家校互动-构建学生休闲生活新机制.doc

家校互动,构建学生休闲生活新机制 作者： 日期：2 个人收集整理 勿做商业用途寿光市中小学重大教育教学问题行动研究成果奖申 报 表成果名称构建闲暇教育机制，提高共同育人效益申报单位稻田镇教育管理办公室成果简述中小学生面对自主时间的陡然增多，一时之间不知道如何利用，家长也缺乏科学指导、管理的能力。大部分一些已经习惯由教师和家长“摆布的学生，有了闲暇的时间却不知如何有意义地渡过。因此积极探索、构建“闲暇教育机制”，不仅有着重要的现实意义，对于学生的终身发展都会起到至关重要的作用。学校有必要对孩子假期的学习和娱乐的合理安排做出指导；对家长而言，假日中必须帮助孩子规划并落实好学习或实践任务，让他们能渡过一个充实有序而又丰富多彩的假期.为了探索和创新闲暇教育方法，构建有实效性的闲暇教育机制。引导学生对生活有规划，对成长有追求，对人生有感悟，逐步让学生的课余生活从自由走向自主，从自主走向自觉,我镇在教研室领导下，经过两个学期的探索，逐步探索出了一套行之有效的学生闲暇教育机制。本机制活动流程可以简单概括为 “一二三”：一个主体、两条主线、三个阶段。即一切以学生假日闲暇健康生活机制为主体，活动从学校、家庭两个层面展开,活动分三个阶段进行.第一阶段，学生在校期间，需要在老师的帮助下完成假期或双休日的活动规划，并组成活动小组(社区学习共同体）；第二阶段，学生放假或双休日在家期间,主要由家长负责督促活动规划的修正和实施，教师参与指导,学生依托学习共同体进行有效的活动；第三阶段，学生返校后,老师及时根据评价标准对各小组的活动进行评价和总结。在学生的闲暇时间内，我们既有教师假前的科学指导机制,又有学生对假期的科学规划机制，还有家长对假期活动的督促和帮助机制,实践证明，这一套较为完整的学生闲暇教育机制能够提高学校、家庭、社会三位一体育人效益，为学生终身发展奠定良好基础。所在单位意见 年 月 日市教育局意见年 月 日备注寿光市中小学重大教育教学问题行动研究成果奖成 果 报 告 书稻田镇教办 张华国 潘光庆【成果名称】构建闲暇教育机制，提高共同育人效益【问题的提出】随着山东省素质教育新政的实施，学生的在家闲暇时间竟然比在校学习时间还多一些。然而,面对自主时间的陡然增多，学生们一时之间不知道如何利用，家长也缺乏科学指导、管理的能力。大部分一些已经习惯由教师和家长“摆布”的学生，有了闲暇的时间却不知如何有意义地渡过.由于他们正处于成长期,缺乏自控力和判断力，因而在闲暇时间所表现出来的一些不良思想，不良道德和不良行为，真是令人担忧.有的学生则说：老师没有布置作业，家长又不在身边,没什么好干，只有看电视或跟同学闲逛。学校五天的教育教学所得让两天无聊的消磨折损得所剩无几。由于学生处在身心成长时期，可能需要闲暇和拥有闲暇的时间较之成人更多,如：学段教育的专利-寒暑假,国定的社会假日“十一等长假和小长假等，因此，进行“闲暇教育就显得更为必要。上外双语学校副校长龚鸣说：“每到寒暑假过后或长假、小长假过后，学校总要做些学生状态的调整工作，与其临时抱佛脚，还不如平时加强闲暇教育,让学生学会学习和生活的互相依托和转换，使节日与平时的衔接、闲暇生活与学习的对接，更为有序和自然。”所以，积极探索、构建“闲暇教育机制”，不仅有着重要的现实意义,对于学生的终身发展都会起到至关重要的作用。因此学校有必要对孩子假期的学习和娱乐的合理安排做出指导；对家长而言,假日中帮助孩子规划并落实好学习或实践任务,让他们能渡过一个充实有序而又丰富多彩的假期，也是家长必须要做到的。【研究目标】通过闲暇教育机制构建,争取达到以下三个目标： 1、树立“以学生发展为本”意识,重视提高闲暇教育的新理念；2、探索和创新闲暇教育方法，构建有实效性的闲暇教育机制；3、引导学生对生活有规划，对成长有追求,对人生有感悟，逐步让学生的课余生活从自由走向自主,从自主走向自觉。【研究原则和方法】研究原则：因材施教原则、主体性原则、发展性原则研究方法：个案采集法、行动研究法、理论研究法、问卷法、观察法、经验总结法、比较研究法等.