幼儿园户外活动的组织与管理.doc

(完整word)幼儿园户外活动的组织与管理幼儿园户外活动的组织与管理幼儿园工作规程明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的户外活动”。但是，现在孩子的家长望子成龙。盼女成凤心切，在家庭教育上出现重智育轻体育.重保育轻锻炼的现象。在幼儿园的实际工作中 ，有的认为户外活动的场地大，教师不好组织；有的认为户外活动容易出事故，还是少开展为宜.由此幼儿园户外活动常常流于形式，而真正的实际活动时间和活动质量得不到保证。因此幼儿户外活动的时间不足,普遍缺乏锻炼。鉴此，我们龙山幼儿园积极贯彻落实规程精神，在保证每天两小时户外活动时间的基础上，因地制宜，变废为宝，开展形式多样的户外体育活动.利用农村常见地物品加以改造、移植 ，制成幼儿园户外体育活动器械。这样做既发挥了教师、幼儿及家长的创造性，促进了其创造意识，也丰富了幼儿户外活动游戏的场地及材料,改善了办园条件。一、提供充足的材料.空间，为幼儿户外活动创造便利条件。首先为幼儿准备活动的大量材料.除了应购置的一些用具，如:绳子、球、橡皮筋等,我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开发我们的山区自然资源，为了充分激发孩子参加与体育活动的兴趣,我们自制了一系列幼儿体育游戏器材.三年中，师幼共制作出几十种富有山区特色的、适合不同年龄孩子活动、练习不同动作的体育游戏器材。如：用废旧呼啦圈和布连起来，制作出有趣的圈网，即提高了孩子的手眼协调能力又锻炼了身体的平衡能力;弯弯的柳条制作出了孩子喜欢的套圈和草帽;用塑料袋制作的篮球网 ;用废就皮球一剪二反过来作成鬼子钢盔，孩子戴在头上，手里举着玉米秸制作的机关枪，玉米樱和废就海绵制作的手榴弹,孩子们玩起来兴致勃勃，即是打在身上也不会有危险，又提高了孩子的投掷能力；用手帕和酒瓶盖做成的降落伞，抛到天空飘飘下降，孩子们在争先恐后的比赛谁抛的最高；废旧的轮胎成了孩子们喜欢的举重器；废旧海面缝上子母贴可以一物多玩，可以摆图跳房、跳圈、折起来拿在手中击剑、两个小朋友拿着成拱桥、插在腰上做尾巴；把废水管子截成很多端变成棍子，引导幼儿一物多玩，可让幼儿接力赛跑，也可做骑马动作等游戏可带劲了。不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到很大发展。其次，是想尽办法扩大户外活动空间。利用走廊。柳树下。操场上轮流安排活动.如：在走廊上画上各种各样的格子，让幼儿自由地、三五成群地玩跳格子游戏；柳树下摆上了各种各样的棋盘，让幼儿在欢乐的环境中尽情的活动。从我园户外体育活动开展的状态看，孩子爱玩游戏,尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。积极地开展户外体育活动,不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体发展。而且,能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展.二.科学安排一日活动，确保户外活动的时间我们结合不同季节合理安排幼儿户外活动时间和活动内容.如：冬季天气比较冷，孩子不适合早锻炼，我们把活动时间放在9：0010：00,活动内容分别是跳绳、转呼啦圈、拍球等能够自由调配的运动量大一点的活动，和幼儿早操活动；中午饭后幼儿30分钟的自由散步活动；下午3：00-3：40教师有目的有计划的和孩子玩自制的体育材料游戏,并随时鼓励孩子发现问题，大胆想象和教师设计新颖的活动材料。夏季和冬季是反差较大的季节，我们把时间调整为7：408:40的户外自由活动，孩子早上来得早晚不一,教师提前做好充分的活动前准备，孩子进园就随着优美的音乐加入到游戏活动中，玩自己喜欢的游戏材料,教师只做旁观者，孩子在自由自在的活动中进行有趣的游戏,整个活动活而不乱，井井有条。12：20-12：40教师组织孩子在柳树下自由活动，中大班的孩子有的下棋、有的猜拳；小班的孩子在教师组织下自由散步准备午休。