孙留小学常规管理新规制度.docx

孙留小学常规管理制度为了扎实推进课程改革，全方面实施素质教育，重建小学教学管理制度，规范教学行为，全方面提升教育教学质量现制订教学常规管理以下：一、课前准备 1、编制学期教学计划。新学期开学前，学校必需组织任课老师认真学习相关学科课程标准（或教学纲领），了解课程基础理念，明确课程性质、目标和实施提议；通读全册教材，了解教材编写意图和在学段中所处地位和作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面所应达成基础要求；按校历确定学期教学计划，在教学计划中要尤其重视安排好综合实践活动、学科评价方案和教学改革试验等内容。2、开发利用课程资源。开发和利用课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出新要求。要依据课程管理政策和课程设置要求，主动开发并合理利用校内外课程资源。教材是学校教育关键课程资源之一，老师要经过对教材内容认识、实践、批判和反思，把课程内容（教材内容）根据学生实际需求加以组织、整合，实现对教材内容再发明；学校应合理计划并充足发挥图书馆（室）、试验室、专用教室、各类教学设施和实践基地作用，实现学校设施设备使用效益最大化；学校要广泛利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、企业、小区、部队和科研院所等多种社会资源和丰富自然资源；主动利用并开发信息化课程资源等。在课程资源开发、管理和使用中，要主动发掘师生潜能，针对学生爱好和需要，结合学校和当地文化、传统和优势，开发富有学校和地方特色课程资源；要加强沟通和协作，因地制宜、发明条件，建立课程资源管理系统，拓宽校内外课程资源及其研究结果分享渠道，提升使用效率，实现资源共享。3、课堂教学设计。课堂教学设计关键把好三个步骤：首先是确定教学目标，要以新课程理念为指导，依据课程标准、教材特点及学生实际，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面确定具体教学目标。其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间内在联络。第三是精心设计教学活动方案。要以面向全体学生，促进学生全方面发展为宗旨，针对学生实际情况和需要，研究确定教学方法、教学手段，形成课时教学计划。教案即课时教学计划，是教学设计书面表示形式。要反应预期教学目标要求，要表现学生学习活动过程、方法，要确定教学内容关键难点和对应教学步骤和教学方法（含现代教育技术利用）；要表现老师教学风格和发明性，设计富有个性教学方案；要注意积累有指导意义或推广价值教学案例；要加强教学反思，教案要有老师教学随笔或教学后记。二、课堂教学4、发明性地实施课程计划。学校要依据省颁义务教育课程设置方案，从学校实际出发，研究确定含有个性课程计划，组织老师认真实施各类课程；老师必需根据学校课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要发明性地实施课程标准、使用教材。活动类课程要坚持实践性、自主性、发明性、趣味性标准，做到有目标、有计划、有组织、有场地、有指导老师，为学生自主发展提供充足时间和空间，促进学生个性发展。综合实践活动是国家要求必修课程，由国家设置，地方和学校依据实际开发实施。其指定领域关键包含信息技术教育、研究性学习、小区服务和社会实践、和劳动和技术教育等，要关键抓好师资、课程资源和设备三项基础建设，根据教育部基础教育课程改革纲要（试行）所设定基础框架计划好活动基础类型、基础内容和具体活动方案，确保综合实践活动质量。5、正确使用教材和教学资料。教科书是老师实施课程标准基础载体。老师要转变教学观念，变教教材为用教材，要依据课程标准要求和学生实际灵活处理教材内容，发明性地了解和利用教科书，实现多种教育资源有机整合。综合实践活动和校本课程领域，学校能够选择老师教学指导用书，搜集或组织老师开发校内外课程资源，编写必需教学资料，为老师处理教材、安排教育教学活动提供参考。老师教学指导用书、教学资料只供老师使用。6、确立学生主体地位。在教学活动中，老师是学生学习合作者、组织者、指导者、促进者。老师要着眼于学生主动发展，努力发明民主、平等新型师生关系和宽松、友好、教学开放、激励互动课堂教学环境，激发学生学习信心和爱好，为每个学生提供参与学习、展示自我机会；要改革教学方法，营造主动互动教学气氛，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习和体验提供充足空间；要研究学生学习方法，让学生在老师指导下利用多个路径进行学习。引导学生在学习实践中学会学习，要让学生在自主、合作、探究学习实践活动中掌握好基础知识、基础技能和学习方法，培养良好学习习惯，丰富情感体验，提升自主发觉问题和处理问题能力，培养创新精神和实践能力；要认真观察和分析学生学习情绪、思想动态和知识生成情况，从学生学习活动过程中发觉问题，立即调整教学方法，重视因材施教、实施分层教学，促进每个学生全部能得到最好发展。7、规范老师教学行为。老师必需做到语言健康，行为文明。在课堂上，师生一律讲一般话。