【研究对象】寿光市稻田镇初中在校学生.【研究过程】第一步，我镇初中生闲暇时间活动现状调查。我镇教研室牵头，在全镇初中七、八年级随机分别抽取了300人和450人进行了闲暇时间学生活动现状调查,采用了不记名调查问卷形式,数据统计结果如下表：闲暇时你希望干什么？闲暇时你主要参加什么活动七（300人）八（450人）七（300人）八(450人）人数比率人数比率人数比率人数比率下 棋51.6%24.7%10。3%40.89看课外书8929.613532。1%62%286。22%学书法绘画6822.7317.3%20。6740。89跳皮筋、踢毽子3010184.362%40。89打（踢)球9531.7%12529。8206。7449.78走亲访友旅游2174510.762337。33看电视或打牌12240.7%10224.2%8428%9020追逐打闹12481.962%153.33%打架、骂人10.3%20.48%103.3%194。22%上网玩游戏3210.64811。442146213.8%无所事事0000134.3%163.56%睡觉51.6307.1%6822。7%7917。6%到处瞎逛00%122.9%36125211。6(说明：此表第一栏“希望干什么”是多选，故人数与参与调查人数不一致）此表的调查结果表明:1、八年级虽然年龄较大,但活动项目还是比较集中,居然有74.1的同学是参与看电视或打牌、上网玩游戏等后五项低俗活动的，而“下棋、“看课外书”、“书画”这些高雅的，喜闻乐见的学习活动总计只有117人,占26%.据调查,他们看的课外书有一半是武打小说、网络小说，下棋也是最简单的跳棋、五子棋.表中显示七年级的情况更是如此，就后五项活动而言就有259人，占86。3,学生闲暇活动内容如此单调，品位如此低下，实在令人担忧.长此以往，庸俗无聊的闲暇活动则易使学生思想混乱，行为失去规范。2、学生参加无组织、无目的的活动多，这种无组织的活动给学生们制造了发生事故的机会。这些事故中轻则受点皮肉之苦,重则摔断骨头，而且给学校和家长带来很大的麻烦，费事耗力。3、学生闲暇时消费额很可观,消费率也很高，90的同学都在闲暇时去商店买零食，购小玩具，有的同学还爱模仿大人“请客。由此说明学生用钱范围狭窄,用途不大，这样的消费不利于学生的健康成长。4、多数男生常常有赌博现象，小的输赢食品、玩具，大的还模仿大人打三张牌来赢钱，还有一部分参加所谓的幸运抽奖活动；5、多数学生闲暇时间不闲暇，除了完成老师留的作业,还要应付父母为其准备的各类练习和试卷，多数学生闲暇时间是以看电视、看课外书为主要休闲娱乐方式，感觉生活单调无聊。第二步，调查数据分析。结论如下：就学生而言，双休日,节假日，寒暑假,每日早晚，累积起来，学生的闲暇时间与课堂教学时间基本均衡，这是充分发挥学生主体作用的大好时机；学校是对学生进行教育的主要阵地。但是学生的闲暇时间的利用却明显不如课内时间那样组织严密而有序。上课可以通过考试与评价来衡量学生“双基”的掌握程度，而闲暇时间的利用却没有具体的指标来衡量。尤其是中小学生，他们还是不成熟的主体，在社会主义市场经济浪潮的冲击下，闲暇生活的内容日趋复杂多样,良莠并存，一些消极、腐朽的东西乘虚而入，闲暇生活的状况严重影响学生良好道德品质的形成。事实告诉我们，不当的休闲对学生思想品德的形成毫无好处。为学生提供健康休闲的空间，让学生有个好去处十分重要。可我镇地处农村远离城市，缺少社会文化活动场所,既无图书馆，更没少年宫，造成学生闲暇活动内容贫乏。再说，多数农村家长，只忙于自己种棚或运输挣钱，很少关心或无暇顾及孩子的闲暇时间。他们说，最好假日没有或少一点，把孩子关在学校里，少担点心事。上述现象和产生这些现象的根源无一不在告诫我们加强农村学生闲暇教育刻不容缓。为了让学生们健康成长,学校要关注学生的闲暇教育，将学校教育延伸到校外。可见，创建有组织、有目的、有计划的闲暇活动项目，以及正确引导学生开展闲暇活动已迫在眉睫，事在必行!