翻转课堂子课题评审书.doc

(完整版)翻转课堂子课题评审书

项目类别： 编号：

山东省教育科学规划重点课题
山东省教育科学研究所重大攻关课题
申报、评审书

课题名称：基于翻转课堂的初中物理分组实验教学模式的研究

课题主持人： 董现振

所在单位： 莱芜市莱城区高庄街道办事处南冶中学

申报日期： 2014年4月8日

山东省教育科学规划领导小组办公室
山东省教育科学研究所

填 报 须 知

1、按照《山东省教育科学规划课题管理办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、课题完成情况,分以下几种：A主持过山东省教育科学规划课题并已结题;B主持山东省教育科学规划课题但未结题；C参与山东省教育科学规划课题；D未参与山东省教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况"栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4、课题论证应充分。
5、研究计划和阶段成果应明确。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、申报书一律A4双面打印,侧装订。
一、课题研究人员基本信息
主持人姓名
董现振
性
别
男
民
族
汉族
出生
年月
1970年7月
行政职务
教务处主任
专业技术
职务
中学一级
研究
专长
有效课堂教学
最后学历
本科
最后学位

课题完成情况
C
工作单位
莱芜市莱城区
南冶中学
联系电话
13863409216
E—mail
nyzx666＠163。com
通讯地址
莱芜市莱城区高庄街道办事处南冶中学
邮政
编码
271106
课题组主要成员
︵不
含
主
持
人
︶
姓名
专业技
术职务
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工

亓福强

刘利民

中学一级

中学一级

莱芜市莱城区南冶中学

莱芜市莱城区南冶中学

课堂教学

课堂教学

负责课题方案的制定，资料的搜集，阶段总结及中期报告.

负责实验数据的统计，课题解题工作，撰写结题报告。

课题主持人近五年教育科研情况
主持教育科学规划项目的级别及完成情况
1. 《尝试教学中师生合作研究》2011。8月顺利结题
2。《“三三六”教学方式与现代教学手段的有机整合》2011。8月结题，并获得莱城区优秀课题荣誉
3.《倡导尊重教育,促进师生和谐发展》课题研究中担任骨干成员，负责教研理论实施，已于2011.5月立项为山东省教学研究课题。
4。《初中语文“少教多学"策略与方法的研究》课题研究主持人，2012年7月立项,正在研究实验中。
发
表
或
出
版
的
主
要
论
文
或
论
著
论文或论著名称
发表报刊及日期
出版部门
合作人
《在语文课堂教学中培养学生的创新能力》
《新课堂》
2012。5
《新课堂》
杂志社
独立
《乐写方能创新》
《学问•现代教学研究》2011。12
《学问》
杂志社
独立
《提升语文素养,打造精品课堂》
《课程•教材•教法》
2012。1
人民教育
出版社
独立
《尊重学生的主体地位 培养学生的创新能力》
《莱芜教育》2012.4
莱芜市
教育局
独立
《课堂因师生互动而精彩》
《莱城教育》
莱城区
教育局
独立

二、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述.
推荐人姓名
张玉勇
专业技术职务
中学高级
研究专长
学校管理
工作单位
莱芜市莱城区南冶中学
推荐人主持过的课题名称
《倡导尊重教育，
促进师生和谐发展》

董现振老师担任教学工作23年，积极带领全校教师研究并改革课堂教学，是我校中语会十二五课题“创新写作教学”和“少教多学”课题负责人，在课题研究与试验中积极探索、务实创新,取得了阶段性成果，撰写的论文、教案等教研成果多次在各级刊物上发表.积极参加市、区教研室组织的培训和听评课活动，多次执教区级公开课。近年来，凝聚我校各学科教研组的智慧和力量，通过集体教研、听评课等活动，努力打造精品课堂,切实提高了课堂教学的实效性,受到区教研室领导的好评。
推荐人签名:

推荐人姓名
吕翔玲
专业技术职务
中学高级
研究专长
教学方法
工作单位
莱芜市莱城区南冶中学
推荐人主持过的课题名称
《自主互助教学法
的研究与实践》

该教师致力于课堂教学改革，努力打造精品课堂、高效课堂。在教育教学工作中，以先进的教育教学理念为指导，在实践中探索改革课堂教学的新途径、新方法，总结形成了多种课型的教学基本流程。在学科教研组中发挥引领带头作用，卓有成效地开展了集体教研活动,教研成果显著，建立了实用性强的教学资源库,实现了资源共享.在理想课堂达标活动中他积极参与听评课，通过多种形式为教师的专业成长提供平台，使我校教师的整体素质，特别是课堂教学水平有了明显提高，培养了学生良好的学习习惯,提升了学生的整体素养。

推荐人签名：

三、课题设计论证
·本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限4000字内）
一、核心概念的界定，研究现状，意义及研究价值.
1、核心概念的界定
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识.
分组实验分组实验指的是学生在实验室中，在教师的指导下，自主进行的实验,它不仅可以培养学生独立动手的能力，而且能够使学生养成实事求是、严肃、认真、科学的良好习惯。一般是2—4人一组，几个人合作完成规定的实验.这类实验一般以测量性和验证性实验为主。主要目的是使学生系统地获得感性认知材料。巩固和扩大已学过的知识；培养学生认真、细致、严谨求实的学风和科学态度.但并不要局限于认证，也可以探究，对已有的实验扩充.在已有的实验的基础上进一步实行探究.在物理教学中，学生分组实验是培养学生自主探究能力和科学素养的主要方法和途径。随着新课程的实施，分组实验在教学中越来越受到重视。学生通过实验学会仪器的使用、基本过程，观察技能,并尝试处理实验数据，进行误差分析，独立写出实验报告,使实验能力得刭全面的培养.
2、国内外研究现状评述
（1)中学物理实验教学的基本情况。据网络抽样调查和我们学校以及周边学校的实验开展和教学实际，在乡镇中学及部分县市中学中，课本上所要求的学生实验完成情况较差，这包括数量上的不足和质量上的效果。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分乡镇中学基本上一个学生实验都不做.即使有的学校按要求完成了,但是实验教学的效果往往不理想（例如：条件差一点的学校在做电学实验时由于缺乏必要的实验器材——演示电路板和电池座，在接通电源的时候就必须要双手拿着电源,用指头按住线头，就会造成学生对接线的误解，如果是高电压也用相同的方法很有可能会造成危险）.
（2）居于日常教学中对学生的耳濡目染，学生的机械思维和机械记忆造成了在组织学生分组探究实验中就显示出一个突出问题：在老师的影响下以及学生的自身原因，学生大都在思想上不重视实验,不愿动手，不敢动手，不知怎样动手,实验能力低下；或者在动手时只是机械的动手，不愿动脑。学生不是带着问题去有目的的进行试验，而是就手边的器材随心所欲。这样对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应。这样实验事实上已经失去了探究的价值和意义,更谈不上达到预期的实验效果。
3、选题的意义及研究价值
实验教学是物理教学的重要组成部分，搞好实验教学即使新课标的基本要求,也是培养学生的学习兴趣，培养学生能力的需要.
初中物理的教材内容基本是通过观察、实验得出结论，然后运用结论解决一些简单的物理问题，由于学生的经历和学识限制,对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性，而实验就起到了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁的作用。所以教师要尽可能组织好实验教学.采用翻转课堂的模式为实验教学架设沟通与联系的桥梁，课本中预习不明白的实验通过教师提供的视频展示首先获得感性的认识,然后课上将观看视频时的困惑和疑难与老师交流、再通过自己的分组操作展示解疑释惑，既掌握了知识,又锻炼了能力。
二、本课题研究的目标、内容、假设和拟创新点.
1.研究目标
通过翻转课堂的初中物理分组实验模式的研究让学生具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量；会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。
2.研究的内容
课题的研究以新课标为依据，以研究初中物理教材涉及的力学、热学、光学、声学、电学的有关实验为主。另外将生活中难以理解的物理现象也通过实验形式展示。
