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学校问题研讨报告实例

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21

个人收集整理 勿做商业用途
学生材料一:
多媒体在政治教学应用中存在的问题及对策思考

随着幻灯机、录象机、计算机的推广普及，CＡI教学软件的制作应用，利用多媒体辅助课堂教学来完成对学生各个方面的训练已经成为一种新兴的教学模式。它使得用传统教学手段难以讲清楚的事物,或难以进展教学操作的内容变得直观,形象和生动,到达了化繁为简,化难为易的教学目的,并大大增加了课堂容量,渲染了课堂气氛，能有效地激发学生学习兴趣，提高学习效率。
“没有兴趣的学习无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。〞让学生对所学的内容始终保持良好的兴趣是课堂教学取得良好教学的重要条件,而借助多媒体手段可以更突出地表现新教材图文并茂、活泼新颖的特点,在更加生动、直观地知识传授中培养学生学习的兴趣。与常规手段相比，这种兴趣不是依靠教师的外力作用形成的,而是学生由于多媒体手段的吸引力而自发形成的，在承受性和适应性上，更加符合学生心理开展的特点,为学生掌握新知识打下良好的根底。
多媒体辅导政治教学有强大的功能和优势,但在实际应用中也存在诸多问题。我主要从CAＩ课件的制作、师生情感交流等方面分析了目前多媒体运用现状，并针对如何改良提出了一些看法。
在听课过程中作了初步的统计,教学效果不佳的政治课件大体有以下几种原因:
一、 课件操作失控。有的教师在课件制作时，一味追求最新的“高科技〞，用FＬＡSH或AUTHＯRWARE、DIＲEＣTOＲ等制作,中间设置了许多超级链接，把教学课件搞得机关重重。一旦上起课来，由于紧张或不熟练,常常忘了其中的机关,按错了一个按纽,就会弄得所讲的内容与所要展示的图片或文字牛嘴不对马尾，洋相百出,学生听起课来,一头雾水，教学效果可想而知。
二、 课件内容过于搞笑。多媒体辅助教学可以有文字、有图片、有声音、有动画,跟传统的一支粉笔一块黑板相比,丰富多了。但有的教师片面追求音响效果,在一个课件里，设置了大量的声音,有的还在习题出现答案时，配以天线宝宝的“哦!耶！你真聪明！〞等声音，引得学生一片哄笑,还纷纷跟着学腔拿调。这种做法,对小学生可能适合，对高中生来说,未免太儿化了。学生的注意力被声音所吸引,对教师的讲解反而充耳不闻了。这种课上完后每个学生都满面笑容地走出教室，嘴里却唠叨:“今天教师讲了什么呀?〞
三、 课件过于肥胖。肥胖型课件有三种类型。〔1〕有的教师认为做课件,就是要音像资料多，那样才生动，才能吸引学生。于是，大量搜索图片、录像等,不管跟教材是否有联系，也不管对自己的课突破重点、难点有无帮助,也没经过自己的删剪、组合、加工,一古脑儿地搬来,使课堂成为图片展示课、录像室，教师成了放映员。一节课下来,学生看得眉开眼笑，教师的教学任务却无法完成，通过课后作业一检测,这种课的教学效果往往不理想。〔2)有的喜欢在文本上贴上一些会动的东西，如:旋转的花、滴水的水笼头、跳动的笔等,用多了反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。〔3)有的认为课件越长越有份量，于是长篇史料,长段答案,以至于教师所要讲的每一句话，都一一做进去,使课件显得冗长、僵化，学生看得很疲劳，听得很被动。
所有制作过课件的教师都知道:制作一个好的课件是很不容易的，特别是对于非计算机专业的教师更是如此，有时,一幅动画就是一两个小时，对于一个完好的课件,构思、收集资料再制作，往往需要一周的时间,而事实上中学教师本来就比拟辛苦，在课件上消耗的精力多了，势必减少在教学上投放的精力,往往会使教学重点、难点不突出。
因此我们教师在制作课件的过程中须有务实的态度,绝不能务虚,制作课件时不一定追求完整,面面俱到，因为我们制作课件的根本目的是为教学效劳，绝不是为做课件而做课件,到达教学目的即可。防止教师们在操作时失控,在制作课件时,要坚持易操作性原那么,即课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。如：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,尽量防止复杂的键盘操作，防止层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各局部内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件,要对输入的练习做即时应答，并允许学生自由选择训练次数练习难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。要提倡简约性原那么。即课件内容要简洁、扼要,重点突出。如:课件展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点,同一画面对象不宜多，防止或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意色彩比照要符合学生的视觉美感,线条的粗细，字符的大小,要保证学生都能一目了然。防止多余动作,减少文字显示数量。
我们都知道，学生是多种多样的,他们的根底又是各不一样,教学内容绝不可能千篇一律。而多媒体制作好以后,一般不易改动，教学被一种固定的模式所束缚，教学的内容、方式、程序都由教师安排好,为了使课顺利地进展,学生必须按上述步骤一步一步地执行，就会得到所谓的好课。但事实上课堂上是充满变数的，无视了教学中的主体——学生。这势必影响了学生主体性的发挥,大大降低了课堂教学的效率,这是多媒体在使用中最大的败笔。因此在制作课件时根据不同层次的学生选择相应的内容，将一些选学材料制成超文本的形式,在课件制作时要给学生留有可开展的接口,应该尽可能多的为学生留有开展的空间,使我们的课件的智能化更高,更好的发挥多媒体的作用，这样在实际操作时教师可根据学生情况和课堂反映进展选择,因材施教，使所制作的课件具有灵活性、多样性、具体性、智能性。
多媒体课很容易产生一个问题，就是教师与学生缺乏情感上的交流。有的ＣAI不仅将课文内容搬进了电脑，还附上讲解、说明和演示,在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上,机械的欣赏显示出来的画面和文字,聆听音箱里传出的声音,而教师只是一个电脑操作员，简单地按按EＮＴER键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流。课堂上教师与学生心灵上缺乏交融。
因此,教师在组织一堂多媒体课时,可适当增多讨论的内容，调动学生积极思考、发言的积极性,那样就能很好的展开师生互动的效果。而且有些内容也不需要全部都在银幕上显示出来，而由教师用比拟生动形象的语言表达出来,这样会比显示文字更有感染力。
最后,我想说的是,我们教师不仅要掌握多媒体运用技术,更重要的是理解现代教育技术的本质。利用多媒体教学,要在“辅助〞二字上下工夫,要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔一张嘴〞的传统教学方法并非一无是处,不可全盘否认。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用、合理利用多媒体，以求得最正确的教学效果。
评语：本篇文章结合自身的教育教学实践,对多媒体教学手段的运用做了客观、全面、深入的分析,指出了多媒体教学的利弊以及它与传统的教学手段的关系。在报告时引起了同学广泛的共鸣,提出的问题对学生今后从事教育教学工作具有很强的借鉴意义。