第三步,成立领导小组、研究小组，积极开展闲暇教育机制创建研究在听取了镇教研室对学生闲暇时间活动的调查报告后，镇教办立即组成了以张华国主任为领导小组组长，以潘光庆主任为研究小组组长，相关领导及骨干教师为成员的“闲暇教育机制”重大问题研究课题组，迅速开展闲暇教育机制创建研究工作。课题领导小组：组长：张华国副组长：潘光庆成员：宋守海 李树兴 郑建业 韩德杰课题研究小组：组长：潘光庆 成员:夏忠祥 刘文江 李彦然 夏永亮 张金勇 闲暇教育机制活动流程可以用下面的图形表示：学校家庭（放假或双休日）（返校）（第三阶段）（第一阶段）（在家具体操作）（返校后评价工作）（校内准备工作）（第二阶段）(图形说明：实线代表实际有效的工作，虚线代表辅助性工作）图形解说：本活动流程可以简单概括为 “一二三”：一个主体、两条主线、三个阶段。即一切以学生假日闲暇健康生活机制为主体,活动从学校、家庭两个层面展开，活动分三个阶段进行.第一阶段,学生在校期间，需要在老师的帮助下完成假期或双休日的活动规划，并组成活动小组（社区学习共同体）；第二阶段，学生放假或双休日在家期间，主要由家长负责督促活动规划的修正和实施，教师参与指导,学生依托学习共同体进行有效的活动;第三阶段，学生返校后，老师及时根据评价标准对各小组的活动进行评价和总结。我们通过为学生、家长举办系列讲座，以及访谈、跟踪、反思等方式,帮助家长逐步树立正确的闲暇意识、建立良好亲子关系，采用恰当的方式方法，指导孩子合理规划闲暇时间，科学引领孩子休闲。(一)调查了解、培训指导、修正家长、学生的闲暇观念，以唤醒意识、促使行动.我们首先对学生、家长的闲暇观念、休闲现状等进行问卷调查，获得第一手材料.之后,针对现状做学生、家长专题培训与研讨，指导家长帮助孩子规划闲暇时间并监督实施。（二）引导学生组建社区活动共同体,构建文明健康闲暇机制。我们提供的个体休闲参考形式主要有阅读、书画、影视、娱乐、劳动，以及有家长参与的旅游、交往等活动。集体闲暇活动有体育锻炼活动、文体娱乐活动、探索求知活动、旅游参观活动、公益服务活动等等。对于孩子来说，尤其对于独生子女来说，他们合群的愿望比较迫切，集体休闲往往是他们更偏爱的一种形式。1。引导学生组建社区活动共同体在组建共同体过程中，注重自主意识,队员们自愿组队,自选队长,自起队名,自创活动，自找岗位。提供两种组建方法作为参考：一是由居住相近的一些队员组成,便于组织活动；二是不分居住远近，由一些兴趣爱好相投或关系较好的队员组成，共同致力于某项大家感兴趣的闲暇活动。“社区活动共同体一般以5至7人组成,并推举出小队长作为假期开展活动的召集人和与老师的联络人，及时沟通情况，反馈老师的指导意见.各小队根据计划开展自主活动，有些活动以个体为主，当有些活动需要集体配合时，联络人可与小分队成员联系，一块进行学习、考察或为社区服务，并可邀请家长一起加入“社区活动共同体”中来，提高闲暇质量，丰富活动内容，促进闲暇活动正常有序地开展.2。闲暇活动丰富多彩,寓教于乐,娱乐育人两不误社区活动共同体的自由活动形式多样，内容丰富,有娱乐活动、求知活动、锻炼活动、旅游参观活动、服务活动等等,总体上我们概括为四大类型:（1）学习类活动：完成作业、阅读课外读物、进行特长培养、收看科普节目、参观农村、工厂、市场，游览文化景点等。（2）运动类活动：跑步、远足、打篮球、打乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子等.（3）娱乐类活动：看电视、上网、下棋、走亲访友、与朋友玩、购物、逛街等.可以设立几个闲暇俱乐部，例如小歌迷俱乐部、小棋迷俱乐部等,由热心的队干部带头，鼓励学生自主选择,不断创新。(4)实践类活动：组建各种“特色小队，如“爱心天使、“文明”小队、“道德明星” 、“IT知识进社区 、“绿色小卫士、“除癣大行动、“新闻播报”、小记者采访等，进行助老、清扫、宣传等公益活动或者进行社会调查。