下午4:20至5：00这段时间教师有目的有计划地组织幼儿户外活动；春秋季节我们结合白天时间长的优势，除和夏季活动相同的时间外，中午10:1010：40 教师结合本班实际组织幼儿户外自由活动,有集体的,有分散的，这样，幼儿可根据自己的兴趣爱好，选择玩的形式、玩的内容,在教师根据他们的年龄特点，教育内容所提供的相应材料、半成品玩具中,获得活动和表现的机会，享受活动的乐趣,达到调动幼儿的活动积极性、主动性和创造性的目的。 三。根据幼儿年龄特点，选择适宜的活动内容户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿插进行,如智力游戏、娱乐游戏、民间游戏等.小班幼儿各方面素质不如中大班幼儿，开展民间体育游戏有一定局限制,可适当开展音乐游戏。如放一段“鸟飞”律动曲，幼儿就很自然地翩翩起舞;放一曲“进行曲”,幼儿就会雄纠纠.气昂昂地学解放军走路.这种配乐游戏活动,孩子是很喜欢的。在民间游戏中，体育游戏又占优势，玩这类游戏大多在户外,而且有一定的运动量，能活跃幼儿的身心，增进幼儿体质，提高幼儿运动兴趣。能力,较适合中、大班幼儿参加。如“跳皮筋”“跳图形”“跳数字”有跳跃奔跑活动，可增强幼儿各部分的运动；“跳房子”“玩网圈等游戏,可发展幼儿手、脚动作灵活协调能力;再者可利用一种玩具达到多种多样玩法的效果，变一种游戏为多种游戏。比如把海面条接起来拉成长方形后，前后呼应,可作车厢来开火车，当作独木桥在中间走,当作小沟来跨跳；摆成圆形玩跳圈游戏。多种玩法交替进行,幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用,又培养了幼儿的创造能力.四.在户外活动中加强安全教育.增强幼儿自我保护意识在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广,幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服.教师四处巡回走动,及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如：有些孩子看过小李飞刀以后就找来石头练起来。这太危险了，我们必须积极制止,同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，用饮料瓶做弓箭让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性.五、创设良好的家庭环境，家园协作增强幼儿锻炼效率纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。因此，在幼儿园开展户外体育活动中,指导家长配合幼儿园，是我园的一个重要任务。首先,我们在家长会上向家长宣传体育游戏对孩子的重要性，其次，我们组织家长观看幼儿园半日开放活动，同时让家长参与亲自游戏活动,让家长看到自己孩子的长处并了解到孩子和教师搜集的废旧材料制作玩具的好处。幼儿园户外体育活动地开展，也感染了家长，使家长也不由自主地参加到幼儿园的户外体育活动中来。家长不仅积极参加幼儿园的运动会等活动,还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器械,如：沙包、纸箱、饮料瓶、键子等。再次，适时布置孩子家庭作业，如：回家帮助妈妈做一件力所能及家务事、和爸爸妈妈搜集一种废旧的游戏材料在下一次开放活动时展示给其他的家庭等，在家里，家长还带孩子到户外参加锻炼,真是其乐融融.虽然在幼儿户外活动组织中取得了点滴成绩，但与“纲要要求还差很远,在今后的工作中还要不断的推陈出新，科学合理安排幼儿一日生活，以游戏为基本活动，寓教于游戏之中。各班继续分组、分区活动，最大限度地调动幼儿的学习积极性。在玩具材料的利用、创设和投放上，我们还要遵循五个原则： 1.目的性原则。户外活动玩具材料的投放与使用应有目的、有计划,不能一成不变，要克服“老三样（ 球、包、绳）,教师要根据近期目标，有选择地投放。 2。季节性原则.玩具不同，功能也不同，活动内容也就不同。有的玩具玩起来活动量大，有的玩具活动量小。季节不同,活动量要求不同，投放的玩具相应也要不同。 3。兴趣性原则.