学生材料二：
关于中学生作业问题的研究

一、 调查目的　
素质教育的观念提出后,社会、学校、家长对学生各方面的重视有所加强。然而学生的压力并没有减轻，中学生的作业量较以前相比并没有减少,还存在着许多问题,对此,本文对这个问题结合自己的问卷数据做了分析。
二、.调查方法:
　 对实习所在中学的高一年级学生进展了问卷调查。
三、结果与分析
1、学生做作业状况
从我发放的问卷中所得数据显示，有62％的同学对现在作业的布置不满意,主要原因有以下２点：　
作业过多是学生对作业产生厌恶心理的主要原因。据统计，有6０%的教师认为布置的作业量合理,30%的认为过少。但有52%的同学需要2小时以上来完成家庭作业，其次是1小时~２小时。
作业的形式死板,缺乏层次感，不能使不同层次的学生在各自的起点上都有所收获。姜山中学的办学特点是将刚入学的学生按成绩的好坏分班，重点班与普通班的学生的学习成绩参差很大，学生们的心理承受能力和掌握根底知识、根本技能的水平都是不一样的,统一作业忽略了学生的实际情况，缺乏针对性;成绩好的同学在吃不饱的同时还要重复许多机械的、单调的作业，当感到实在厌倦时,便草草应付了事。而成绩较差的同学那么在吃不了的同时还要疲于奔命，更有甚者,忙不过来就只好抄袭了。久而久之，学生的学习积极性没有了,良好的学习习惯也无法养成。
2、典型调查题目分析
从调查的结果来看，在理科重点班有72%的高中生认为外语、数学、物理、化学作业量最多，而像文科类如政治、历史、地理等科目的作业量最少。而理科普通班那么有７5%的学生认为数学、物理、化学的作用业最多,并且感觉对于完成教师布置的作业有一定的难度。
对调查的结果进展分析，普遍认为理科类的作用最多，主要与文理科的特点有关。理科的实际应用性较文科应用性强,而且理科的题目也较文科的题目灵活。特别是在数学这一科目上，大多数的数学教师认为让同学们掌握课上所学的知识,“题海战术〞是最为有效的方法。
3、作业问题对学生造成的影响
(１)3３%的同学认为过多的作业会造成完成作业质量不高，为了尽快赶完作业，所以做出来的作业字迹潦草，错误很多或是根本不自己独立思考，抄答案,抄别人的作业等，完全没有到达作业的效果，所学的知识没有得到稳固运用,对学习造成了不利的影响。
(2)5%的同学认为耽误自己安排其他任务的时间。作业过多,自己写完以后是很晚了，筋疲力尽,这样没有多的时间去自己安排，比方说背书,钻研难题,学习自己认为比拟弱的科目。
〔3〕1７%的同学认为影响休息和视力。大量的作业和沉重的学习负担，使桌前的书越叠越高，也使镜片越戴越厚,更是减少学生们课外运动的时间。虽然学校安排了课外活动课,但大多数人都留在教室里做作业。
据报上报道,同年龄段近视人数逐年增加,近视年龄逐年减小,且大局部为中学生。对于我们高中生来说，近视最大的害处就是在高考择业中会受到诸多方面的限制。在日常生活中也有诸多不便,例如：近视在60０度以上就不宜进展剧烈运动和重体力劳动，以防止视网膜脱离。
〔4〕26%的同学认为使学生产生逆反心理。有逆反心理的同学,他们产生这种心理的原因可能是因为作业过多或无趣味性,本来作业是用来稳固课堂里学习的知识的，但由于题量过多，这就造成了厌烦的情绪,有的为了节省时间或因为作业的枯燥性和过量,所以只有抄袭或者干脆不做，因此常常遭受教师的批评。久而久之,就对作业产生一种本能的逆反心里。