活动结束之后，学校积极创造条件，让大家展示活动成果，例如充分利用班级的板报，开辟“新发现、“小论坛等栏目，为学生提供一块说道理议是非的创新园地;开展演讲比赛，搞各种宣传活动，野外郊游,文娱表演活动等；通过组织课外阅读，交流读书心得；看电影和电视,指导评论影视中的人物、事物等.（三）引导社会、家庭构建三位一体的育人共同体.加强学校教育、家庭教育和社会教育的融合，建立学校、家庭、社会三位一体的教育机制，形成教育合力，共同关怀未成年人成长，为他们的健康闲暇提供帮助和支持。1.成立社区保护组织，规范引导管理机制。为加强对辖区未成年人的思想道德教育，学校积极组织教师走进社区，扎扎实实开展工作.帮助社区成立未成年人保护协会、社区教育指导委员会、少儿工作委员会、关心下一代工作委员会、预防青少年犯罪领导小组等，负责辖区内未成年人社区教育工作的组织、指导、协调工作。定期召开有关未成年人的社区教育工作会议,学习传达上级有关部门下发的文件精神，统一思想认识，研究部署全面推进未成年人社区教育工作意见,大力推进未成年人社区教育工作。2以寿光市实验学校为依托，设立社区教育基地，增加青少年实践机会。根据社区未成年人的特点和需求，协商建立了各具特色的社区教育基地，如:创建办了青少年护绿基地、尊老爱老基地、青少年书屋、学生用品商店等，为社区开展教育活动搭建了平台。社区通过基地开展了一系列活动对未成年进行教育。例如为保证未成年人过一个平安的暑假，在社区举办“防火自救”模拟演练活动；开展 “青少年网络文明行动”工作，组织网吧负责人共同学习互联网上网服务营业场所管理条例，认真落实未成年人不得进入营业性网吧的规定,为孩子们打造网络世界的“阳光地带”,营造一个洁净的网络空间。3. 开办“社区家长学校”，增强家庭成员的教育能力。在社区开办了“社区家长学校”,以孩子周围的“四老”为主体，充分利用辖区资源，有针对性地解决家长和学生中出现的各种问题，将家庭教育与家庭环境建设相结合,纠正不良教育方法。这是家长学习家教知识、提高家教技能的一个重要载体，它形式灵活,学习方便。同时，还开展了“家长之家”活动，由家委会成员及优秀家长接待来访家长，开展专题咨询活动，组织家庭教育专题研讨会，进行总结交流汇报及理论研讨，推广优秀家长的经验做法。4.丰富社区文体娱乐生活，充实青少年精神生活。协调社区积极开展了丰富多彩的文化体育活动，如才艺展示、纳凉晚会等受社区未成年人喜爱的文明健康的活动，丰富社区未成年人的文化生活，同时遏制成年人不良的闲暇方式，吸引了孩子们对社会的认知情趣，提升了社区未成年人的整体文明素质。【取得的成效】课题研究开展以来，我们尝试探索出了以下四种假日闲暇健康生活机制，并形成了较为完整的评价机制,表述如下:一、假日学习类活动机制双休日学习和节假日的学习要改变学习方式,由单纯的做家庭作业变为采用科学的学习方法,对知识进行归纳梳理，特别是没有弄明白的地方一定要学会,同时做好对新课的预习，培养良好的学习习惯。学生首先要做的是制定出双休日节假日学习计划,计划要对过去一段时间的学习情况进行总结，找准补缺补差、巩固提高的核心和重点,使双休日节假日的学习更有针对性;计划学习的主要内容和预期目标，以每周为时间单位，具体、详细，切实可行;计划要有每周一次的阶段性总结和效果反思。制定计划时要计划学习的内容、时间、地点、所需物品，在保质保量完成学习任务的同时,达到劳逸结合的效果。双休日的集体学习活动，以社区学习共同体为依托，每周末小组通过协商制订出双休日的“学习计划”,对双休日的学习活动作出设计安排，定下学习的内容时间、地点、所需物品、注意事项等。学习活动内容由各小组自主商定,组员自愿参加，不带有强制性.节假日的个人学习活动，结合假期作业和其它学习任务,合理安排时间，在完成暑假作业的同时，可进行自主阅读 ，根据教师的指导和推荐书目，选择适合自己的图书，可进行精读、略读、速读,进行勾划、圈点、批注，摘要、概括要点，并记好读书笔记，培养良好的阅读习惯。寒暑假等时间较长的假期，学生可根据兴趣、特长、薄弱课程等合理地选择学习班.