老师应该以自己人格魅力去影响学生，做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言正确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地利用现代教育技术手段，善于利用教学评价激励功效，激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。严禁在学生中传输有害学生身心健康信息。三、作业和教导8、作业部署和批改。作业管理要立足于精心设计、增强实效、减轻负担。老师要依据教学目标和学生学习情况设计富有针对性作业，部署作业要有弹性，以适应不一样发展程度学生。老师要培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业能力，养成主动学习良好习惯。作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。学生作业要适量，革除机械反复作业。学生课堂作业必需在课内完成。一、二年级不留书面家庭作业，其它年级书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量方法变相体罚学生。 老师批改作业要立即、正确，批注提倡利用短语加等级，尽可能让学生能立即地取得作业反馈信息。老师批改作业要和学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反应出普遍性问题，要立即分析原因并进行评讲。同时，要经过学生作业反馈信息，立即调整教学进程、调整教学行为。批改作业所使用符号应该规范、统一。9、学生学习教导。学习教导要以因材施教为标准，以营造良好学习环境促进学生自主发展为目标。面向全体学生，关注学生个体差异。学习教导要和家庭教育相配合，和学生之间互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间互动和互助；学习教导要侧重于学习信心不足或学习有困难学生，在课堂上要给她们多一份关爱，多部分读书、思索、答问、演练机会，让她们在学习活动中不停体验学习成功感，不停增强学习信心和爱好，果断杜绝挖苦、嫌弃、排斥和处罚学生现象；对学有余力或含有某种专长学生应该加强指导和培养，为她们提供超前学习或发挥专长条件，尽可能满足她们学习需求，促进她们脱颖而出。10、加强家校之间沟通交流。学校要加强和小区联络，开发小区教育资源。学校能够经过创办“家长学校”和组建“家长工作委员会”等路径，加强家校之间沟通，在强化对家庭教育工作指导同时，争取小区教育机构支持，协调家校教育，主动探索小区、家长参与学校管理经验。学校或年段要定时召开家长会议，举行教学开放日或教学开放周等活动，加强老师和家长之间信息交流。学校要建立家访制度，班主任和科任老师全部要重视家访工作，除日常联络外，每年对每位学生最少上门家访一次，认真听取家长意见，反思教学行为，改善教育教学方法。四、考评和评价11、学生发展评价。评价学生要以教育部基础教育课程改革纲要和教育部相关主动推进中小学评价和考试制度改革通知为指导，以课程标准为基础依据，明确评价目标、内容，采取开放、多元、多样评价方法，对学生学习态度、爱好、习惯、方法、知识和技能、实践能力、创新精神和处理问题能力发展情况等方面进行检测和评价。要淡化评价甄别、选拔功效，发挥评价激励、反馈、调整和改善功效。应重视过程性评价，可经过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、专长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长统计等形式考查和评价学生，使评价成为促进学生发展过程。考试是评价关键方法之一，应和其它评价方法相结合；要依据考试目标、性质、内容和对象，选择对应考试方法；要充足利用考试促进每个学生进步。学期末考试科目为语文和数学；英语学科三、四年级期末或年评价基础不采取书面测试方法，应经过观察交流等方法进行评价，五年级期末或年考试可采取口笔试结合方法。考试内容要以课程标准为依据，考试形式要多样化，如笔试、口试、实践操作等。其它学科经过平时考查评定成绩。学校要主动探索、建立促进学生全方面发展评价体系，建立每个学生成长统计，搜集能够反应学生品德发展、学业进步、成长过程等资料，统计情况要经典、客观、真实，表现诚信和各方参与验证标准。坚持评价主体多元化、评价内容方法多样化、评价过程动态化，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥潜能，促进全体学生在原有水平上全部能得到发展。每学期、年结束时学校要对每个学生进行阶段性评价。评价内容应包含各学科学业情况和老师评语。评语应在老师对搜集到学生资料进行分析，并和同学、家长交流、沟通基础上产生。评语应合适利用描述性、激励性评语来反应学生学习情况，客观描述学生进步、潜能及不足。对学生学习成绩评定应采取等级制，不得将学生成绩排队、公布。12、老师发展评价。学校对老师教育教学工作评价要遵照科学性、客观性、激励性、导向性标准，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参与评价制度，让老师能从多渠道取得信息，以利于反思、调整、改善工作方法，加紧专业发展。学校要把老师职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入老师发展评价关键内容。