部编人教版六年级语文下册《匆匆》优质课件.pptx

我们前面学习了诗歌我们前面学习了诗歌长长歌行歌行，谁能来背一背？，谁能来背一背？青青青青园中葵，朝露待日晞。园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！少壮不努力，老大徒伤悲！长歌行长歌行第一课时第一课时第二课时第二课时8 8 匆匆 匆匆朱朱自自清清（1898194818981948年年），原原名名自自华华，字字佩佩弦弦。中中国国现现代代散散文文家家、诗诗人人。作作品品有有散散文文集集背背影影、诗诗文文集集踪踪迹迹等。等。第一课时藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸我会写我会写我会写我会写cnnupihuizhn朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍裸裸lu藏又又藏藏在何处呢？在何处呢？多音字多音字cn大自然有着无穷无尽的宝大自然有着无穷无尽的宝藏藏。znzn上下上下 结构结构徘徘藏藏蒸蒸左右左右 结构结构生字归类生字归类挪挪徊徊裸裸识字方法识字方法加一加：艹艹+臧臧=藏藏 扌扌+那那=挪挪比一比：扌扌 挪（挪动）挪（挪动）口口 那那 哪（哪里）哪（哪里）女女 娜（婀娜）娜（婀娜）换一换：结合词语识记：收收藏藏 蒸蒸融融 徘徊徘徊“排排”把把“扌扌”换换成成“彳彳 ”就是就是“徘徘”。藏藏cn注意“臣”的写法，笔画较多，要写得紧凑而清楚易写错易写错躲藏躲藏 收藏收藏zhng第四笔是“乛”巧记巧记：丞相洒水戴草帽：丞相洒水戴草帽字源演变：字源演变：燕子来了燕子来了燕子来了燕子来了识字游戏识字游戏遮挽遮挽蒸融蒸融伶伶俐俐伶伶俐俐头涔涔头涔涔徘徊徘徊泪潸潸泪潸潸匆匆匆匆词语解释词语解释词语解释词语解释徘徊：徘徊：文中指在一个地方来回走动文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。他独自在小路上他独自在小路上徘徊徘徊。遮挽遮挽：拦阻拦阻;挽留。挽留。时光匆匆，让人忍不住伸手时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽遮挽。游丝：游丝：蜘蛛蜘蛛所吐的丝，所吐的丝，飘荡于空中飘荡于空中。本本课课指指作者作者觉得没在这觉得没在这世界世界上上留下那么一点点有留下那么一点点有意义意义的痕迹。的痕迹。水水面面上上有有一一条条线线，仿仿佛佛游游丝丝一一样样，在在水水面面上上摇动。摇动。头涔涔：头涔涔：形容汗水从头上不断向形容汗水从头上不断向下流的样子下流的样子。本课指时间如梭，本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。作者却无力抓住而汗流不止。泪泪潸潸潸潸：流流泪泪不不止止。本本课课指指时时间间如如梭梭，作作者者却却无无力力抓住而泪流不止抓住而泪流不止。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返呢？自由读自由读课文课文，想想想想作者作者在文中向我们提在文中向我们提出了一个什么问题？用出了一个什么问题？用笔画出来笔画出来。整体感知整体感知说一说：课文主要写了什么内容？先写日子先写日子_的特点；再写自己的特点；再写自己的的_个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。发出内心的感叹。一去不复返一去不复返八千多八千多 看到看到题目题目“匆匆匆匆”，你，你想到描写时间流想到描写时间流逝的成语有哪些？逝的成语有哪些？白驹过隙白驹过隙 日月如梭日月如梭 光阴似箭光阴似箭岁月如梭岁月如梭 沧海桑田沧海桑田 似似水流年水流年 作者是如何描写时间流逝的呢？我们下作者是如何描写时间流逝的呢？我们下节课再学习。节课再学习。课堂演练课堂演练一、给红色的字选择正确的读音，画一、给红色的字选择正确的读音，画“”。遮遮挽挽(wnmimin n)徘徘徊徊(huhui)头头涔涔涔涔(sncn)泪泪潸潸潸潸(shnshn)二、填一填。二、填一填。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳初阳（）了了。我留着些什么痕迹呢我留着些什么痕迹呢？我何曾留？我何曾留着像着像（）样的痕迹呢？样的痕迹呢？蒸融蒸融游丝游丝三、理解文章三、理解文章。文章写了文章写了日子日子_的特点；的特点；再写自己的再写自己的八千多八千多个日子个日子_和和_。一去不复返一去不复返来去匆匆来去匆匆稍纵即逝稍纵即逝第二课时第二课时 我我们们已已经经知知道道了了课课文文中中写写到到的的时时光光匆匆匆匆的的特特点点，时时间间的的流流逝逝本本是是司司空空见见惯惯的的现现象象，作作者者为为什什么么能能写写得得如如此此感感人人呢呢？让让我我们们一一起起走走进进课课文。文。自读课文，文中有两处使用了一自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？连串的问句，你能把它们找出来吗？（课后课后第二题第二题）互动课堂互动课堂 但是但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是是有人偷了他们罢：那是谁谁？又藏在何处呢又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢又到了哪里呢？一连串的问题（第1自然段）破折号连接破折号连接设问设问与与回回答答解释说明解释说明 这段话用了一连串的问句，想一想，这这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？设问引发思考时光逝去，无法挽留无奈已逝的日子留恋在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？么呢？只有徘徊罢了，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里在八千多日的匆匆里，除，除徘徊外，又剩些什么呢？徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融被初阳蒸融了了。我留着些什么痕迹呢我留着些什么痕迹呢？