到第一笔是横折钩，双耳旁是悬针竖。第一笔是横折钩，双耳旁是悬针竖。左下部左下部“土土”下面一横变成提。下面一横变成提。l再读课文。再读课文。指名读、男女生比赛读，读好长指名读、男女生比赛读，读好长句子。句子。在这节课里，你收获了哪些知识在这节课里，你收获了哪些知识？复习导入复习导入抽读生字卡片，开火车认读生字。抽读生字卡片，开火车认读生字。自由朗读课文。自由朗读课文。指名分段朗读。指名分段朗读。第第2 2课时课时l复习回顾。复习回顾。粽子是用青青的箬竹叶包的，粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。红红的枣。精读课文精读课文l练读问句，读出问的语气。练读问句，读出问的语气。爸爸，你那把浇花用的水壶呢？爸爸，你那把浇花用的水壶呢？浇花用的水壶浇花用的水壶那把浇花用的水壶那把浇花用的水壶 你那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶l练读长句，读通读懂。练读长句，读通读懂。如果我提着它，走到桥上，把水如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？洒下来，那不就是我在下雨吗？在课文中找出在课文中找出“我我”的动作。的动作。理解三个连续的动作。理解三个连续的动作。如果我提着它，如果我提着它，走到桥上，把水洒走到桥上，把水洒下来，那不就是我下来，那不就是我在下雨吗？在下雨吗？走到桥上走到桥上把水洒下来把水洒下来提着它提着它 “我我”真的提着爸爸的那把水壶真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？吗？你是从哪个词语知道的？如果我提着它，走到桥上，把水如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？洒下来，那不就是我在下雨吗？表明这是表明这是“我我”的想法，只是一的想法，只是一种假设，不是真的在做。种假设，不是真的在做。你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？体会体会“我我”的体贴懂事、关心家人。的体贴懂事、关心家人。读出疑问的语气。读出疑问的语气。学以致用学以致用 如果我拿着它，走到桥上，天上如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？不就多了一个月亮吗？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？就成了一朵彩云吗？荡来荡去荡来荡去飞飞来来飞飞去去 走走来来走走去去 跳跳来来跳跳去去跑跑来来跑跑去去 游游来来游游去去 说说来来说说去去说一说说一说_来来_去去 文中的文中的“我我”是一个怎样的是一个怎样的小姑娘？小姑娘？“我我”是一个很会想象的小是一个很会想象的小姑娘，懂得关心家人。姑娘，懂得关心家人。走上天桥去下雨走上天桥去下雨在彩虹桥上荡秋千在彩虹桥上荡秋千用月亮照着妈妈梳头用月亮照着妈妈梳头纯真想象纯真想象童心童趣童心童趣彩虹彩虹板书设计板书设计