(5〕7%的同学认为造成师生、父母与子女之间的矛盾。一方面学生希望课外有自由空间去户外锻炼身体，在社会活动中广泛涉猎,增长见识，去交朋友;一方面父母望子成龙，不希望学生把课余时间浪费在玩乐上，常常请家教或亲自辅导子女学习,给学生安排大量的课外习题;再加上,教师也希望学生多学点知识，为学生的将来着想,所以有时布置很多的作业，有些在不经意中超出了学生的承受能力。这样一来,矛盾产生，而处于年少气盛的学生,大多数与家长和教师对着干,草草应付或成心不做作业与家长对着干。
〔6〕11%的同学认为有助于学习的提高。作业中的有些根底题是必不可少的,只有多写多练才能提高做题效率。作业是用来稳固当天所学的知识的,所以说布置作业是有利于学习的提高,而且大局部成绩优秀的同学都得益于大量的作业和习题练习。
(7〕1%的同学认为无实际影响;这其中有三种完全不同的想法,一是成绩优秀表现好的学生对教师布置作业百分百满意,他们非常乐意完成作业。二是成绩优秀的同学心理不满意,但无法改变现实,与其遭受师长指责,不如"顺应形势"。三是放弃了学业的同学,"从不做作业，也就无所谓作业的多少了。＂
四．研究结论
综上所述,从学生对教师布置的作业的态度上，我们可以看出现在的中学实行的教育教学制度的改革在中学的实施还存在着许多的问题,学生们的压力并没有减轻。还应进展进一步的改良。新课本与过去的课本相比，有许多令人耳目一新的感觉。过去的课本知识偏难、偏旧,教学方法简单，教师灌输的方式代替了学生的思维过程，“权威〞压抑了学生的潜能,框住了学生的思想，不利于对人才的培养。而现在要实施的新课程,知识难度降低,知识面加宽,强调的是全面培养学生的生物科学素养、倡导探究性学习和面向每一个学生。新课程的适时提出正是适应了社会的开展,适应了当前的素质教育的要求，
新的课本对教师也有新的要求,在教学方法上面要进展改良的同时也应在布置课后习题方面也进展相应的改良。以下是我个人的看法及同学们的反应意见：
(１)作业系统化 作业是学生理解、稳固知识和提高能力的重要方式。有系统性的作业,能将大纲、教材与学生实际很好的统一起来，这样学生不仅能在考试中取得好成绩，而且作业既能到达复习稳固,又能到达为下一节内容作铺垫的作用。　
(２)作业层次化　　根据班级学生的实际情况,有针对性地进展分层布置。有层次性的作业，可以充分调动全体学生的学习积极性,能使不同层次的学生在各自的起点上都有所收获，成绩好的学生不但吃得饱,还可以吃得好，同时定会乐此不疲,体验到寻觅真知和增长才能的成功乐趣。而成绩较差的同学那么不用疲于奔命,轻松而自觉地完成作业。
(３)作业适量化。教师通过在课堂上了解到学生对知识的掌握程度后，对掌握得好的知识留少量的作业,学生掌握起来有一定难度的知识可以留有梯度的、相对多一点的作业。适量的作业，能真正给学生"减负",还给学生一片自由展翅的天空。使素质教育得以真正实施。　
(4〕作业趣味化。作业过程中,教师应充分考虑其内容、形式的趣味性，防止为了作业而作业，使学生能在轻松愉快的气氛中，充分享受作业的乐趣。
(5) 对于对学习形成逆反心理的同学进展心理教育,多多关心他们。
(6) 作业问题是需要各科教师互相协调解决的。