幼儿的兴趣高，活动的有效时间维持就长，因此，教师要根据玩具和场地的特点，将活动内容游戏化,增加情节、角色，相应提高幼儿的主动性、积极性。 4.层次性原则。教师在投放玩具材料时,既要考虑共性，又要针对每个幼儿的水平、能力投放玩具。如平衡练习，投放的材料要有高有矮、有宽有窄。5.多效性原则。即要做到一物多玩.如玩高跷和软棍，软棍的摆法不同，踩高跷的方法也不同，一条软棍 可练平衡，用三条软棒可练习走障碍等，从而实现一物多玩。活动中我们和孩子们共同成长着，孩子们的健康是我们最大的安慰。然而孩子们毕竟还小，作为孩子们的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少孩子的心理和生理负担，科学合理地安排每一次的活动,注意活动的密度和强度,活动的动静交替和整合等多种因素，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结,让孩子得到最大的发展。农村幼儿园户外体育活动材料的提供摘要:户外体育活动是促进幼儿身体正常发育和协调发展、促进幼儿身心全面和谐发展的主要手段.开展户外体育活动可使幼儿淋浴阳光、呼吸新鲜空气,还可以让幼儿更多地接触自然界和社会，获得丰富的知识,增强观察力.有组织的户外体育活动还可以培养幼儿的合群性和交往能力。那么，作为农村幼儿园，教师该如何开展户外体育活动呢？本文主要阐述了农村幼儿园开展户外体育活动时材料的提供。关键字: 农村幼儿园 户外体育活动 材料提供随着独生子女的增多,如今的农村已出现第二代独生子女的家庭较多，为了孩子的安全，成人对孩子的管制较多:不让跑、不让跳、不让同龄人一起玩,生怕自己的孩子受伤、吃亏；爷爷奶奶不舍得吃、不舍得穿，让孩子吃品牌、穿名牌，生怕自家的孩子比人家的孩子可怜。但孩子的身体素质较差，免疫力低下,气温稍有变化就会感冒。而教师又怕孩子摔着、怕扣奖金、更怕家长闹事，对孩子的限制较多，在安全第一的驱使下减少了孩子的户外活动时间。而新纲要明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”怎样才能提高身体对外界环境的适应力和对疾病的抵抗力呢？在日常教学工作中,我主要从活动材料的提供上入手，带领幼儿参加户外体育活动，培养孩子的活动兴趣，促进孩子的健康发展。一、物尽其用、一物多玩，发展创造性思维。 每一种玩具都有不同的玩法，孩子们又都喜欢一些没有固定玩法的材料,他们可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，还可以自己创造一些新奇的玩法。因此,教师应根据各种玩具的特点，引导幼儿，使他们不断地有新的发现,百玩不厌,从而培养幼儿的想象力、创造力，提高各种材料的使用率。如:缝制一个小小的沙包，可以用橡皮筋吊在手上打着玩，锻炼手眼协调性；也可以用来扔、抛、驮,还可以与同伴合作，玩夹包跳、抛接游戏、打靶、扔“野鸭子”等。又如简简单单的体操圈，小班的孩子玩时，有的在地上滚；有的套在背上做小乌龟；有的同伴合作拉在一起做小火车。而中大班的孩子玩时，在老师的启发下又有很大的变化,有的从头上往下套;有的从脚下往上套；又有的许多圈排成队，小朋友一个接一个往前跳等。另外，纸箱、布袋、可乐瓶等也可以不断变换玩法，其乐无穷。通过丰富玩法活动材料的操作，孩子们对于户外体育活动的兴趣大大提高，真正体验了运动快乐的情感.二、新型材料、与众不同,调动锻炼的兴趣。 如果长期提供单一的材料,久而久之，孩子们会丧失户外活动的兴趣。为了调动幼儿的活动兴趣，我和幼儿一起从身边收集各种有趣的一切可利用的东西，适时更换户外活动的材料。如：利用旺仔牛奶罐做成了高跷，利用娃哈哈瓶做成了沙球,利用废旧饮料瓶和方便面包装袋做成了火炬，利用废旧纯净水瓶做成了滚滚球，利用颜色鲜艳的喜糖袋做成了蝴蝶的翅膀，还利用薯片桶做成了拖拉玩具没有想到,孩子们特别喜欢这些自制的材料,总是主动争着玩！这些新鲜的材料把孩子们带入了一个新新的运动世界，他们尽情的玩耍着、运动着、快乐着！ 三、师幼合作、变废为宝，调动参与的主动性. 幼儿对材料的选择和自制过程本身就蕴涵着创新智慧和实践能力，当幼儿将自制的玩具和材料应用于活动时，再次锻炼了创新智慧和实践能力。