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小学教师业务学习笔记教师角色新思考 提到教师角色，从古自今有过诸多典型描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等老式美誉，也有“导师、妈妈、朋友、合伙者”等崭新形象。近来，由于某些意外事件，让我对教师角色又有了新思考。 一、教师要是一位出众语言大师。 前不久，就由于教师与家长沟通不好，使得家长对教师工作产生了误会，生发出了某些不必要麻烦；在平时课堂上，就由于有某些教师语言表述不清晰、不贴切、不到位，使得教诲教学工作质量不尽人意，带来了某些不应当有缺憾；在教诲学生过程中，就由于某些教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大伤害，导致了诸多无法挽回悲剧等等某些事例，都表白了教师语言表述能力是何等重要。教师要完毕职业使命，必要成为一位出众语言大师！ 二、教师要是一位先进心理医生。 当前孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格有用之人，就必要正视孩子们心理问题，由于心理问题不解决，主线就无法实行正常教诲。影响心理健康因素有许多，心理问题产生因素也相本地复杂，作为一名新时期教师，就要通过学习多掌握某些心理知识，对有心理问题孩子进行必要开解和辅导，使之走出不健康心理阴影，健康高兴地学习、生活。因此说，新时期教师要是一位先进心理医生！ 三、教师要是一位细心保健医师。 前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，教师吓得惊慌失措，找来学校领导比较有经验，掐了孩子人中，孩子慢慢恢复，本来孩子有癫痫家史。由此联想随时也许发生其她某些意外，例如一种淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同窗突然出了鼻血等等，作为临场教师应当做哪些工作？随着季节变化、天气突变、传染病来临等，教师又要给学生提示些什么？这些都是每个教师在平时工作中都要经常面对某些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师还真要补上医疗保健这一课，要理解某些易发生常用性“意外”事故防范知识和解决办法，要掌握某些突发疾病或伤害应急常识。因而，新时期教师要是一位细心保健医师！ 为了完毕教诲使命，咱们教师角色越来越多，为了把教诲做好，教师究竟要扮好哪些角色，还真不好一下子说清晰，也许教师应当成为一名魔法师能解决诸多问题魔法师！老教师20条经验 一、备课经验 1. 备学时要对三套不同教材来回比较，从而选取拟定一种较适合学生教学内容和办法。70%左右要紧扣正在使用教材，30%左右要纵横渗入，综合整合，作有关发挥。 2. 在假期中把新学期课完全备好，要有一种整体备课框架，然后才上课。最佳教学方略是按照“整体某些整体”进行教学。 3备课要掌握教材整体构造，要进一步理解学生现状与需求。广泛收集有关资料，合理取舍授课内容。只能讲授学生也许懂内容，不能讲授学生无法理解内容。 二、上课经验 4上课如何开头，如何结束，要重复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清晰明了，重点核心要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。 5上课要关怀每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，先进生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使先进生感到一定困难，要使后进生感到在进步。 6要善于提出恰当问题，要让学生有独立思考和独立操作时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。 7. 教学过程核心是“交流互动”。要根据教学内容和学生实际，尽量让学生自己活动。学生听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和局限性地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到普通。 三、考试经验 9.千方百计要让成绩差同窗考出好成绩。一定要增强每位学生自信心，激发学生学习兴趣。因材施教地改进学生学习办法。让学生能建构、积极、体验、合伙进行学习。 10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同思维方式进行考试。让每一位学生在一年中都曾有获得前三名经历，对你教学留下美好回忆。 11对成绩先进学生，真正有效增进办法，是让她们深切地懂得：“不进则退”。考试要让她们感受到一定压力，保持必要张力。避免她们盲目自满，但不能伤害她们自信与自尊。 12.考试后，应立即将对的答案发布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固对的，打好基本。当天懂得作业对的与否，对于有效学习是十分必要。 四、提问经验 13.设计教案核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为此后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。 14提问与思维。“选取思维”问题是：“这是唯一解决办法吗？尚有其他解决办法吗？”，增长思路。“前瞻思维”问题是：“如果那样做，会浮现什么状况呢？”要有预见。 15“情感思维”问题是：“浮现这样成果满意吗？我情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”问题是：“别人如何看这个问题？别人会有如何感受？”设身处地。 16. 要勉励学生提问题。要将学生问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实协助解决学生提出问题。从问题到问题，学无止境。