职业道德考评。要讨老师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，和时俱进；热爱教育事业，热爱学生；主动上进，乐于奉献；公正、诚恳，含有健康心态和团结合作团体精神。专业发展水平考评。关键从老师专业素养、教育教学能力、交流和反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养关键考评老师掌握本学科基础知识、教育科学知识、终生学习意识和连续发展能力等。教育教学能力关键考评老师正确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用多种教育资源、现代教育技术和手段、有效教学方法，引导学生创新、实践、反思和自我发展等方面。交流和反思能力关键要讨老师能主动、主动和学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己教育观念、教学行为进行反思，并制订改善计划；求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。教科研工作关键考评老师教学观念更新、教学方法改革、案例研究、专题研究等几方面；可经过考查老师教研专题性讲话、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文和教研结果，考查发觉、分析和处理教育教学实践问题能力，考查对获取评价和使用信息能力，考查和人合作实现资源和结果共享能力等，对老师研究能力和教研结果进行综合评价。学校对老师专业成长应该实施目标管理，建立健全老师业务档案，真实统计老师专业成长过程和表现专业水平经典作品。教学效果考评关键经过对学生学习效果考查（即对学生知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观考查）来评定老师教学工作绩效；还能够举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与听课、评课、议课及教学反思等活动，对老师教学效果进行综合性评价。五、教学研究工作13、完善教研组织，健全以校为本教研制度。必需组建各学科教研组，年段要成立备课组。教导处、教科室和学科教研组必需制订年教学、教研工作计划和学科教研课题，并加强对各校及老师个人教研、教改课题指导。教科室和学科教研组应该在教学改革试验和研究上发挥示范、辐射作用。学校要建立以校为本、自下而上教学研究制度，有促进老师专业发展计划和方法，激励老师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。校长是建立以校为本教研制度第一责任人。要真正确立科研兴校办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制；要整合学校教导处、教科室、教研组、备课组和课题组等力量，建立直接服务于教学、服务于老师专业成长开放学校教研网络；要充足发挥老师个人、老师集体和教研专业人员等校内外各方面作用；要形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽教研气氛，为老师交流信息、分享经验、发展专业、展示结果提供平台。14、认真开展教学案例研究和专题研究。老师是校本教研主体，是课程改革实践者和研究者。案例研究要以新课程理念为导向，以促进每个学生发展为宗旨，关键研讨课程试验中老师面临多种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿一直。老师应该在案例研究中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己教学行为，又要借鉴、分享她人经验，相互切磋，共同提升。 学校要培养好骨干老师、学科带头人、课题组组长等，组织引导老师观察教育、观察学校、观察学生，从中发觉问题，提出问题，制订研究方案，开展课题研究。学校要组织好课题研究阶段汇报活动，督查课题计划实施情况，落实阶段目标；要合理地配置人员、经费、信息等资源，为课题研究提供多种保障。学校应向上级教科研部门要求给予支持，选派专业人员参与研究和指导。案例研究和专题性课题研究工作要纳入老师工作量，作为老师年度考评、职称评聘一项关键内容。六、督查指导15、建立教学质量监控制度。落实上级教育行政部门和教研部门对我校各学科教学管理和指导，建立教学质量监控制度。学校要定时检验、指导老师备课、上课、作业部署和批改、学习教导、考试评价改革等情况，并进行评定指导。年底，要组织老师全方面总结教学工作，要讨老师对备课、说课、听评课、上公开课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔、教学后记和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰激励。每学期最少要对全校教学质量进行一次分析研讨，研究、制订出改善教学工作、提升教育教学质量方法和措施。 每学期最少要组织一次全校性教学质量调查，调查内容、范围、形式可灵活多样，不以卷面测试结果作为评定老师教学业绩唯一依据。对调查结果要立即认真地进行分析，写出调查汇报，立即整改。