因此，教师切记不能包办代替幼儿准备活动材料.例如“玩沙包”，我在组织玩沙包的过程中，几个孩子发现沙包扔在身上很疼，我立即召集所有的孩子们一起想办法制作安全的材料。孩子们运用以往的经验，提出用挂历纸、废报纸和皱纹纸制作彩色球的建议.接着孩子们主动从家里收集到了许多的材料,开始动手制作,看着一个个漂亮的纸球，他们异常兴奋，参加锻炼也格外有劲！ 另外，农村幼儿园资金紧缺,但有广阔的天地，有取之不尽的废旧材料和自然物。因此,在实际工作中，我根据中国教育家陈鹤琴先生的儿童玩具理论：“玩，固然重要，玩具更为重要。”“好玩具应该是国货，并体现本地风光.”为幼儿准备了半成品，指导幼儿一起来做。如用娃哈哈瓶制作沙球，师生一起收集瓶子，幼儿装沙，教师帮助封口；用旧报纸或挂历纸卷成纸棍.在这些幼儿自制材料的过程中，孩子们的创造能力和主动性得到了很好地发挥，从设想、到准备材料、到制作操作中，孩子们自信极了！他们不再是传统教学中教师背后的被动参与者，创造能力更是体现幼儿主体作用的一个重要方面.四、教师引导、同伴互助，锻炼交往的能力. 在户外体育活动中，教师应该允许幼儿开放性的使用各种材料,以促进幼儿交往，从而体现幼儿的主体性,扩大创造、表现和锻炼的空间。例如在户外活动玩绳中，有的把绳子当作钢丝放在地上练习平衡走,有的有的把绳子的一端插在后面裤腰中当作尾巴，有的把绳子扎成一团进行投掷练习，有的练习跳绳，小朋友们饶有兴趣地想出了多种玩法。在教师鼓励和指导下，孩子们能大胆想象，从一人玩到多人合作着玩，孩子们尝试了一带一跳绳、几条平行放练习跳沟、两人甩绳子一人跳、跳长绳，踩尾巴、两人三足走等.另外用呼啦圈玩小兔找洞；用布绳玩拔河;用体操圈玩毛毛虫；用旺仔牛奶罐走“梅花桩”等合作游戏.在这些互动过程中,材料的使用率大大提高,幼儿的交往能力和创造能力都得到了锻炼。五、因人而宜、层次不同，适合幼儿的需要。 纲要指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”确实，幼儿阶段存在着典型的个体差异和年龄差异,这些都会影响幼儿各自的运动能力。如果只有同一性质和难度的材料内容，可能只对部分幼儿具有锻炼意义.另外，每个人都有争取成功进而获得赞扬的心理需求。幼儿渴望成功，期望自己有能力有信心去完成学习任务，并尽可能调动自己的潜能去获得成功。一旦获得成功，幼儿就会产生自我满足的、积极愉快的情绪体验，进而增强自信心，产生愉悦感，提高学习积极性,形成良好个性。因此，结合户外体育活动，我们应该提供不同层次的材料，如同一性质的材料的不同难度的要求和操作，这样会使每个幼儿能力得到不同程度的提高。例如：结合跑的活动，我则依照儿童的不同需要提供了同一类型，不同难度的材料。为能力发展快的儿童准备了蝴蝶的材料，它需要双手置于脑后，身体向前奔跑,让蝴蝶的翅膀飞扬起来.为发展缓慢的儿童提供风车玩具，孩子们只需要单手举起风车，就可以奔跑了，而且跑的时候风车在不停地转动，易激发他们跑的兴趣。又如在窄道走的材料提供时,我们准备了三种不同难度的材料供幼儿选择。有平面的平行线小路、平面的纸板小路、还有一定高度的平衡木，它们虽然都是用来练习窄道走的，但是却适合每个层次儿童的需要，可以让孩子们在原有基础上得到更大的提高,保障有效的锻炼价值. 六、因地制宜、丰富材料,创设选择的空间.材料的投放是户外体育活动最基本的环节，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量,尤其对不喜欢运动的幼儿更是如此。我们幼儿园室外场地比较宽敞，我在场地上画上“跳房子”的图案，让幼儿练习不同的跳法：单脚跳、双脚跳、踢沙包、跳单数格、跳双数格；弯弯曲曲的小路是练习平衡能力的绝好器材；草地上可以自由自在地跑、爬、翻、滚；大型玩具可练习钻、跳,锻炼四肢的协调能力。同时，我又为幼儿提供多种形式的材料。例如：现成的和废旧物资制作的材料；单独锻炼和合作锻炼的材料；教师制作的和幼儿参与制作的材料；发动家长制作的材料；根据农村实际就地取材的材料;以及多种玩法的材料等，这些都能够为幼儿创设户外活动的广阔空间，有利于幼儿充分体验成功的喜悦。