五、综合经验 17对学生好言行，要及时予以必定回应；对学生不好言行，及时予以否定回应。大多数应是“必定回应”；“否定回应”只占少数。 18. 每一年都要调查记录学生喜欢什么样教师。力求在自己最弱一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。 19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己所有智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。20.要爱惜时间。力求以较少时间，让学生掌握较多知识，培养较强能力，学会独特审美，发展良好人格。知识、能力、审美、人格是不可分割整体。新课程中教师角色十大转变 新一轮基本教诲课程改革理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动核心是“探究性学习”。课程改革目的之一是推动学生学习方式变革。即由被动接受性学习向积极探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式转变外，还必要推动教师角色转变。从老式中走出来，解决好“继承”与“发展”关系，应当引导教师逐渐实现下列转变： 1、由“权威”向“非权威”转变 咱们应当容许在某些知识领域有不懂问题而不是绝对权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂问题，可以请学生协助教师解决教学中疑难，让学生消除学习“神秘感”。教师不应当以“知识权威”自居，而应当与学生建立一种平等师生关系，让学生感受到学习是一种平等交流，是一种享有，是一种生命呼唤。 2、由“指引者”向“增进者”转变 教师要成为学生学习增进者，而不但仅是指引者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、勉励、赏识等手段增进学生积极发展。 3、由“导师”向“学友”转变 咱们倡导专家型教师，但不倡导教师站在专家高度去规定学生。教师要有甘当小学生勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起高兴一起分享、一起成长。教师不但要成为学生良师，更要成为学生学友。 4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变 长期以来，人们把教师比作“人类灵魂工程师”。其实教师不应当作学生灵魂设计者，而应当作学生灵魂锻造者、净化者。教师要成为学生“心智勉励唤醒者”而不是“灵魂预设者”，要成为学生“精神教练”。 5、由“信息源”向“信息平台”转变 在老式教学中，教师成为学生取之不尽“知识源泉”。缺少师生互动，更缺少生生互动。在新课程中，教师不但要输出信息，并且要互换信息，更要接受学生输出信息。教师要促成课堂中信息双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息互换平台。 6、由“一桶水”向“生生不息奔河”转变 咱们曾经承认教师要教给学生一碗水自己就必要要有一桶水观点，然而随着时代变化，知识经济时代已经到来，教师本来一桶水也许已通过时，这就需要教师知识随着时代变化而不断更新，需要教师成为“生生不息奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识甘泉。 7、由“挑战者”向“应战者”转变 新课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列问题，让学生解决问题。它规定教师引导学生自己去提出问题，由于提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师挑战。开放课堂中教师随时也许接受学生挑战，而成为应战者。 8、由“蜡烛”向“果树”转变 中华人民共和国老式文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不论是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体同步而毁灭掉主体。新时代教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应当在向社会奉献同步不断补充营养，成为常青“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。 9、由“统治者”向“平等首席”转变 教师不能把课堂视为自己课堂，而应当把课堂还给学生。教师不能作课堂统治者，由于统治者总免不了令人“惧怕”。教师应当从统治“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下，而是与学生站在同一种平台上互动探究，在平等交流中作“裁判”，在激烈争论中做“首席”。 10、由“园丁”向“人生引路人”转变 “园丁”是令人尊敬。但“园丁”又是令人遗憾，由于园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”同步，还要给它们“修枝”、“造型”，她们是按照园丁自己审美原则把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”，她们可以随意“修剪”，可以哺育出以曲为美“病梅”。然而教师与学生生命同源，教师应当容许学生缺陷存在，应当容许奇才、偏才、怪才、狂才发展。教师应当给学生成长引路，给学生人生导向，而不是限制学生发展空间，更不能给不服自己管教学生或有某种缺陷学生“判死刑”。教师应当多某些爱心，多某些对“问题学生”理解与关怀，将学生缺陷当作财富而施教，由于它也许使你成为教诲家-没有任何一种教诲家不是由于对问题学生教诲获得成功而成为真正教诲家。 如何上好一节课？ 诸多学生说她们喜欢某个教师，“盼”着上她课，也有诸多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师课，听她课就昏昏欲睡，打不起精神。同样学生，对不同教师体现出不同态度，这值得咱们深思。