节假日的集体学习活动,由社区学习共同体制订出假期内的学习任务，制订学习任务时，把教师安排的假期作业放在首要的位置，根据假期的时间把学习任务进行分散,具体到天和节次。学习地点可根据学习科目的不同进行设置，一般以23个学习地点为宜,每个小组成员都应按照学习计划进行集体学习，小组长履行好职责,做好督促和检查。在保质保量完成假期作业的同时，再安排其它的学习任务。家长在指导孩子进行此类活动时,注意了以下几个方面：1为孩子选择特长培训班要充分征询孩子的意见,切不可强制，应根据孩子的兴趣爱好协商确定。2选择培训班时,家长最好去实地了解并亲自与辅导老师研究、制订培训计划、方案、措施，慎重选择，充分考虑家庭及孩子的实际情况，制订一个合理的、科学的补习计划，兼顾休息、娱乐、充实知识。3为孩子提供必要的课外读物和科技制作的材料，可以专门陪孩子逛书店、商场采购，审慎地帮助孩子选择有利于他们身心健康的读物。对于孩子的尝试与探索允许失败，需要家长给予足够的耐心，多些鼓励和帮助.二、假日运动类活动机制以社区学习共同体为依托，每周末或节假日时各小组通过协商讨论制定出双休日节假日的体育活动计划，具体安排活动内容、时间、地点、成员、任务等.个人类的活动要因地制宜,如清晨跑步，既可克服睡懒觉的毛病，又能健身；在家练俯卧撑、做广播操；也可以每天从学校提供的运动处方（如跳绳68次，每次一分钟，每分钟100200个；慢跑8001500米，中途不允许停下；跑走交替2000米，原则上要出汗;高抬腿跑5组，每组5060步，立位体前屈30次；篮球、羽毛球练习）中任意选一至两项进行练习,并做好记录。在帮孩子规划此类活动时，家长可以提供以下建议：1帮助孩子根据天气、人数、场地合理规划活动项目，在活动需求方面提供积极支持；2同孩子讨论活动中安全问题,确立“安全第一”的活动理念;3合理安排活动时间，实现充分设想遇到紧急情况的应对方案。三、假日实践类活动机制孩子生平时在学校学习，主要是在老师的指导之下向书本学习。虽然系统地学习掌握了许多知识,但还不能完全满足孩子们的需要和求知的欲望.而且，只是掌握书本知识，并不是完全的知识.读书是学习，实践也是学习,从某种意义说，是更为重要的学习。在闲暇时间，可以以社会为“第二课堂”，以社会生活为教材。通过闲暇活动中的社会实践，如助老、清扫、宣传、社会调查、参观游览等，不仅可以学习在书本上学不到的知识，还能够在实践中印证、巩固在学校学习的知识，把知识转化成为实践能力，提高孩子的社会适应性.家长在指导孩子进行此类活动时，一般参考以下几个方面：1社会实践活动的内容是多种多样,可以归结为三大类型：是旨在了解社会的社会调查型。例如去年暑假，我们举行的“社区养老状况调查”,通过行动小组的逐村走访,详细了解老人们的生活状况,做出调查报告.是旨在服务社会的社区服务型。如利用双休日或节假日定期到社区、敬老院帮助孤寡老人,参加社区服务环境卫生打扫和义务植树，还可以用自己所学的知识为社区群众做一些力所能及的小修理或者宣传工作。是旨在勤工俭学的短期打工型。家长可以让孩子在寒暑假时间里做能获取一定报酬的钟点工工作，例如，为社区群众送报上门,为规模较小的企事业单位代送快餐或冷饮等。对于孩子参加社会实践活动，家长首先要鼓励支持，同时也要何等一些必要的指导，如进行调查要注意发现不为人注意的课题,参加社区服务最好与同学结伴而往，勤工俭学要选择能锻炼自己能力的钟点工工作,不要过分计较收入多少，更不能见利忘义从事违法活动.2旅游是一种寻找美、发现美、体验美的精神活动，也是一种拥抱自然、释放生活疲倦的闲暇方式.山川之秀，民情之厚，物产之丰，自有一种陶冶情操、焕发精神的力量。家长最好能和孩子一块外出旅游闲暇，如果不具备与孩子同行的条件，至少要做好以下件事：指导孩子结伴旅游，认真选择旅游方式和旅游点。如双休日适宜搞一日游，寒暑假可以搞几日游.春季宜去山清水秀的南方,冬天可往冰天雪地的北国。指导孩子备足旅途中必备的生活用品,如地图册、晕车药、风油精、手电筒等，指导孩子注意旅途安全和卫生.