通过自己的这一些尝试，我觉得幼儿教师在日常生活中要做个有心人，通过平时对幼儿、对周围环境的观察，充分利用农村的自然环境与资源，收集身边的废旧物资，制作适合不同年龄、不同爱好、不同能力的幼儿户外活动的器材，为提高幼儿户外活动的质量添砖加瓦；为农村幼儿园节约经费，发扬勤俭办园的精神；更为幼儿身心健康发展创造条件，使祖国的未来后继有人。户外体育活动的组织策略户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，作为一种非正规性体育活动，在很大程度上弥补了体育课、做操的不足,从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，而且更有利于教师进行因人施教。但目前幼儿园的户外活动普遍存在着形式单一、材料贫乏的现状，使户外体育活动常常流于形式，或偏向于小型器械的摆弄，或仅停留在计划上,实际活动的时间和活动质量却得不到保证.为切实优化户外活动质量，我园从保证活动时间、丰富活动材料、创新组织形式等几方面入手，在探索实践中初步形成了多元发展的户外活动特色。一、拓展户外活动空间，实现幼儿园人、事、物的多元利用，有效促进了户外活动的多维效应细究幼儿户外活动时间缺失、活动量不足的原因，一是幼儿园户外场地和活动设施有限,二是教师从安全角度考虑更多地安排室内活动或高控制的活动，三是教师对户外活动的片面理解,无形中缩小了户外活动的范围，对活动的指导也往往流于形式,从而降低了活动的质量。拓展户外活动空间，首先要充分利用幼儿园的自然环境，操场、走廊、阳台、草坪、沙地、树木等都可以成为孩子们自由活动的场所.如：在操场等地面上漆画各种各样的格子、棋盘、迷宫、孤线只要有时间，孩子们就会三五成群地进入这些场地开始自由游戏。为实现幼儿园人、事、物的多元利用，我们把户外活动的区域设计与区角游戏的设置结合起来，使之达到多维使用的效应。我们在户外场地上设置了球区、绳区、钻爬区、投掷区、角色游戏区、自然观赏区、科学区、沙水区、休闲区等不同区域，既可以为户外活动服务，也可以为区角游戏服务。如我们在场地北面的长廊下设立“义工服务站:有大一班的“月之明水吧”、大二班的“风之铃小件寄存（主要收纳孩子随时穿脱的衣物)、大三班的“云之彩小医院”、中班级部的“休息驿站”服务站的小义工们会随时为大家提供方便，也随时欢迎小朋友们前去做小义工；奥运野战区,是我们为孩子们创设的情景式的运动环境：有密集的地雷阵（易拉罐做的梅花桩)、崎岖的山路(平衡木)、危险的云梯(轮胎木梯），小朋友跨过雷区、钻过山洞、爬过铁丝网、登上山坡就可以玩炸敌堡或者是过五环的游戏户外活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。户外活动与区角游戏的区域整合，既解决了幼儿园活动场地狭小的问题，也有效地激发了幼儿参与的积极性，实现了多种资源的整合利用。二、丰富户外活动材料,目标物化，一物多玩，有效提高各种器械的使用率和活动效果幼儿的发展，依赖于对材料的操作。我们一方面加大园所投入,添置多种户外活动器械，如不同规格的木梯、平衡木,轮胎秋千、大型纸箱迷宫钻洞、多人走木鞋等；一方面设立废旧材料收集站，如布类、瓶类、罐类、绳类、线类、纸类、盒箱类等，发动教职工利用废旧物品制作各种户外活动器械，并在幼儿园门厅面向家长、幼儿进行作品展示;同时以班级为单位向家长发出倡议，引领家长与孩子进行亲子制作。自制的各种小器械,有简单、有复杂，有粗糙、有精细，种类丰富，数量充足，大大弥补了幼儿户外活动材料的不足,满足了幼儿户外自由游戏的需要。下表列举了我园自制的部分户外活动器械：材料类别器械名称布类、绳类器械 毛毛虫钻洞、跳袋、各种动物尾巴、不同规格大小的沙包、飞盘、棉棒、方向盘、跳绳、翻绳、皮筋、呼拉圈、套圈 纸类器械纸盒鞋、滚筒、各种纸箱小推车、小汽车、小火车、背部投掷箱、纸棒、纸盒积木、跳荷叶、纸球、跳筒、机器人、简易坦克、拖拉玩具、大纸箱钻洞及迷宫等。铁类器械 滚铁环、铁圈、垒高铁桶、拖拉玩具、铁桶高跷、铁桩等. 瓶、罐类器械保龄球、拉力器、可乐瓶舞龙、手榴弹、可乐抛接器、滚瓶、障碍瓶跨栏、梅花桩、罐类搭建等。木、竹类器械大鞋、手提线木桩高跷鞋、拉力器、晃板、杠铃、陀螺、棍扶手木桩高跷鞋、长竹竿、竹排车、竹梯桥、竹竿马等. 混合类器械轮胎车、健身器、百变呼拉圈等.