评语： 　　随着素质教育的实施,关于学生的作业负担问题已成为近些年人们关注的一个热门话题。该学生抓住此问题，结合教育实习所提供的时机进展了调查研究，虽然数据的统计还不够标准，但其中反映出的问题仍具有一定的价值。同学们也踊跃发言,集思广益，提出了一些有益的建议,如班主任要与各课任教师沟通,协调他们所布置的作业量；家长方面也要做好工作；教师应加强对学生的心理辅导等，这无疑对他们今后的工作大有裨益。

学生材料三：
浅谈班主任的语言艺术
在实习期间,经常有一些班主任把学生叫到办公室谈话,这个时候我就想，如果我是这位班主任我会说些什么,用什么样的语气说。经过两个月的学习观察及自己的实习经历常有这样的感觉:同样是一句话,一个意思,不同的说法会产生截然不同的效果。究其原因,班主任语言艺术上下不能不说是一个重要因素。ﻫ     常言道:“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。〞其实,对班主任来说,“忠言〞不一定“逆耳。〞这要求班主任注意运用语言艺术,做到“真、准、亲〞。
     “真〞即语情真。教育过程总是件随着师生情感的交流，没有感情、空洞冷漠的说教，既不能拨动学生的心弦,也不能引起学生的共鸣。“真，〞就是要求教师有真情实感，不虚伪,不造作。正如赞科夫所说:“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感受、疑心和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导，并参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。〞这一点我们班主任指导教师做的非常出色。学期初在同班长的一次谈话中,她首先讲了搞好一个班集体的重要性，包括形成班级的凝聚力，良好的学习气氛，互相帮助，积极向上这样一个班级的精神。另外还讲了她自己所处的一些困难，比方要读研究生课程和照料孩子等,非常诚恳，非常真心地希望班干部能和她一起合作、配合搞好班级的各项工作。在她的充分信任和支持下,班长包括各位班干部把班级各项工作搞的有声有色,井井有条。应该说班主任的“真〞在这里发挥了非常大的作用。　
     “准〞，即针对性。卢梭说：“说教之所以最没有用处，其原因之一,就是它是普遍地向所有一切的人说的，既没有区别，也没有选择。〞班主任必须针对不同的学生的实际进展个别教育，所用的语言也必须因人而异。如同样是鼓励性的语言，对缺乏自信心的学生是有益的手段,而对骄傲的学生那么有可能产生副作用。又如公开责备，在某种情况下对某些学生可能是必要的，但对那些情感脆弱，自尊心强或偶犯错误的学生那么往往是不适宜的。班级里有个男生体育非常棒，个子也很大,但胆子非常小，记得一次上课做钠的切割实验,让他来做,他非常紧张,手抖得不行，结果还是没切成。根据这个男生的特点,班主任就让他做体育委员来锻炼他,并让他在平时的体育课及运动会上展现自己的强项,来鼓励他的自信心,这一招果然非常有效,不久他不仅班级的体育活动搞的很出色,并且他自己的胆量和学习成绩都有了大幅度的提高。这就是因材施教的魅力。也是“准〞的成功表达。
     “亲〞,即说话语气要亲切，柔软。但不失庄重感;语调要低一点,但不失其速度与生气。尤其对差生更要“亲〞,必须用十倍百倍的亲切的话语去温暖他们的心，点燃他们的自尊心，自信心。就如别林斯基所说,充满亲切的语言,使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的,会让人心情舒畅;缺乏亲切的语言，会把颠扑不破的一些真理，搞成冷酷的,僵化的训诫,使语言对意识和情感的影响显得软弱无力。有一位叫张锡鹏的学生犯了错，我没有当众批评他,而是把他单独叫到办公室,对他说的第一句话就是“张锡鹏同学,教师简直不敢相信像呢这么好的孩子怎么会犯这种错误啊？你知道你在教师和同学们心目中的位置吗？你是教师的自豪，全班同学的骄傲啊!〞接着再诚恳地指出孩子的缺乏之处,整个批评过程的潜台词就是“孩子,你太好了,除了不对的地方。〞这样的批评谁不愿意承受呢？所以不管我叫哪位同学到办公室谈话,他们都会高快乐兴地跑来。
以上是我对班主任语言艺术的一些想法，由于实习时间短,经历少，认识难免浅薄,请各位同学教师提出珍贵的意见。