一连串的问题（第4自然段）我何曾留着像游丝样的痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我我赤裸裸赤裸裸来到这世界来到这世界，转眼间也将，转眼间也将赤裸裸赤裸裸的回去罢的回去罢？但不能平的但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？为什么偏要白白走这一遭啊？一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。不要白走一遭形容光着身子。形容光着身子。本课指什么也没有带来，本课指什么也没有带来，什么也没有带走。什么也没有带走。（课后课后第二题第二题）过去过去的日子如轻烟，被微风吹散了，的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融如薄雾，被初阳蒸融了。了。运用运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我我”在逝去在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。的岁月里没有留下什么痕迹。过去的日子如过去的日子如 ，。读一读，写一写。读一读，写一写。过去过去的日子如轻烟的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。初阳蒸融了。过去的日子如过去的日子如 ，沙滩上的脚印沙滩上的脚印一去不复返一去不复返被海浪抹平了被海浪抹平了流水流水 课文开头，作者用了我们司空见课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？了哪三种事物？燕子燕子去了，有再来的时候；去了，有再来的时候；杨柳杨柳枯了，有枯了，有再青的时候；再青的时候；桃花桃花谢了，有再开的时候。谢了，有再开的时候。排比季节更替时间飞逝的痕迹（）了了，有有（）的时候；的时候；燕子去燕子去再来再来（）了了，有有（）的时候；的时候；杨柳枯杨柳枯再青再青（）了了，有有（）的时候的时候。桃花谢桃花谢再开再开 文中写文中写了燕子、杨柳、桃花了燕子、杨柳、桃花，请你，请你仿照上述句子仿照上述句子,用上排比的手法，用上排比的手法，写一写一写还有哪些事物。写还有哪些事物。了了，有再有再 的时候的时候；了了，有再有再 的时的时候候；了了，有再有再 的时候的时候。叶子黄叶子黄绿绿月亮缺月亮缺圆圆太阳落太阳落升升 一起一起朗读朗读第一第一自然段，自然段，注意表现注意表现出作者出作者无奈无奈和和留恋留恋的情感。的情感。（课后课后第一题第一题）请各自默读第二自然段，思考：请各自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？这段话写出了时间怎样的特点？在默默里算着在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。时间的流里，没有声音，也没有影子。比喻针尖上一滴水针尖上一滴水差异巨大八千多日子八千多日子时间的流时间的流大海大海八千多日子的渺小 我不禁我不禁头涔涔头涔涔而而泪潸潸泪潸潸了。了。外在表现焦急 无奈 时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计时间就是这样无声无息地溜走的，请同学们计算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢？想一想，想一想，算一算。算一算。睡觉39%上课25%自学25%吃饭8%玩耍6%时间流逝图时间流逝图时时间间像像沙沙子子，不不知知不不觉觉从从我我们的手中溜走了。们的手中溜走了。时时间间像像突突然然刮刮来来的的一一阵阵风风，刮过之后，不留一点痕迹。刮过之后，不留一点痕迹。结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。自由朗读第三自然段，自由朗读第三自然段，思考作者思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆是怎样具体描述日子来去匆匆的的?早上我起来的时候，小屋里射进两三方早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。斜斜的太阳。太阳他有脚啊太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪轻轻悄悄地挪移了移了，我也茫茫然跟着旋转。我也茫茫然跟着旋转。于是于是运用拟人手法，赋予太阳以人运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用的情态，用“脚脚”“”“挪移挪移”把把时间的流动表现的具体可感。时间的流动表现的具体可感。洗手的时候洗手的时候，日子从水盆里过去，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默默默时，时，便从凝然的双便从凝然的双眼前过去眼前过去；我我觉察他觉察他去得匆匆了，去得匆匆了，伸出手遮挽时，伸出手遮挽时，他又从遮挽的他又从遮挽的手边过去手边过去；天黑天黑时，我时，我躺在床上，他便躺在床上，他便伶伶俐俐地从我伶伶俐俐地从我身上跨过，从我身上跨过，从我脚边飞走脚边飞走了；了；机灵、灵活机灵、灵活。本本课指课指时间流逝非常快。时间流逝非常快。等等我睁开眼和太阳再见，我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了这算又溜走了一日一日；我我掩面叹息，但是新来的日掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过子的影儿又开始在叹息里闪过了。了。洗手洗手吃饭吃饭默默默默生活细节伸手遮挽伸手遮挽早上起来早上起来天黑躺在床上天黑躺在床上睁开眼和太阳再见睁开眼和太阳再见掩面叹息掩面叹息 第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。（课后第三题课后第三题）拟人、排比、生活细节表达情感 作者发现日子在洗手、吃饭、默默时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？