球类器械纸球、布球、皮球、足球、篮球 同时，我们整合五大领域的教育内容,根据不同器械的特点，有效融入了相关的教育内容。如木制大鞋上设计了不同排列规律的图案，孩子们取放大鞋的同时，也练习了根据特征配对、按群计数、找相同、几何图形、快乐认知等内容,使多人走大鞋的活动不再仅仅是发展幼儿协调、合作能力，更让孩子们在游戏中获得了认知发展。再如，适合小托班幼儿的动物小拖车,除了玩拖拉游戏，还要给小动物们喂食，幼儿在发展手部小肌肉的同时还会完成点数、配对、小口填充等多种教育教学内容；布制玩具沙包不同大小规格几十种，颜色图案装饰各异，小班的孩子们用它拖、滚、肩上负重、大小颜色排序分类、快乐认知等，百玩不厌。户外活动不仅仅是促进幼儿钻、爬、跑、跳、平衡、投掷等运动能力的训练，而应全面促进幼儿的身心和谐发展，因此，我们力求把教育渗透在每一件器械以及每一项户外活动之中.一物多玩，有效地提高了器械的使用率和户外活动的效果。三、优化户外活动形式,合理安排，创新活动,切实提高户外活动的质量，促进幼儿多元发展我园户外活动除了以班级为单位的独立组织形式，还有打破了班级部界线的混合组织形式，全园一起交替活动，带班教师分散在场地各区域,负责所在区域内幼儿的安全和活动指导。主要是提高幼儿之间的交往能力和语言表达能力，活动中让中大班幼儿在操场的任一场地自由选材、自由结伴，灵活的场地设置使大带小、大帮小活动真正落实，师幼互动、幼幼互动得到了较好体现。一是晨间锻炼活动采用分散开放自由式,以自制的小型多样器械为主，根据器械类型划分活动区域，幼儿自由结伴选择活动内容，教师定点指导幼儿的活动。同时也采用小组与自选活动相结合、交替进行的方式进行晨间锻炼，如小组攀岩或自选传统的跳方格等等。这种活动方式在全面锻炼幼儿身体、培养幼儿主动积极地参加身体锻炼的良好习惯等方面,都有十分重要的作用。二是户外一小时体育活动采用集中与分散相结合的方式，灵活设置不同活动空间，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如游戏-踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外一小时的体育活动更富特色，从而培养幼儿良好的个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。多种活动整合，实现户外体育活动的多维效应。三是在主题活动中整合体育教学活动内容,把活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏情景之中.如“蛙跳”的动作练习就整合了小蝌蚪找妈妈的故事情节，让幼儿扮演从小蝌蚪变为小青蛙这一角色的成长过程，整个活动集知识性、趣味性、游戏性于一体，使之新颖生动，不仅激发了幼儿参与游戏的兴趣，而且有目的、有计划地发展了幼儿的基本动作，增强了幼儿的体能。四是举办“幼儿运动会或“亲子运动会”。针对各年龄班的特点，各有侧重地组织相关活动。例如:针对大班幼儿动作发展比较协调，理解能力增强,有一定的自控力等特点，开展以“我运动、我健康、我快乐”为主题的小小运动会,采用班与班、组与组之间的竞赛性游戏，以激发幼儿的积极性,通过钻、爬、摇、滑、推等形式,提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神和集体责任感、荣誉感。户外活动空间的拓展、自制体育器材的投放以及户外活动形式的创新，使我园户外体育活动的质量得到了大幅提升.在户外活动中关于自主选择、一物多玩、多领域内容整合等的探索研究，更让我们深层次地思考关于优化一日活动的问题，我园多元发展的户外体育活动特色逐渐凸显。幼儿园的隐性课程：户外活动教育部颁布的幼儿园教育指导纲要明确地把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一，这对促进幼儿发展，逐步提高教育质量,具有十分重要的意义。我们在户外活动场地的创设上，做了一些有益的探索。 整体把握，营造和谐的户外场地 纲要提到“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设利用,有效地促进幼儿的发展”.