评 语:本文作者从小处着眼，联系在教育实习过程中的观察和亲身的实践,提出了班主任的语言艺术问题。认为“忠言〞不一定“逆耳〞,只要班主任注意运用语言艺术，做到“真、准、亲〞，就能受到好的谈话效果。在讨论中,有学生提出该严厉时就要严厉,该亲切时就要亲切;也有学生提出教师对学生的态度不能夹杂着私心等。对学生的教育效果是很明显的。

学生材料四
对某校中学生良好学习习惯养成情况的调查
一、 调查目的及意义
学习习惯是指学生在一定情况下自动去进展某些活动的特殊倾向。从生理上来看，习惯的形成主要原因是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳定的暂时神经系统——条件反射系统。这样当个体在同样的刺激情景下,条件反射就会自动出现,人就会自然而然地进展同样地有关动作。良好的学习习惯能使学习活动从内心出发,使意识专注于学习之上，因而能极大提高学习效果。相反,坏习惯不仅徒增学生身心负担,有损其身心安康，而且也会降低学习效果。
学生在校学习期间,决不能只是死记硬背,满足于知识量的积累,更重要的是在学习知识的过程中养成良好的学习习惯，学到一套科学的学习方法和思维方法，锻炼自己的思维能力。这是经生受用不尽的财富。
为了客观的了解宁波四中高一年级学生学习习惯的现状,较好地消除、培养过程中的消极因素,促进学生养成良好学习习惯,我们进展此次调查研究。
二、 调查方法
本次调查对象是我所实习的宁波四中高一年级学生，采用问卷法,辅以访谈及观察法等方式进展，调查内容主要包括学习上应该注意的八大环节：制定方案，课前自学，专心上课，及时复习,独立作业,解决疑难,系统小结,课外学习。高一共有8个班，〔1〕班〔2〕班是快班,〔3〕~〔8)班是普通班。我随机抽取了〔1〕班和(6〕班两个班的学生进展了调查。问卷共发放104份，回收１04份，回收率100%。经初步分析，104份问卷均有效。
三、 调查结果分析