指导孩子在旅游中学习的方法,如在旅游前要先读一些古今旅游者关于某些景点的试文描写，在旅游中可以摘抄并欣赏旅游景点的名联，收藏旅游景点的纪念章，拍摄特色景点的照片。四、假日娱乐消遣类活动机制学生在双休日和节假日进行闲暇活动，采取的活动如春游、逛公园、钓鱼、放风筝、旅游等。兴趣类的娱乐活动，以培养学生兴趣为目标，如开展手工制作（剪纸、编织）、朗诵、摄影、书法、唱歌、舞蹈、器乐、绘画、写生、球类、棋类等。健康的兴趣爱好,能丰富课余生活，开阔视界，从小培养一定的专长和技能，有利于个性发展，增强对未来社会生活的适应能力和人际关系处理能力。节假日双休日,学生可以选择和培养自己的兴趣，并以它为载体促进自身的发展.如绘画、书法、剪纸、雕刻、十字绣、声乐、器乐、舞蹈、体育、钓鱼、象棋、踢毽子、溜旱冰、玩具制作、电脑制作、小科技发明制作等方面自主选择一个或几个项目进行培养。在进行此类活动时，家长一般从以下几个方面考虑指导:1双休日、节假日让孩子适当上上网、看看电视，既是一种休息，又开阔了孩子的视野，增长了知识，是一件大有裨益的事情。但切不可毫无节制，沉溺期间。科学证明,在电视和电脑前长时间游玩，不仅容易出现眼睛干涩、酸痛、头痛等症状，还由于缺少运动，使长期高速运转的生物机体代谢、内分泌失调等功能紊乱.所以在孩子进行电视、网络等活动时，同孩子做好沟通，达成共识，建立一定的约束机制，避免沉迷，产生不良影响。商定时间。跟孩子商定看电视、玩电脑的时间，例如每天2小时或是哪几档节目,并严格遵守。一定要让孩子遵守规定，做到说话算话，让孩子对自己负责。同时父母也要约束自己，要求孩子有节制，父母当然要以身作则.现实生活中确实有部分父母缺乏其他消遣爱好,将所有的空闲时间都花在电视电脑前,如果自己不分时间，却要求孩子少看、少玩，这是很困难的。确定内容.父母为孩子选择一些高质量的电视节目，是引导孩子科学使用媒介的明智态度。孩子几乎是不可能不看电视的,而且看电视对他的成长也有些益处,关键在于内容的选择。父母特别要注意不能放任孩子,不要让他乱看，想看什么就看什么，以免他会盲目、随意地找一些并不适合他的一些内容来看.我们建议可以让孩子们看一些教育节目或适合年龄段的专题节目，例如根据文学名著改编的故事片、动画片，自然探险、知识类、科幻类的节目对孩子很有好处。中学时代孩子需要胸怀天下，需要关心国内国际时事.让孩子养成看新闻的习惯,逐渐的积累可能会成为孩子储备信息的起点。还可以适度看些体育、综艺节目，尽量避免看连续剧、武打片等可能过度成人化的节目。另外,引导孩子正确的辨识广告、网游、网友。广告都会用艺术的、夸张的手法去展示自己产品美好的一面,要提醒孩子不要盲从广告消费，在看广告时要引导孩子判断哪些信息是正确的、有用的，用其利而防其弊，避免产生误导.如今因为游戏成瘾的案例和因网络聊天而发生的恶性案件不胜枚举，家长在这些方面一定要保持足够的警惕，做好疏通，避免发生意外.建立约束机制.时间的规定应和孩子认真地协商，然后定一个规则，定了规则之后就不能够违反,一定要说话算话。每天看电视、玩电脑的时间最好不要超过2小时.如果孩子违反了，要有惩罚措施。比方说只要超过了时间,那就以两天不能看电视、动电脑，或者一个星期不能看电视、动电脑为惩罚措施。对于上网浏览的内容和从事的活动做严格的界定,采取一些简单措施进行预防,如将电脑不要放置在孩子的房间里，最好放置在客厅的一角或是家长的卧室中，这样可以有效的监控孩子上网的内容，防止孩子浏览不健康的网站而成瘾。晚上21点-23点，这个时间段尽量不要上网，这个时间段是大脑中的多巴胺易生成的高峰时段。每天的上网时间段不要固定，比如：今天上午上,那么明天上网时间应改在下午,这样可以有效的打破时间动力定型模式。如果玩游戏，最好是玩一些单机游戏，这种游戏玩上一段时间后就容易产生腻烦心理.还可以在电脑旁设置闹钟提醒,或者是张贴上网提醒卡，或者和孩子一起制定上网契约，引导孩子自觉规范自己的上网行为.家长还应抽时间多同孩子谈心,了解孩子的内心需求，引导引导孩子提高辨别能力，提高孩子的自我约束意识和水平，自觉拒绝不良诱惑。