加强对现代初中物理实验教学的研究。减轻学生课业负担,不断提高物理实验教学发展水平，利用实验全方位提高教育质量，以培养学生自主学习能力为目标,在对传实验方法进行改造，在开发和扩大运用的基础上，以现代多媒体和网络技术运用为重点，不断提高物理教学水平。探索信息技术设备及资源在教育中的地位和作用，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。
加强基本理论和教学实践问题的研究。充分利用究信息技术设备，创建学习平台,而将经验提升为理论成果,应用现代信息技术和多媒体资源，减轻学生负担，提高课堂效率.
3．研究假设与拟创新点
研究课题确定后,课题组提出了以下假设：在现代信息技术环境下，根据现代教育思想和翻转课堂的研究,优化教学理论，开展农村学校运用现代信息技术资源,提高课堂效益,减轻学生作业量,将“自主、合作、探究性学习”理念贯穿于日常物理实验教学之中。总结农村学校运用现代信息技术资源提高课堂效益的方法，更好地利用信息技术设备，发挥其优势开展教学活动,达到减轻学生课业负担，实现教学效益的最优化。
在现代信息技术环境下，将“自主、合作、探究性学习"理念贯穿于日常教学之中，以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和实验探究能力,提高自身素质为目的，实现资源共享，减轻课业负担，提高学习效率。
三、本课题的研究思路、方法,技术路线和实施步骤。
1、本课题的研究思路
初中物理的分组实验教学是整个教学活动的重要组成部分,而分组实验的操作又是学生学习中的薄弱环节。因此，在初中物理实验教学中采用翻转课堂的理论引领，根据先期的研究思路和成果创建如下教学模式:
1)、首先由课题组教师精心备课，通过对新课标认真研读，把握本节课的实验要求和分组实验要点,形成共识,突破实验的重难点。
2）、课题组教师根据研讨共识首先创建关于本节课的分组实验教学视频，突出试验中的重难点。
3）、通过QQ群视频和其它途径发布本节课的分组实验实验视频，布置学生通过多种途径获得实验视频并认真观看。
4)、回到课堂上再根据视频的演示过程进行分组的探究实验，来体验知识结论的生成过程。从而达到掌握技能，理解知识，灵活运用的学习目的
5、课后总结实验中的得失,为今后实验教学提供借鉴和指导。
总之,运用科学的研究方法，借鉴一些有价值的经验，利用社会、学校、家庭的合力在课题组和其他老师与学生的共同努力下探索利用翻转课堂提高教师物理实验教学的水平，培养学生动手操作能力。
2．本课题的研究方法
课题主要采用行动研究的方法，同时运用文献法、调查法、实验法等方法，注重理论研究与个案试验相结合。以莱芜市莱城区高庄街道办事处南冶中学初三学生为研究对象,进行研究。在教学研究过程中，对师生利用平台促进交互学习的学科教学的过程进行观察、记录、调查、分析,及时总结、发现规律。并以问卷、访谈的形式对翻转课堂教学中所具有的对学生具体的认知、情感、意志等方面的作用加以分类和个案性的研究。
3本课题的技术路线和实施步骤
翻转课堂的实验教学可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生活中的物品，经常用学生身边的物品做实验。这些器材学生熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材，启发学生的创新能力。以此调动学生的创新意识和创新精神。总之，不是为做实验而做实验，做实验是学习、研究事物内在联系，掌握研究问题的方法。
首先摸清学校教师和学生的教学基本情况；
二是收集、编纂有关翻转课堂教学策略研究等方面的资料，组织课题组人员学习，提高理论修养和科研水平；
三是课题组定期组织召开讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题;
四是定期召开课题阶段研究工作总结会，定期提交相关论文、总结、心得体会;
五是开展专题讲座；
六是坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导和外出学习、交流；七是将构建出的教学策略应用于教与学的实践中,验证其效果；
八是建全课题的管理机构，落实课题经费确保课题研究顺利进行。
本课题研究时间一年，基本过程与设想如下：
(一)课题构建阶段（2014年4月—-2014年5月)
1．总结学校开展新课程课堂教学改革的经验，进行课题申报，完成课题研究申报表的初步论证；
2．转变教师观念，聘请县市教科研专家到校指导与研究，举办配套的高效互动教学理论讲座;
3．在广泛听取教师意见的基础上,课题组汇总意见,拟写研究方案，共同完成课题的申报立项工作。
（二）课题研究的全面实施阶段（2014年05月——2015年8月）
1、以学科组为单位,确立学科高效互动课堂教学的试点教师;
2、完成实践研究课题的可行性研究报告。
(三)课题总结结题阶段（2015年8月——2015年12月)
1、课题组成员对课题研究进行总结性，相关成果的出版、展示等；
2、上级主管部门对课题研究的结题验收,并将成果在本地区推广.

