如何应对九种类型家长转化十三类型学生2012.3.13.doc

教育教学感悟篇黑龙江省大庆实验中学物理组赵志平多年的教学管理和实践有机会接触众多各种类型的家长和学生，归纳起来很有规律，大致有九种类型的家长，十三种类型学生。仅以此体会与同行交流探讨分享，希望能对班主任工作，特别是新班主任的工作提供一个参考。感悟（一）九种类型家长的特点及应对策略1 放任型家长：长期与老师不联系，不沟通，对孩子情况不过问、不了解，发现孩子存在的问题后，积重难返，一般难以逆转。建议这样的家长要本着对孩子负责的精神，正确认识家庭、学校、教师在教育引导教育学生方面的作用。除教师主动联系家长沟通情况外，家长必须主动与老师及时沟通，交流情况，把问题消灭在萌芽之中。 2 暴躁型家长：平时教育引导很少，教育方式方法简单粗暴，形成孩子逆控反心理，促成孩子性格倔强，后期教育往往失效。建议这样的家长，加强学习，研究教育规律，用科学的方法教育子女，如果自己教育有困难，要多与老师配合。 3 情绪型家长：管理教育不连续，感情用事，一出一猛，没长性。学习进步了，高兴进行物质奖励；学习出现问题了，埋怨磨叽。4 溺爱型家长：对孩子要求不严，标准不高，孩子缺少目标，穿着上讲究，但学习很糟。这样的家长要使其转变观念，眼光放远。 5 无奈型家长：这种家长是前四种的综合，由于教育方法、教育时机的把握上失去教育的最佳时期，最后教育往往失效，只能无奈。对待这样的学生最难管，是可怜的对象，帮助的重点。 6 “羞涩型“家长：家长善良，对孩子也要求管教，有一定的盼望，但由于孩子成绩不好，不好意思来校见老师，沟通少，这样的家长最后会“变成”放任型家长。 7 世俗型家长：自认财大气粗，有实力，关系硬，认为孩子不必太努力，学校就是托管所，只要孩子靠到毕业，其前途靠家长的影响可以摆平。家长的言行极大影响学生的思想行为。 这样的孩子往往难以成才。8 理智型家长：教育有方法，孩子学习和行为有规范，能够健康成长。对待这样的家长，要从中总结经验，推广作法。9 复合型家长：这样的家长具有上述家长的某些特征，在不同情绪下呈现倾向性特点。感悟（二）十三种”类型学生特点及应对策略高三第一轮复习过程中学生呈现的“十三种”类型。供同行分享。其中(2)(3)(5)是主体，（6）（7）（8）（9）（10）是个别。类型（一）思想成熟，踏实型具体表现：已摸索出一套适合自己的学习方法，思想成熟，动力强劲，基础很好，学习习惯好、基本功扎实，能跟住老师，学的认真、学的踏实，学点会点，学的轻松，学习效果显著，学习成绩稳定。建议措施：老师家长配合，沟通、鼓励，定切实目标。类型（二）斗志昂扬，觉醒型具体表现：有部分学生高一、高二没有用功或精力不集中，学习成绩不理想，进入高三后，思想成熟，对未来有清醒认识，开始排除干扰，持续努力。建议措施：鼓励。类型（三）基础一般，顽强型具体表现：高一、高二没太用功，珍惜第一轮复习的补救机会，克服遇到的困难，学习顽强。成绩有上升趋势，信心十足。（是学生的主体思想和心理）建议措施：鼓励。类型（四）兴趣倾向，偏科型具体表现：学习努力，目标明确，但偏科现象严重，对某些学科缺乏兴趣，对这些学科学习的时间没有保障，练习不及时，积累问题越来越多，形成恶性循环，学习这些学科越来越没有兴趣，甚至有放弃的感觉，影响总体成绩的的提高。这种情况在尖子生身上有体现，在平行班就更为普遍。建议措施：对这类学生应加强教育，明确偏科的危害和后果，提高认识改变对薄弱学科的学习态度，同时薄弱学科教师要加强跟踪，按着年级确定的个性化培养计划，真抓实干，干出成效，同时要充分利用周统练，及时发现问题，及时跟踪辅导，如果坚持不懈，会有明显效果。