2当今社会是个开放的社会,社会交往能力是进入社会的必备素质.多带孩子走亲访友，与亲人、朋友多接触，利用双休日、节假日锻炼孩子的人际交往能力。平时上学期间，学习、工作和劳动都是统一进行的，人与人之间的私人交往，在深度和广度上都受到了一定的限制。孩子们平时住校或者是早出晚归，作业又多,与家人沟通、交往的时间和机会很少。在闲暇时间，孩子回到家庭，首先可以有更多的机会和时间与家人交往,共同生活，有利于密切家庭成员之间的关系。还可以广泛进行其他的社会交往，广泛接触社会，提高社会交往能力，增长知识，开阔眼界。但是走亲访友、与朋友玩耍要注意尺度和安全，避免发生特殊事件。到亲戚家做客,一般应由家长带领，注重一定的礼仪。首先应与对方取得联系，约好时间，以免打扰主人的时问安排或吃闭门羹。着装要整洁、大方，应彬彬有礼，举止稳重。谈吐文雅，逗留时间应按探访的亲友的亲密程度而定。如果是独自去朋友家串门，或是与同学结伴购物、逛街、外出游玩等，建议家长与孩子协商“4W”原则，内容包括:了解孩子和谁（Who)在一起，在什么地方(Where），在干什么（What）以及什么时候（When)回家。并且同孩子真诚探讨各种突发事件的应急预案，防患于未然。五、假日闲暇活动评价机制任何活动如果离开了评价，都不会取得什么效果，对学生闲暇时间活动的指导也是如此。正是基于这个认识，我们不但强化了在校期间教师对学生的活动指导，更强化了返校后对学生活动的评价。实践中，我们跳出了片面追求定量分析的定势，注重强调过程评价中的多元价值取向和多元标准,以“我是学习的探索者和资料的积累者” 作为预设目标，激活学生关注社会、生活、自然的意识，培养学生搜集、整理资料的能力；以自我评价、小组评价、教师评价等作为主要手段，培养其对研究过程进行反思、修正、提升的能力;以人性化、个体化的语言评述作为主要形式，从而实现评价的激励、导向功能。第一，重视过程性评价评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣,而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过程的评价和在过程中的评价,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围.第二，以学生自我评价为主可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价,其压力较小,学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。第三，评价的开放性闲暇时间活动具有开放性的特点,评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上,应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验,而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。第四,评价的方式灵活多样有书画展、演讲比赛、小课题成果展、摄影展等多种方式。下面是学生自我评价、小组评价、教师评价、社会评价四个方面的具体操作机制.1、自我评价是让学生自己反思在实践活动过程中，在小组里所充当的角色、表现、行为、方法和研究的成果，以及在小组合作过程中的达成度进行反思，不断提升自己在小组活动中与他人共事的能力，具体评价内容从五个不同的层面进行。小组评价表评价内容评价标准评价等级ABC担任角色小组里我所担当的角色看承担哪一方面的工作。是组长，说明有一定组织能力，能够得到大家的信任；是起草研究方案，说明有一定的统筹策划的能力；是收集信息和处理信息,说明他能够将大量的资料为我所用，达到去粗取精的目的，是实验观察，是成果汇报，还是参与活动等。是否主动活动表现在实践活动的过程中，是积极主动参加活动全过程，还是不够主动，不主动从这几个方面来反映参加活动的程度。