语文小专题研究课题申报表.doc

(完整word)语文小专题研究课题申报表附件2：年度编号郁南县中小学小专题研究课题申报表课 题 名 称 _ 培养学生及时订正作业中错题的习惯研究 学 科 _ 语 文 课题主持人 _ 所 在 单 位 _西江实验学校 申 报 时 间 _ 2012年12月 研 究 时 间 _ 2013年1月2014年1月 工作单位郁南县西江实验学校课题编号课题名称培养学生及时订正作业中错题的习惯研究研究方向学习习惯的养成主持人性别 女出生年月1971年10月职称小学语文高级教师教龄 22任教学科 语文开题时间2012年12月结题时间 2014年1月Email联系电话课题组成员姓名承担的工作主研主研参研参研课题研究方案1课题提出的背景教育部新颁布的语文课程标准指出:课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。作业是学生学习的重要组成部分,其目的在于帮助学生加深所学知识的印象、学会运用所学知识.订正作业中的错题就是学生对自己行为的“反省意识和能力”，也是自己发现问题、自己解决问题的过程。学生在完成作业时常常会犯错误，这些错误大多是还未掌握的薄弱环节，如果能重视这些环节，及时进行错题订正，不仅可以弥补学生所学知识上的缺陷，有利于帮助学生进行下一阶段的学习，还有利于教师了解学生掌握知识的情况，以便更好地改进教学.然而，在实际的语文错题订正过程中，学生往往不能正确认识订正的重要性，对语文作业中的错误不加正视，听之任之,导致在语文作业或语文考试中再次出错。2要解决的问题学生对语文错题订正的作用认识不足，态度不端正，大多时候是在老师的要求下被动订正，并且许多学生在订正过程中只重视订正的结果,对为什么会做错没有主动进行反思，甚至有部分学生根本没有改正错题的意识与习惯。而学生对错题订正的态度也与老师本身对订正的关注程度有关。3研究的内容（1）开展学生错题订正态度的研究. （2）开展学生错题订正的反思能力的研究。 （3）开展学生错题订正的良好习惯的研究。 （4）开展学生错题订正的质量的研究。4、研究的方法 （1）问卷调查法。了解学生错题订正的态度、完成情况。（2）观察比较法。观察并记录“及时订正错题的学生”与“不及时订正错题的学生”的学习态度，并对他们的各个阶段的学习成绩进行对比.（3)案例研究法。观察个别学生在订正错题过程中表现出来的态度与行为，分析学生心理，思考教学策略，挖掘总结教学经验.（4）行动研究法。以“教学叙事”、 “教学随笔” 或“教学反思”多样方式呈现批改中一些典型的问题,从中反思问题实质,感悟调整实践策略。（5）文献查阅法。主要是对当前作业批改、评价的研究水平、科研成果作出较为全面的收集整理和综述解析，为项目研究提供丰厚的理论支撑。5、研究的步骤本课题研究时间为一年，2013年1月2014年1月，分三个阶段进行：(1）第一阶段 时间：2013年1月2013年3月 内容：立课题，做好课题研究前的调查与信息搜集.调查对象以西江实验学校四、五、六年级语文课堂作业订正情况为落脚点，了解学生订正错题的态度与习惯。本阶段目标：了解学生订正错题的态度与习惯，分析原因，制订具体研究方案，明确研究总体目标和阶段目标。（2)第二阶段 时间：2013年4月2013年8月 实施阶段（A) 内容：实施课题，研究教师作业批改和反馈的情况.本阶段研究以问卷调查法和访谈法为主要方法。调查对象为西江实验学校四、五、六年级语文教师。 本阶段目标：研究教师批改和反馈方式对订正效果的影响，优化教师作业反馈策略，积累经验,提高学生错题订正的有效性。实施阶段（B)内容:实施课题，研究学生订正的情况,包括订正的态度、所用时间、所用次数。本课题以问卷调查法和访谈法为主要方法。调查对象为西江实验学校四、五、六年级学生。本阶段目标：研究学生订正时的反思策略对订正效果的影响，提高学生错题订正的有效性。(3）第三阶段 时间：2013年9月-2014年1月 内容：结题整理本阶段目标:（1)收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼.(2)总结错题订正有效化的策略,形成调查报告.（3)逐渐形成具有推广价值的经验性论文、案例，作好结题各项准备。6预期效果、成果呈现形式. 预期效果:通过本课题的实施，培养学生养成及时订正错题的良好习惯，探索提高学生语文错题订正有效性的方法,优化教师作业反馈评价策略，提升教师的教学科研能力，促进语文成绩的提高。预期成果: 研究报告、调查报告、案例、论文。评审意见1课题主持人所在单位意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件;本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）单位盖章 负责人(签字) 年 月 日2县教育学会审批意见： 单位盖章 负责人（签字)年 月 日5