四、完成课题的可行性分析
·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项);
·课题负责人的主要学术经历;主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）;
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
一、已取得研究成果的社会评价，主要参考文献
1、已取得研果的社会评价
我校理化组教师历来重视实验教学的研究，并取得了非常较好的科研成果。
2009年在我校召开了莱城区物理实验教学现场会，教育局，教研室领导亲自与会。全区所有物理教师参加，反响强烈。
在历年拟实验优质课评选中，都有物理教师参与，成绩优异.
2、参考文献：
张金磊 《翻转课堂教学模式研究》 远程教育杂志 2012。 [4］;
蒋园园 《计算机混合式学习对传统课堂的颠倒研究——以颠倒课堂为例》
[J].软件导刊2013。；
黄先贵 农村中学物理实验教学研究 《中学理科————综合版》；
张德启,李新乡,陶洪,王崇光《物理实验教学研究》北京科学出版社；
二、课题组情况
课题组负责人：董现振 ,主要学术经历:
1. 《尝试教学中师生合作研究》2011.8月顺利结题
2。《“三三六”教学方式与现代教学手段的有机整合》2011。8月结题,并获得莱城区优秀课题荣誉
3。《倡导尊重教育，促进师生和谐发展》课题研究中担任骨干成员,负责教研理论实施，已于2011。5月立项为山东省教学研究课题。
4.《初中语文“少教多学"策略与方法的研究》课题研究主持人，2012年7月立项,正在研究实验中。
课题组实验教师：
亓福强:中学一级教师
1、参与《尝试教学中师生合作研究》课题研究 2011.8月顺利结题
2、参与莱城区课题《“三三六"教学方式与现代教学手段的有机整合》
刘利民：中学一级教师
3、《倡导尊重教育，促进师生和谐发展》课题研究中担任骨干成
三、完成课题的保障条件:
为使本课题研究落到实处，获得实效，学校从各个方面加强对课题的组织与领导。
1．构建课题实施网络及分工
2．制定课题研究的制度
(1)学习培训制度。（2）定期交流制度.（3)资料管理制度。（4)教育教学随笔制度。（5）激励制度.学校对课题组核心成员及课题做的比较好的老师给予一定的外出学习培训的机会作为奖励。
3．经费保障
为保障课程开发顺利进行,学校拔出一部分经费作为课题研究的经费。
4．力争上级领导、专家以及社会、家长的大力支持。
五、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）
序号
研究阶段
(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2014.3—2014。5
收集资料
学习研究制定教学设计预案
开题报告
亓富强
2
2014.6-2014.8
教学实施、修改完善阶段
资料积累
亓富强
3
2014.9-2014.12
探索出了有利于发挥学生主体作用的课堂教学的模式
阶段总结
刘利民
4
2015。1-2015.2
撰写出高质量论文
研究论文
刘利民
5
2015.3—2015。8
学生学习的主动性、积极性、创造性和教学成绩得到提高
教学实绩
亓富强
6
2015。9—2015.12
整理资料，迎接验收结题阶段
结题报告
刘利民

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
1
2015.2
系列研究论文
研究论文
刘利民
2
2015。11
基于翻转课堂的初中物理分组实验模式
研究报告
亓富强
3
2015.12
模式区域推广
教学理论
教学实践
董现振
六、评审意见
1、课题承担人所在单位意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日
2、县（市、区)教育科研部门评审意见

单位盖章 负责人（签字):

年 月 日
3、市教育科研部门、分管领导评审意见

单位盖章 负责人(签字):

年 月 日

4、专家组评审意见

专家组组长（签字）:

年 月 日
5、山东省教育科学规划领导小组办公室审核意见

单位盖章 负责人（签字)：

年 月 日

-14-