A〔%)
B(％)
C(%)
D(%)
E(%)
F(％)
G(%
Ｈ(%)
课前预习
1、有无预习
４.8
８1．７
１3.5

２、何时预习
39.4
３1．7
11.５
1７.4

３、怎样预习
４5．１
33．6
１4.4
６.9

专心听课
4、课前准备
61.5
28.8
9.7

5、早读习惯
３6．５
61．5
19.2

6、上课情况
４0.４
１３．5
７3.１
３2．7

独立作业
７、作业情况
65．4
２8.8
51.9
5３．8

1１、答题情况
82.7
3.8
3８.5

1２、书写情况
２２.1
６3.5
１4.4

解决疑难
9、怎样解决疑难
23.１
1８.3
８0.8
27.９

课外学习
１７、查阅工具情况
41.３
53.9
4.8

18、课外看报
４5.2
38．４
3８.4

制订方案
13、上学准备
７2.1
17.3
10.6

１6、珍惜时间
31.7
3５．6
63.５
78.8

系统小结
14、单元归纳整理
7.8
３7．5
1．0
53.7

1５、试卷分析总结
1４．6
２０.0
65.4

及时复习
8、自修习惯
６3.５
20.２
４６．２
76.9
7０．２

１０、晚上读书习惯
４6.2
25.0
20．2

19、坏习惯
10.6
35.6
4８．1
22.1
2７．9
１7．3
２7．9
25.0
从调查的结果来看，大多数学生学习习惯都还算好,但也存在某些欠缺。
八个环节中学生习惯较好的有:
1、 课前预习
86．5％的学生有课前预习的习惯,3９.４％的学生喜欢在前一天晚上将第二天的课程预习一遍,11.5％的学生那么在自修课上预习。〔四中自修课时间不多，只有每天的午休时间12:30－１:00才是真正自由支配时间)，31.7%的学生因为种种原因只能在课前稍微看一会算是预习。在做预习工作时，33.6％的学生能根据提示和课后题看书,１4.４％的学生在看书的根底上画出难点、不懂点,然后完成预习作业。
通过预习,学生对新教材有了初步的了解，知道自己有哪些问题弄不懂,带着问题听课,从而提高了上课的效率，加深了新教材的理解和记忆，同时也培养了自己的自学能力。这是人的一生在学习和工作中必须具备的能力。
2、 专心听课
这是目前最经常性、最大量的一个环节,也是目前中学生学习中的一个关键环节,除了端坐静听外，更重要的是积极思考。从调查结果看,大多数学生预备铃一响，能马上进教室,书本放好,安静端正的做好,７3.1%的学生上课能认真做笔记，40.3%的学生能边听边思考,13.5%的学生还能积极配合教师上课，大胆发言与提问。学生通过思考与提问,提高对知识点的掌握程度和自身的分析思维能力。
3、 独立作业
作业是课堂学习的继续。通过作业稳固课堂所学知识,检查课堂听课的效果,培养自身独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高自己的自觉性和积极性。调查显示:大多数学生能做到到校先交作业(四中要求每位学生作业必须在早自修前上交,课代表在第一节课上课前交给课任教师〕。2８.8%的学生作业保质保量,5３.８％的学生注意教师的批改，错了能及时订正。
4、 课外学习
对于成绩优异的学生来说，课外学习就是进一步开拓知识面,开阔视野，开展特长,参加学科竞赛等，而对于成绩差的学生来说，课外学习就应该是把欠缺的知识补上来，把根底知识打扎实,加强根本技能训练,尽快跟上大家前进的步伐。
调查结果显示：83.6％的学生在校或在家空闲时会看书读报以增加知识面,95.２％的学生在看书时会查阅相关工具，以求充分理解。
在其它四个环节中,学生的学习习惯不够好，具体表达:
1、 制定方案上
很多学生不能合理安排时间,3５.６％的学生把大量时间花在自己喜欢的科目上,冷落其他科目,３0.8%的学生晚上喜欢开夜车，白天没精打采，产生这种状况的原因之一是没有制定方案或没把方案制定妥当。只要制定好方案并按方案做到心中有数，并在实践中努力坚持与完善方案,这样才可以使生活，学习规律化，从而养成良好的学习习惯，大大提高学习能力。
2、 不能很好地复习
现在的教材，学科庞杂，知识点多,要想做到一次净，一遍成型根本不可能的，所以及时复习是非常必要的一环。大多数学生只有跟随教师在课堂上复习,除此之外，很少根据自己掌握知识的情况及学习中出现的遗忘等现象，进展自主地课外复习工作。
3、 系统小结上
平时，我们学的知识需要经常的顺一顺,理一理，找起来,使用起来就顺当。这就需要进展系统小结。学生除课堂上听教师小结外,很少学生自己小结。据调查7.8％的学生在学完一单元后会对这一单元的知识点、重点、难点进展归纳整理，而37.5％的学生偶尔才会，甚至到了觉得这章学不好才会；34.6%的学生每次考完试后会对试卷中出现的问题进展认真分析总结,其他学生很少会,或干脆等教师讲解分析。
4、 解决疑难上
学习中的疑难问题可以说是大量的，反复的,连续不断的，解决问题一定要及时。大多数学生有不懂的问题总是想解决的,但总是拖拖拉拉,最后或者把它忘了，或者因为有更多的新问题要解决而没时间顾及旧问题了，结果造成问题越积越多，到后来堆积如山，无法解决。据调查，只有18.3%的学生不懂就问，当天的疑难当天就解决，决不放过;２7．９%的学生会问教师解决问题，而8０．８％的学生问同学,与同学讨论解决问题，解决不了也就算了。
四、 思考与对策
这些坏的学习习惯如不及时纠正会影响个人身心安康，对学生也很不利,那如何才能去掉不良习惯呢?让学生养成良好习惯,教师、家长都应该注意些什么呢？
（1） 通过教育启发学生认识坏习惯的危害性,激发学生养成良好学习习惯的欲望。同时自觉地与自己已经养成的某些不良习惯作斗争，并用新的良好习惯代替它。
（2） 培养坚强的意志，莎士比亚曾说过“首先注意使志向明智而正当，既经确定之后,便应断然地追求不辍,莫因一次挫败,便放弃了原来的目标〞。
（3） 从小事做起,贵在坚持。即“勿以善小而不为,勿以恶小而为之〞。要使学生养成良好的学习习惯,必须注意从一点一滴的小事做起，并持之以恒。如对于学生偶尔抄袭一次别人的作业，考试做一次弊等决不可等闲视之。因为如果不能及时处理，也就有可能从小到大的逐步积累,最终形成坏的学习习惯。
（4） 严格要求，反复强化,良好学习习惯的形成是通过训练不断强化的结果，这就需要持久要求,不断强化,只有这样才能使学生逐渐适应,最终养成良好习惯。为了做到持久要求，可要学生自己定一些制度,并严格检查催促他们执行。
（5） 在具体教育形式上，教师可在授课,作业辅导，与学生课后交谈时，结合自己的学习经历有机地渗透学习方法，学习习惯养成方面的内容;还可以采用专题讲座形式,如在新生入学之初,挑选局部教师利用自习时间开设讲座2-3次，系统讲解高中学习的特点及良好学习习惯养成的重要性等。除此之外，教学科室团委、学生会、班级等也可组织开展学习经历交流会，让学生中的佼佼者谈谈心得体会,教师在此根底上进展点评小结，力求推广,营造良好学习气氛。
（6） 家长在培养学生良好学习习惯方面应注意，为孩子创造良好的学习环境。孩子学习时家长尽量不要打搅;看到孩子有不良学习习惯，如边吃东西边看书，边听音乐边做等应给予制止。但方法要得当,不能硬碰硬，孩子一有进步就要鼓励,从而强化良好习惯的形成。学生良好学习习惯的养成,家长的典范作用也很重要,家长和教师首先应注意言传身教，做好学生的引路人。