类型（五）基础较差，摇摆型具体表现：高一、高二基础较差，想学，但毅力不强，遇到困难出现厌学情绪，三天打鱼两天晒网，没长性，波动大。建议措施：需要家长和和教师加强沟通，配合，强化信心，科学确立目标。这部分同学家长和教师要加强引导，不断鼓励，目标要切合实际。类型（六）目标不清，迷惘型目标不清，动力不足，精神萎靡不振，容易出现早恋倾向。类型（七）欠帐过多，吃力型具体表现：想学，也学，但因基础差，知识欠帐多，学的吃力，学不明白，学的没有太大成效，影响学习的积极性，产生畏难和急躁情绪，属于急需帮助，转化的群体，也是需要稳定的群体，如果工作不及时，这些学生会由想学变为不学，甚至放弃。这部分同学平行班居多。建议措施：这类学生需要教师和家长的不断鼓励，使其坚持，可通过家长请家教补课等途径，及时补上欠帐，再通过高三的系统复习也会有一部分学生的学习成绩提上来。基础差，学习习惯差，跟不上复习的节奏，干脆不学了，混日子，不完成作业，不认真听课，发展到后期就是干扰型。类型（八）基础极差，干扰型具体表现：不但自己不学，还干扰正常的教学秩序，如晚自习经常说话，看与学习无关的武打、言情甚至帯有色情内容的书籍。上网玩游戏，出现早恋倾向，破坏公物，到处摆平同学矛盾，引发群殴事件。具体措施：对于这些学生主要是明确要求，严格管理，设定高压线，触犯规定坚决处理，同时要经常家长取得联系，发现问题及时与家长沟通，让家长知道孩子在校的真实表现，避免出现问题时处理突然。对于这部分同学的关心也能树立我校教师形象，体现不放弃理念，也是年级能学校稳定的需要。 类型（九）心态不好，偏激型具体表现：心理有“问题”，行为不合群，性格内向，学习或交往中出现问题矛盾时往往认识偏激，如破坏公物、自残等，严重者出走或产生轻生念头。是发生恶性事件的源头和隐患，值得所有家长、教师、班主任的特别高度关注，避免恶性事件发生。具体建议：注意教育方法，及时与家长沟通，班级暗设“观察员”及时通报当天情况，严重的要与家长签定协议书，避免不愉快事发生。类型（十）不善交往，自闭型-有些学生不善于与同学和老师交流，有事憋在心里，加之高三考试频繁，如果长期积累容易形成心理疾病。教师和家长要倍加注意。类型（十一）缺少计划，瞎忙型具体表现：有强烈学习意识，也很努力，但没有什么学习方法，学习跟着感觉走，头痛医头，脚痛医脚，整天忙碌，效果不佳。出现了“天道不筹勤”“功夫也负努力人”的情况，影响了学生学习的热情，这类学生在平行比较多，女同学居多，这些学生主要是没有很好适应高中的学习。建议措施：对这类学生应加强学习方法的指导，不断鼓励，只有其学习能力有实质性提高，才能切实提高其学习的质量。如果调教好了，这些学生是未来的希望，也是提高整体升学率的重要群体。类型（十二）缺少长劲，波动型具体表现：这类学生有些是由于基础不好，干学不见效，失去信心；有些是基础不错，但毅力不强，动力不足，目标不够明确，出现学习劲头的波动，或出现厌学情绪，考试后受到刺激努力一阵子，遇到困难放松学习，这些学生的心理是矛盾的、痛苦的。建议措施：对前者指导、鼓励是重点，对于后者，严格要求是关键，要经常与家长取得联系，齐抓共管，长时间坚持会有成效，这些学生也是提高升学率的关键群体。类型（十三）家长放弃，托管型具体表现：孩子不求成才只求不出事，放在学校放心，老师吃苦受累，担惊受怕，孩子不学经常出事。具体建议：还要教育和管理。这类学生往往关系复杂，可以动员转学，也可签定协议书，约定不能影响正常教学秩序，不能违纪。现在的孩子思想活跃，知识面广，个性强，与以往的孩子有很多不同，作为教育工作者必须加强学习，加强研究，在教育行为中要更多地突出个性化，以人为本，同时要创新德育工作思路，创新工作方法，只有这样才能事半功倍，皆大欢喜。2