聊天聊天玩耍玩耍看电视看电视晒太阳晒太阳 你对你对“时间的流逝时间的流逝”有什么感触？有什么感触？仿照第仿照第3 3自然段把你的感触写出来。自然段把你的感触写出来。小练笔小练笔（课后第三题课后第三题）示例：示例：聊天聊天的时候，日子从的时候，日子从话语中话语中过去；过去；玩玩耍耍的时候，日子从的时候，日子从欢笑中欢笑中过去；过去；晒太阳晒太阳时，时，便从便从匆匆移动的光影中匆匆移动的光影中过去。过去。聊天聊天玩耍玩耍看电视看电视晒太阳晒太阳 对照第一自然段，读读第五自然对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。段，思考本文在结构上的特点。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？不复返呢？但是但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？么一去不复返呢？照应开头心中已有答案警示珍惜时光 文章文章表达了作者怎样的思想感情？作者表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？想告诫我们什么？对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。惜时光，不要白走一遭。面对逃去如飞的日子，面对逃去如飞的日子，我们可以做些我们可以做些什么？请说什么？请说一说你的想法，和大家交一说你的想法，和大家交流流。在在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人结构梳理结构梳理匆匆匆匆提出提出“为什么一去不返为什么一去不返”像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水时时光光匆匆匆匆再次提出再次提出“为什么一去不返为什么一去不返”珍珍惜惜时时光光跨过跨过 飞去飞去 溜走溜走 闪过闪过 如轻烟如轻烟 如薄雾如薄雾 这篇课文围绕这篇课文围绕“_”“_”二字，细腻地刻二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的_和和_ _之情，揭示之情，揭示了了“既然既然来到这个来到这个世界就不能白走一遭世界就不能白走一遭”的主题思想。的主题思想。主题概括主题概括匆匆匆匆无奈无奈惋惜惋惜拓展延伸拓展延伸明日歌明日歌作者：作者：(明明)钱福钱福明日复明日，明日何其多。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。百年明日能几何？请君听我明日歌。明日复明日，明日何其多！明日复明日，明日何其多！日日待明日，万世成蹉跎。日日待明日，万世成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。百年明日能几何？请君听我明日歌。时间就像海绵里的水，只要愿意时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。挤，总还是有的。（鲁迅（鲁迅）一、仿照例子写词语。一、仿照例子写词语。赤裸裸赤裸裸()()()()()()匆匆忙忙匆匆忙忙()()()()()()头涔涔头涔涔 伶伶俐俐伶伶俐俐泪潸潸泪潸潸明晃晃明晃晃纷纷扬扬纷纷扬扬平平安安平平安安课堂演练课堂演练二、二、指出下列句子的修辞手法指出下列句子的修辞手法。1 1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了。()2 2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。()3 3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢?()?()比喻比喻拟人拟人反问反问 三、三、你曾有过对于时光匆匆的感你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？对此你认为应该做些什么呢？有有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时时往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。第第1课时课时 第第2课时课时新课导入新课导入 韩非子（约公元前韩非子（约公元前280280年年公元前公元前233233年），战国末期哲学家，法家代表人物。年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。第第1课时课时猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？自相矛盾自相矛盾滥竽充数滥竽充数郑人买履郑人买履老马识途老马识途守株待兔守株待兔树桩树桩守候着树桩等待兔子再来。守候着树桩等待兔子再来。5 5 守株待兔守株待兔指导书写指导书写整体感知整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。不会读的句子多读几遍。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。shlij 在很久很久以前，（宋人在很久很久以前，（宋人/有有/耕者）。耕者）。耕者有田，（田中耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔有株）。忽见一兔，（兔走走/触株，折颈触株，折颈/而死）。耕者（因而死）。耕者（因/释其耒释其耒/而守株，冀而守株，冀/复得兔）。可是，（兔复得兔）。可是，（兔/不可不可/复复得，而身得，而身/为宋国为宋国/笑）。笑）。故事是用来读的，更是用来讲的。故事是用来读的，更是用来讲的。识记识记“耒耒”：金文金文小篆小篆康熙字康熙字楷体楷体 在文中还有一个字跟在文中还有一个字跟“耒耒”有关，大家有关，大家一起来找找。一起来找找。耕耕左窄右宽，左窄右宽，“耒耒”字旁末笔是点。字旁末笔是点。“耕者耕者”是做什么的？那是做什么的？那“记者、作者记者、作者”呢呢？“耕耕”即耕田、种地，而种地用的工具即耕田、种地，而种地用的工具就是就是“耒耒”。