《雷雨》--基于标准的教学设计.doc

(完整版)《雷雨》 基于标准的教学设计
《雷雨》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《语文》/教育部审定2017
内容来源：小学二年级《语文(下册）》第六组第16课
主 题：自然
课 时：二课时
授课对象：二年级学生
设 计 者:
目标确定的依据
1。课程标准相关要求
(1）基于识字写字：借助汉语拼音独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
（2)基于阅读:正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思。对感兴趣的事物有自己的感受和想法。
（3）基于口语交际：能认真听别人说话,敢于发表自己的意见，有表达的自信心。
2。教材分析
《雷雨》是二年级下册第六组“自然”专题中的一篇课文。课文通过雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。文中多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给孩子们留下了丰富的想象空间.借助拼音认读词语、生字,正确书写“垂、迎"是教学重点。结合上下文理解“压下来、垂下来”是教学难点.
3.学情分析
课文语言精练，用词准确,写景细致逼真。基于识字写字：学生已初步具有一定的识字能力。本节课，将利用之前学过的识字方法自主识记。“垂、迎"笔画较多，笔顺复杂，是易错字。基于阅读：学生能借助拼音把课文读正确并背诵课文，但是理解“压下来、垂下来”需要教师课堂上的指导。基于口语交际：通过各种读感受课文内容并说出自己的感受。
学习目标
1．借助拼音自主识字，学生会认“压、蝉”等5个生字,正确书写“雷、乌”等8个生字。
2．通过范读、自读、指名读等形式，正确、流利、有感情的朗读全文，借助板书尝试背诵。体会雷雨前、雷雨中和雷雨后3个场景的特点.
3．结合生活实际，说一说自己见过的什么样的雨，当时是怎样的情景。
评价任务
1．会认“压、蝉”等5个生字，正确书写“黑、乌”等8个字。
2．正确、流利、有感情的朗读全文并尝试背诵课文。体会雷雨前、雷雨中和雷雨后3个场景的特点。
3．说一说自己见过的什么样的雨，当时是怎样的情景。

教学过程
第一课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入
读准课题

活动一
1． 谈话导入。
2． 板书课题，读课题.学习“雷”。
正确书写“雷”。（评价任务一）
环节二
初读课文
认读词语

活动一
1．范读课文，标出自然段序号。
2．自读课文。要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

正确朗读课文
（评价任务二)
活动二
1． 开火车认读词语。
2． 领读词语.
3．巧记字形，认读生字.
读准词语，生字.
（评价任务一）
环节三
再读课文
梳理脉络
活动一
1． 默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？
2． 学生能依据关键词找到写雷雨前、雷雨中、雷雨后的相应自然段。
3． 小结：作者按照雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序写的。
学生能找到写雷雨前、雷雨中、雷雨后的相应自然段。
（评价任务二）
环节四
了解雷雨前的景象，指导书写
活动一
1． 自由读第一至三自然段，圈一圈作者写了哪些景物。师生交流雷雨前这些景物是什么样的.
2． 读句子，结合语境理解“压、垂”。
3． 指导书写“压、垂"。
4． 理解并积累“越来越……”。
5． 朗读第一至三自然段.
6． 尝试背诵第一至三自然段。

正确书写“压、垂”,说出雷雨前景物特点,能尝试背诵。
（评价任务一、二）
板书设计：

第二课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习导入
活动一
1． 复习导入。
2． 根据板书说一说雷雨前的景象。

(评价任务二)
环节二
感受雷雨中、雷雨后的景象

活动一
1． 自由读第四至六自然段，找一找文中写了哪些景物的变化。
2． 朗读第四至六自然段。
3． 尝试背诵第四至六自然段。

说出雷雨中景物特点,能尝试背诵.
（评价任务二）
活动二
1． 指名读第七、八自然段，圈出文中描写的景物。
2． 这些雨后的景象带给你怎样的感受？你有什么感受？（自由说）
3． 小结。
说出雷雨后景物特点，能尝试背诵。
（评价任务二）
环节三
迁移表达
整体提升
活动一
1． 借助板书说一说雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色的变化。
2． 朗读全文。
3． 尝试背诵。
4． 联系生活,说一说自己见过的雨。
说一说自己见过的什么样的雨，当时是怎样的情景。（评价任务三）
环节四
指导书写
活动一
1. 观察“乌、黑、户、迎、扑”，说出结构。
2. 按结构分类指导书写.
3. 教师巡视。
4. 点评。
5. 再书写。
正确书写生字.
（评价任务一）
板书设计：