教师如何做才干让学生喜欢自己课呢？ 第一、积极备课寻找激发兴趣切入点。备课是一种再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生实际出发，理解她们已有知识储备，努力寻找可以激发她们学习兴趣切入点；在对教材把握上，一方面对本学科关于概念要对的理解，并能随时理解本学科理论前沿动态和发展，始终把最新最科学知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。另一方面，教师还要具备基本社会知识和生活常识，有有关学科领域知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。 第二、认真授课营造宽松学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性灵活多样教学活动，营造宽松课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参加、探究课堂教学模式，激发学生学习自觉性和积极性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。 第三、语言和板书课堂通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样教学办法，由于语言不同，效果就也许相差20倍。”教师应做到语音原则，用词恰当，表达连贯，清晰精确，精练简洁，形象生动。好板书简洁、形象，笔迹工整清秀，带有很强启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识理解和记忆，并能给学生以美享有。 第四、布满热爱之情注入人生不竭动力。一位先进教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上授课同样需要进入角色。赋予角色意识教师，可以进一步学生内心，体验学生当时所产生感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说：“如果教师自身燃烧着对知识渴望，学生就会迷恋于获取知识。”教师教学中自然流露激情、广博知识和精湛授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感交融。这种情感互动能激发学生潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久增进其学业发展。新教师应如何听课对一种新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。那么，新教师在听学时应当如何听呢？听一节课，应有一种明确目，对新教师来说，听课需要关注两个方面： 第一，关注教师教。新教师不同于学生，听课目是回去教学生，因此，首要目是要看指引教师如何教。普通要注意如下几点：1. 课构造。2.重点与难点突破。3.板书及教学媒体运用。4.课堂氛围。 第二，关注学生学。对于学生学习活动，新教师应当关注：学生与否在教师引导下积极参加到学习活动中？学习活动中学生经常做出如何情绪反映？学生与否乐于参加思考、讨论、争辩、动手操作？与否经常积极积极地提出疑问学生活动（或练习）时间与否充裕得当？学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习办法与否养成？学生分析问题、解决问题能力与否得到提高等。在听学时，新教师应当把自己定位为如下两种角色：1.审美者。新教师在听学时最佳角色应当是审美者而不是批评家，要多学习老教师长处与闪光点，为我所用。 2.参加者。新教师在听学时应把自己定位为教学活动中参加者、组织者，而不是旁观者。只有有“备”而听，并且从思想上参加到教学活动中，并尽量以学生身份参加到学习活动中，才干获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好基本。 抱负课堂中“三声”1、课堂教学中要有“笑声” 咱们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严肃来镇住学生。有时课堂上会浮现斥责声、讥讽声，甚至浮现哭声（不是感动）。可想而知，这样课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，咱们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学积极心态，形成和谐教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引起笑声；有教学情境设立引起笑声；有教师幽默语言引起笑声；有学生机敏语言动作引起笑声有笑声课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参加度更大。我以为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在高兴中学习，学习更积极，接受知识更快。有笑声课堂教学，教学效率会更高。 但这笑声，应是教师教学智慧高度体现，决非为了笑而笑，庸俗搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生笑应源于教学内容，是一种会心笑，豁然笑。 2、课堂教学中要有“赞美声” 咱们有些教师上课，习惯于做“纠错”工作（这也是必要）,教学中经常浮现“批评声”、“叹息声”，这样容易导致学生“无声”。其实，课堂就是学生出错地方，教师要容许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，咱们要变化那种一味批评纠错方式，用勉励赞扬之声来促使师生进入教学积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容赞美；要有教师对学生学习进步和获得成绩赞美；要有学生对教师精湛教学技艺赞美；要有学生对学生学习创新赞美这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀潜力，提高师生美感品位。