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。兔走触株兔走触株跑跑这个种田这个种田的人丢掉的人丢掉了耒。了耒。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：旁边等着，他一边等一边想：_。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：_。太阳落山了，种田人还是不肯离开。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：树桩，他一边等一边想：_。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。l种田的人就在那儿等啊等啊。种田的人就在那儿等啊等啊。因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。l那他等到兔子了吗？为什么？那他等到兔子了吗？为什么？兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。l他等到了什么？他等到了什么？等到了别人的嘲笑。等到了别人的嘲笑。总结拓展总结拓展 你看到了什么你看到了什么？用自己的话说一？用自己的话说一说。说。农夫悠然自得农夫悠然自得地坐在树桩旁，他地坐在树桩旁，他想：想：_。l农夫为什么会被别人嘲笑农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在他究竟错在哪里？哪里？农夫以为偶然发生的事情会经常发生。农夫以为偶然发生的事情会经常发生。l那你打算怎么劝说农夫？那你打算怎么劝说农夫？如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_”。配乐朗读。配乐朗读。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。第第2课时课时复习导入复习导入l一起来背诵一起来背诵守株待兔守株待兔。l齐读词语。齐读词语。宋国宋国 耕地耕地 释放释放 希冀希冀 守护守护 一株一株 等待等待 借助注释和图借助注释和图片，结合生活实际，片，结合生活实际，利用自己掌握的知利用自己掌握的知识，用自己的话讲识，用自己的话讲一讲这个故事。一讲这个故事。读课文说一说故事内容。读课文说一说故事内容。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。感悟主题感悟主题l耕者为什么会被别人嘲笑呢？耕者为什么会被别人嘲笑呢？l你从中明白了什么道理？你从中明白了什么道理？不能将偶然发生的事当成必然，要不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。认认真真、踏踏实实地做事。l你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？的事情？能分享给大家吗？l古今对照，感知异同。古今对照，感知异同。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只等待着第二只、第三只野兔自己撞死野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。农夫自己也沦为了宋国的笑柄。l说说文言文的说说文言文的守株待兔守株待兔和现代文的和现代文的守株待兔守株待兔的不同之处。的不同之处。拓展延伸拓展延伸l默读材料，读懂故事。默读材料，读懂故事。南辕北辙南辕北辙 从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪你上哪儿去啊？儿去啊？”他回答说：他回答说：“到楚国去。到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，楚国在南边，你怎么往北边走啊？你怎么往北边走啊？”他说：他说：“没关系，我的马跑得快。没关系，我的马跑得快。”朋友说：朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了马跑得越快，离楚国不是越远了吗？吗？”他说：他说：“没关系，我的车夫是个好把式！没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说朋友摇摇头，说:“那你哪一天才能到楚那你哪一天才能到楚国啊！国啊！”他说：他说：“没关系，不怕时间久，我带的没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。得越远，就越到不了楚国。根据根据战国策战国策魏策四魏策四相关内容改写相关内容改写l学习了学习了守株待兔守株待兔这个故事，我们进一这个故事，我们进一步感受到寓言故事步感受到寓言故事“小故事，大道理小故事，大道理”的的魅力。请大家默读魅力。请大家默读南辕北辙南辕北辙。l用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。理解理解南辕北辙南辕北辙的道理。的道理。l故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。反了。l读了这则寓言，你明白了什么道理？读了这则寓言，你明白了什么道理？方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。活学活用。活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？你会怎样劝说这位同学？指导书写指导书写守守 株株 待待 宋宋 耕耕触触 颈颈 释释 其其释释 “释释”字左边字左边“”“”的首笔的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。笔写成。其其中间有两横，两竖左低右高。中间有两横，两竖左低右高。板书设计板书设计守守株株待待兔兔起因：起因：兔走触株，折颈而死兔走触株，折颈而死经过：经过：因释其耒而守株因释其耒而守株结果：结果：身为宋国笑身为宋国笑结结果果一一无无所所获获妄妄想想不不劳劳而而获获