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新北师大版三年级下册数学长方形面积教学设计.doc

上传人:a199****6536 文档编号:2483567 上传时间:2024-05-30 格式:DOC 页数:4 大小:25.02KB
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资源描述

1、新北师大版三年级下册数学长方形的面积教案教学设计教学目标: 1、经历探索长方形和正方形面积公式的过程,掌握长方形、正方形 面积计算的方法,能够解决相关的实际问题。 2、 以单位面积为参照, 估计长方形和正方形的面积, 提高估测能力。 3、在实践操作、讨论交流等活动中,积累活动经验,初步养成独立 思考,勇于探索的习惯。教学难点: 理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的 乘积。 教学准备: 课件、1 平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺 教学过程: 课前谈话:我们刚刚学习了面积和面积单位,你都知道了些什么? 一、复习导入 概括起来我们知道了两件事:什么是面积和面积单位; 知道用面积单

2、 位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积。 这节课我们继续 来学习有关面积的知识(板书课题:长方形的面积) 。 二、动手操作、自主探究 (一)提供材料,启发研究 这张方形卡片的面积是多少? (1)估一估。考考你的眼力,估一估这张长方形卡片的面积大约是 多少? (2)怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大? (3)就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积? (二)展示、交流方法 1交流。(1)它的面积是多少? (2)谁估计得比较接近? (3)你用的什么测量方法? 2展示交流“全铺”情况。 (1)沿长摆了几个?有这样的几行?一共是几个几? (2)算式怎么表示?(板书:43=12)这里的 4

3、表示什么? 3 呢? 一共有多少个面积单位? (3)用 1 平方厘米的面积单位全部铺满,这是一种方法,谁和他的 方法一样?3展示交流“半铺”情况:沿长一行,沿宽一列。 (1)探究方法:这是沿长摆几个,沿宽摆几个? 铺满是多少个面积单位吗? (3)课件演示:沿长沿宽一共是多少个 (4)这种方法不用全摆满,通过想就知道全部铺满以后有多少面积 单位了。4运用半铺方法测量长方形面积。 (1)用这个方法,比比谁能很快地求出这个长方形卡片的面积。 ( 2 )面积是多少?(课件展示:沿长沿宽一共是多少 个) 5探究更简便的方法间接测量方法。 (1) “半铺”的方法比较简单,但它是不是适用于任何一个长方形面

4、积的计算呢? (2)那我们今后就揣着平方厘米、平方分米,扛着平方米的面积单 位到处去测量面积吧。比如足球场场地面积,想说些什么? (3)讨论:我们不妨把这张卡片就当作,大家开动脑筋,小组 研究能不能找到简便的方法? (4)探究交流:为什么长 20 厘米就能摆 20 个 1 平方厘米的面积单 位呢? (5)为什么宽是 4 厘米,就能摆这样地行呢?怎么列式? (6)量出长和宽还真的能知道长方形的面积呢! 6利用多张卡片深 化理解长方形的面积计算方法。 (1)计算长方形卡片面积。 它的面积是多少啊?怎么想的?(课件)看到长 9 厘米,就说明能 摆,宽 6 厘米,说明,一共多少个面积单位?所以。怎 样

5、列式? (2)计算长方形卡片面积。 比比谁能很快地算出这张卡片的面积,面积是多少?怎么列式?(板 书算式。 ) 大家共同研究,有了这么了不起的发现!(三)归纳公式 (1) 研究到现在, 你知道量出长和宽后怎样求出长方形的面积吗? (2)长方形的面积=长宽(板书) 。 (3) (指算式)看到长几厘 米,就知道能摆几个面积单位,宽几厘米,就知道能摆这样的几行。 所以长的厘米数乘宽的厘米数等于所含的平方厘米数。 三、在解决 实际问题中验证公式 1这种发现对所有的长方形的面积都适用吗? 2交流反馈:选取教室里表面是长方形的物体,先估计它的面积, 再量出它的长和宽,计算出面积,看看估的和算的是不是较接近。 3练习:应用公式解决实际问题。(四)总结研究过程,渗透数学研究的方法 回顾一下咱们的研究过程:同学们经历了“解决长方形卡片面积问 题直接测量到不断改进测量方法发现规律: 间接测量方法形成 方法:总结求长方形面积的一般方法”的研究过程。今天我们研究出 了求长方形的好方法,能解决许多的实际问题,其实利用这个方法, 还可以求其他图形的面积,今后我们会继续学习。板书设计: 课后反思:

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