我们认同“大课程”的教育观念,在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，土堆都是应考虑的地方、围墙壁画、墙角的植物、土堆的盘山小路、楼梯下的角色游戏区、草地上的环保标志、楼梯扶手上的吊饰、地面上的格子、脚印、台阶的各种几何图形等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书,满足了幼儿多方面发展的需要。 我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点，注意整体布局的变化和色彩搭配，设置水池、石子路、草地、砖地、沙池、树木、土山等，使户外活动场地有高有低,有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯,有平地,给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间，从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值,使它们各有特点又互相辉映,形成一个和谐统一体. 合理划分，创建户外活动区 近几年，在幼教改革的浪潮中，出现了游戏的新形式-区域活动。为此，我们从中受到启示，对户外活动场地进行合理划分，使之区域化，设置种植区、饲养园、科学观察区、沙水区、角色游戏区、自然观赏区、休闲区、体育活动区（包括球区、绳区、大、中型器械区、田径区、钻爬区）等，满足各种教育目标的需要，为更进一步落实教育目标提供条件和帮助。在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件“硬环境”的创设,而且还注重文化氛围“软环境的营造,把“硬环境”和“软环境”紧密结合.在各种活动区域内,设置明显的标志,在标志上配上符合区域特点的图画文字,创设文化背景。如体育区：设置“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”、“各种体育动态”等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让，学会合作。体现纲要中健康领域的要求:即“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的思维理念.再如饲养区：设置“爱护小动物”、“动物的生活习性”等标志图，让幼儿了解相关知识，知道保护动物的意义，达到纲要中科学领域提到的“爱护动植物，使幼儿有初步的环境意识”的教育目标.全面兼顾，科学投放玩具、材料 玩具、材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础，幼儿的发展依赖于对材料的操作.蒙台梭利认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的,是个体与环境之间相互作用的结果。由此可见，材料的投放是教育教学和课程设计的重要组成部分.选择玩具、材料要适宜，满足幼儿活动的个别差异。正如纲要所说“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。在投放材料时，不搞“一刀切”，让幼儿找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具、材料。如在地面上设计各种程度不一的格子；提供高低不一，形状各异可拼凑的平衡木；在科学观察区设置参观区和观察记录区等等. 根据教育内容、任务选择材料。有资料表明，幼儿的语言、思维、情感是在感知、内部整合、表达这三类基本心理活动的有机结合中不断得到发展的，因此，教育要想取得更好的成效，必须使活动材料的投放与教育内容、目标相结合。我们根据本地区的条件选择了特点各异的树木，有季常青的、有针叶的、有阔叶状的的等等，满足幼儿认知、美术写生等多种教育的需要。玩具、材料要及时调整。幼儿在预先设置好的环境中,自主地与环境相互作用,展开活动，但幼儿的兴趣会不断发生变化，如果环境构成后就被固定保持不变,幼儿自主的活动就不能充分地展开.