这样教学，使教学内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学有效性。 3、课堂教学中要有“惊讶声” 咱们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完毕，但教学没有特点，少有亮点。有教师只强调学生机械记忆（对某些知识是必须），容易使学生产生学习上“枯燥感”，学习缺少激情。课堂教学中要有“惊讶声”，咱们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师与否可以挖掘教学内容并巧妙设立情景。教师自身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师与否具备较高素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们天性，课堂教学要激发学生惊奇感，要引起学生惊讶声。这样教学，可以引导学生学习自觉性，培养学生摸索精神，启迪学生创新意识。有惊讶声课堂，教学质量一定很高。 课堂教学中“三声”，可以拉近教师与学生距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时教学定能迸发出成功火花。 浅谈“有效教学” 所谓“有效教学” 就是指在一定期间内学生学习要有效果，有一种循序渐进提高过程。也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简朴理解”到“深刻领悟”教学。从教角度而言，有效教学应当是增进学生学习教学；从学角度而言，有效教学应当是在有限教学时间内，让学生愉悦地获得最大进步或发展。 途径一、提高教师专业素质 实行有效教学，最核心因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高因素重要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生动态生成。四是反思少。 路过二、追求有效课堂教学 做法是从课前准备、课堂组织、课后练习等几种环节来提高实效性。 （一）课前有效准备 大凡成功课必然是充分准备课，备好课是上好课前提。有效备课必要体现出： 目的有效：清晰、简要。目的是方向，方向对的才干保证有放矢，教学目的高、多、空只能使教学任务难以在有限时间完毕。备学时制定明确、详细、科学教学目的，环绕目的确立重点，优化教法，这样课堂教学才会收到良好效果。 内容有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教诲规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各某些练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 教法有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同教法效果就会不同，教必要致力于“导”，服务于“学”。优化教学办法要从实际教学内容、教材特点、学生状况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。 (二)课堂有效组织 这一环节，教师要做到： 语言组织精确、简洁。纵观那些课堂教学效率低下课，无一例外都是教师喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生学习时间。一种教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达科学性、针对性、精确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。 时间组织恰到好处。教学各某些时间分派，教者在备学时应预测，讲学时要调控。但有时候，由于课堂上不变因素较多，也许不是重点内容教学却占用了某些时间，这时候，教者一定要站在整堂课角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完毕任务越好，挥霍时间越少，课密度越大，教学质量就越高。 教学组织面向全体学生。一位好教师应当得到全体学生尊敬与爱戴，一位好教师应当使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节安排要尽量以全体学生参加为基本，以个别提问、小组交流、课堂检测等各种形式来理解大多数学生学习状况。 （三）课后有效练习 课后练习不在多，贵在精。当前有教师在应试教诲思想影响下，大搞题海战，使学生大某些时间都用在重复抄写上，思维与能力得不到有效提高。提高练习有效性就是要充分理解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。 路过三、提高三种教学能力。 （一）课堂调控能力。 上课是个动态过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有预计到这些教学问题，教师要依照课堂实际状况及时调节课堂教学，变化既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。 （二）信息反馈能力 课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕获来自于学生各种信息，通过度析，转化为有效教学资源，从而引起新学习。 （三）评价指引能力 评价不是对成果简朴必定与否定，而是对学生思维点拨。如何让课堂评价真正起到勉励、引导作用？一方面，语言要饱含勉励，用真情去评价学生；另一方面，减少简朴拟定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价作用就能真正发挥。 作为一名教诲工作者，面对课堂教学中诸多问题，多么但愿教师教得生动有效，多么乐意学生学得轻松高兴，多么想让课堂焕发新生命活力。课堂教学呼唤有效！ 有想法还要有行动，那就让咱们在“有效教学”理念指引下，摸索、实践、反思，让有效课堂成为每一种教师永恒教诲追求。