解决方法解决问题的方法根据研究问题的需要，是走访咨询专家，得出结论，还是查阅相关资料。从中可以看出他解决问题的能力。应对困难遇到的困难一是找到研究问题的相关资料，有可能是问题偏大，找不到相关资料;二是不会查阅资料；三是别人不愿意帮助；四是不会处理资料。成果感受研究成果通过实践活动，不管成果是采用什么形式显现，自我感受是一种什么情况,是满意、较满意、不够满意还是不满意都可以成为自己的成果.总体评价2、小组评价是让小组所有的成员共同参与评价,评价每个小组成员在活动过程中的人际关系、合作精神、交往能力和解决问题的能力，通过评价来不断修正自己，提升小组活动中的凝聚力，进一步探索和解决新的问题.小组评价表评价内容评价标准评价等级ABC人际关系在活动中能和睦相处，团结一致，按照预定的方案，协同研究问题,同学与同学之间又能够相互帮助,相互激励合作精神能服从小组分工，按时完成小组分配的任务,在活动中能用同伴的优点来不断修正自己，在研究的过程中不断产生新的问题,为后继活动奠定基础。交往能力在研究问题的过程中，能主动请教别人，取得别人的支持与同情，使问题得到解决。解决问题在解决问题的过程中。有一定的探索精神，能根据所研究的问题，查找有价值的相关资料，并能把这些资料加以整理，阐明自己的思想和观点。总体评价3 、教师评价 作为学生实践活动过程中的导师, 应善于观察学生在活动过程中所表现出来的探索精神，与他人合作交往的能力和语言表达能力， 通过对学生的评价， 使师生能成为一种学习伙伴, 教师评价学生,不是看他的成果怎样,学到了多少知识, 关键是评价他在活动过程中的表现。教师评价表评价内容评价标准评价等级ABC自主精神能主动寻找自己最感兴趣的问题作为研究的主题。根据研究的主题，小组内能自行设计方案,确定预定目标,查找相关资料.活动结束时, 认真总结活动的全过程,撰写活动小结,并提出下一步要研究的问题。合作精神在小组活动中最能反映出每位学生的思想状况，对活动的参与度,互相配合的程度，学生与学生之间的一种团结协作的精神.作为导师要有所洞察，使小组成员能团结成一个整体，向着一个共同的目标努力。交流能力对所研究的问题，不仅要能用文学表达出来。关键要看学生能否把活动中的所见、所闻或所感，能用比较准确的语言表达出来,与大家分享， 使大家都能受到启发。总体评价4、社会评价因为学生的闲暇活动是在社会环境中进行的，所以社会评价应该成为评价的一个重要组成部分。下面这个表格是我们对学生实践类活动的一个具体评价标准.表一，活动记录表项 目评价内容评价等级ABC社会实践活动准备1、提前与贵单位联系,安排社会实践活动有关事宜2、计划详细可行，并能根据实际情况与贵单位协商完善3、社会实践活动所需材料（传单、展板和调查问卷等)准备充分社会实践活动管理4、指导教师责任心强，协调好学校与社会实践单位关系5、纪律严明，注意言行举止6、指导教师对学生管理严格,保证学生人身安全社会实践活动开展7、严格按照社会实践活动计划开展工作8、听从社会实践单位安排9、学生积极主动，勤学好问，能够理论联系实际10、积极参加实习单位安排的集体活动11、学生在人际交往能力、沟通协调能力、反应能力、学习能力、团队意识等综合素质方面表现社会实践活动成效12、圆满完成社会实践活动计划13、对社会实践单位生产、管理等提出建设性意见评语及建议 单位盖章 ： 年 月 日二，评分表项目标准得分手抄报（10）分1、排版合理，书写规范、插图美观12分2、标题新颖突出活动主题。1-3分3、选材合理、层次分明，内容详实。1-5分课件制作（10）分1、内容积极健康,主题突出.15分2、截取画面恰当,用语规范，无错别字。15分主题讲演（10）分1、主题突出，表达流畅。1-2分2、声音响亮,音韵和谐。13分3、普通话标准，话表结合。1-3分4、仪表大方,文明礼貌。1-2分节目表演（10)分1、小组成员参与面广。12分2、紧扣主题，富有创新。1-5分3、准备充分，表演熟练。1