评 　语：作者在教育调查的根底上,对实习中学学生的学习习惯进展了较全面的分析，肯定了一些好的方面,也指出了存在的问题,并进一步对教师和家长在学生良好学习习惯的养成上提出了建立性的意见和对策，有一定的借鉴作用。

学生材料五：
高中演示实验教学浅谈
摘要:本文主要结合作者在教育实习的一些心德,对高中课程中,涉及到课堂演示实验教学的一些看法和见解。重点阐述在演示实验教学过程中要注意的几个方面,对于新教师尽快适应这种教学方法有一定的帮助。
关键词:演示实验 平安　　　　标准 趣味性

演示实验是教师进展操作表演、学生观察．教学双方协调活动的一种教学方法.它具有特殊的魅力．容易激发学生的学习兴趣.提高教学效果。可以帮助学生学习正确、标准化的操作技能.受到良好的实验习惯的教育。通过演示实验可以提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生形成化学概念、原理．理解和稳固化学知识．培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。所以．课堂上教师的演示实验的作用很重要,加强课堂演示实验的教学是提高教学质量的重要方法．
本人结合自己在高中的教学实习经历,认为要上好一堂带有演示实验的课要从以下几方面做好工作:
　1.实验目的性明确。教师对每个演示实验应该要明确：这个演示实验要说明什么问题?要得出什么结论?培养学生哪些方面的实验技能?实验的重点、关键、主要现象是什么?哪些局部要求学生特别注意?均应加以深思熟虑。做到心中有数.
　 　2.课前预做、准备齐全。课前要作好预习工作，对所有演示实验都要在准备室预做一次.即使认为很简单的实验也不能无视。只有这样才能对药品纯度、溶液浓度、装置的性能等情况了如指掌.发现问题及时解决。对演示中要用到的仪器、药品、零件以及其它用具{包括火柴、木条、纸槽等)在预做时都要一一备齐。
　 3.装置整齐、注意平安。实验装置既要整齐美观．更要注意平安．就整齐来讲.以塞子打孔、玻管弯曲、仪器连接、支持位置等都要设计合理、布置紧凑.做到有利于操作、有利于拆卸。就平安来讲.要树立“平安第一〞的思想。对容易发生事故的实验要特别注意,仔细考虑在何种情况下发生危险.做好一切防患措施。实验中发生事故，不仅影响到学生对科学知识探索的兴趣和信心，更重要的是影响到师生的身心安康。
4.物品整洁．排列有序。演示台上不要堆满一时不用的东西.以免分散学生的注意力.应把仪器、药品按实验次序排列整齐，准备给学生观察的主要局部要尽量突出．面对学生利于观察。同时要养成整洁，用后放回原处的习惯。教师要以身作那么.切不可将废物、废液乱倒、乱扔；仪器、药品乱放:灯火不灭瓶塞不盖，桌面不洁等。这些都会给学生以不良的影响。
　 5.实验操作要标准化。教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和典范.直接影响到学生的实验能力的培养。如:搅拌时玻璃棒不能碰撞烧杯底和壁;用试管夹夹持试管时不能从试管口部或中部喜人;使用胶头滴管淌加液体时，不能将滴管仲入容器内等等。总之，任何操作必须一丝不苟．严格按照操作规程进展。
　 ６.实验过程中的语言描述要精练、准确。实验中恰如其分的讲解．能够起到相得益彰的作用。但是.教师的语言必须是准确的书面用语或实验专用术语.而不能用生活中的口头语。例如，振荡不能说成摇一下;搅拌不能说成搞一下:加热不能说成烧一烧;有气体逸出不能说成看见气体跑出来；试管口略向下倾斜不能说成试管口向下等等: 只有这样才能有利于学生在实验记录和答复实验问题时．养成使用标准语言描述的良好习惯。
　　 7．实验现象要求明显。现象明显是演示成败的关键。要做到绝大局部学生都能清晰观察到。在实验中．常遇到关于物质性质微小的实验现象.这就要增强它的可见度。如利用幻灯投影或分片屡次地重复做,或学生相互传看等：对于按课本中讲述的实验.无法进展或现象确实不明显.那就要想方法改良。
　　　 8.只准成功,不许失败。演示实验的成功和失败都会直接关系到学生正确掌握知识和正确的概念的形成:实验的成功往往是学生结实地掌握知识的前提。实验的失败往往会影响结论的形成。因此.对于课本上规定的演示实验．要千方百计努力做好,使学生通过感觉形成印象和概念:万一实验失败．必须认真分析原因，注意灵活转变问题,争取课上成功,否那么应在课后补做。
　 9．用药适当、废物利用。在实验经费缺乏．加上仪器、药品不容易买到的情况下，教师每次实验用药量要适当．井注意节约。教师也要教育学生注意节约.同时要指出用药过量会影响实验结果，甚至于某些时候还会造成事故发生。
１０.适当补充趣味性、探索性的演示实验．为了激发学生学习化学的兴趣和培养学生勇于探索、创新的精神及分析问题、解决问题的能力:结合教材内容．可适当补充演示一些趣味小实驻或探索性的实验。例如:在碱金属中，收集氢气的实验可以采取很多方法:用铝薄纸包住的排水集气法,也可以用塑料瓶法收集等。
总之，演示实验是化学教学中的根本手段之一。它既直观、又有效；既生动鲜明、又富有吸引力;既可获得感性认识、又能升华理性认识；既开阔了思维、又培养了能力．要提高化学教学质量,必须重视演示实验的教学。

评语：本文的作者是一名化学专业的学生,他结合在教育实习中的教学经历，对在化学教学中有着重要地位的演示法的运用进展了较全面的论述,从明确实验的目的、课前的准备、实验操作的标准化、实验过程中的语言描述要精练、准确、用药适当、废物利用到适当补充趣味性、探索性的演示实验等都一一道来,其他同学在讨论中,结合各自的体会,提出演示实验也可以让学生参与，但有危险的还是教师自己做;对某些危险药品用量的控制,可以从理论上指导显示，通过幻灯片等让学生了解用量过度的危害;也有学生谈到自己在教学中发生的平安问题,提出要学会正确的处理方法等。