教师要善于找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，为幼儿的想像、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。 让幼儿参与玩具、材料的投放。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念,已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么？怎么摆？墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放,使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护. 幼儿园户外体育活动安全调控策略户外体育活动是幼儿体育锻炼的主要形式之一，因其明显的身体锻炼效果及较多的自主权而受到了幼儿的欢迎。然而，频繁发生的安全事故却使之难以被教师接纳。本着“少动少危险,多动多危险，不动不危险的想法，部分教师大量地裁减幼儿的户外体育活动时间，或在户外体育活动时“束缚”了幼儿的手脚，导致户外体育活动价值无法得到正常发挥。该如何兼顾幼儿在户外体育活动中的安全与自由运动，这还有待于教师对安全调控策略的合理运用。鉴于此，笔者就户外体育活动中安全调控策略提出一些粗浅的建议:一、 标志调控标志在幼儿户外体育活动中的使用是可行的。幼儿入园后,已开始接触各类标志，如认识自己生活用品的标志；认识自己所在小组的标志;认识行走方向的标志随着年龄的增加，他们逐渐认识各种较为复杂的标志，并根据标志进行相应的活动，如部分幼儿园把幼儿的一日活动以流程图的形式固定下来,引导幼儿依据流程图上的标志确定该环节该进行的活动总之，从幼儿入园开始，标志已经渗入了幼儿的学习、活动中.因此，在户外体育活动中以标志进行安全调控是可以被幼儿接受的。标志的作用是多样的。标志在户外体育活动中的应用主要表现为：一是标明运动的方向与路线。如一教师组织幼儿在“米”字型的平衡木上进行反应练习，即听教师的信号向下一平衡木跑去。为保证安全，教师在地面上用箭头标明跑的方向二是标明运动的场地范围.三是标明运动应遵守的规则,如在滑滑梯上贴禁止往上爬的标志标志在体育活动中的运用还涉及幼儿对安全标志的理解及执行。一方面需要教师在平时的日常活动中引导幼儿理解安全标志的意义,并尝试自己制作幼儿园及班级环境中的安全标志。另一方面，鼓励幼儿相互进行监督，监督同伴对安全标志的执行情况.最后，教师宜对幼儿遵守安全标志的行为作出及时的肯定。二、 常规调控户外体育活动常规的缺乏往往易导致幼儿受伤。相对于其他活动而言，户外体育活动场地较大且能吸引幼儿注意力的因素较多，活动中幼儿自控能力可能会有所下降,使得活动相对而言较为“混乱”。如一家长送孩子来园时，正好是户外体育活动时间，该家长戏称户外体育活动仅只一个“乱字可以形容。幼儿一拥而上抢夺器械；骑着三轮车横冲直撞;拿着绳子到处乱挥，对教师发出的警告声不予理睬 如此情景我们可能在其他幼儿园也曾见到,虽然这只是局部现象，但在一定程度上反映出目前幼儿园户外体育活动忽略的细节-缺乏常规。由于缺乏常规，活动中因混乱导致器械伤人的现象时有发生。为保证幼儿的安全,常规在户外体育活动中的制定与执行应被重视。常规的内容主要涉及下列几个方面：体育器械的拿放常规;体育器械的使用常规;熟悉并能依据教师的指令及手势及时作出反应,调节自己活动的常规。为使常规能被幼儿接纳，首先应引导幼儿理解常规的重要性。如引导幼儿回顾“混乱”的户外体育活动场景及已发生的安全事故,了解事故发生的原因其次，引导幼儿（尤其是年龄较大的幼儿）制定活动常规。最后，重视常规的教育。在以往的活动中，当幼儿违反常规时，教师往往给予批评或是简单的惩罚（如惩罚幼儿暂时不能参与活动）,正面的教育甚少.但从幼儿发展的角度看，单纯的批评与惩罚并不能让幼儿养成遵守常规的习惯，常规的正面教育应被放在首位。但部分体育活动常规（如熟悉并能依据教师的指令及手势作出反应）需要经过训练后才能被幼儿接纳，这就需要考虑常规训练的游戏化，避免常规教育给幼儿带来的逆反心理。为强化幼儿的体育活动常规意识，幼儿遵守常规的情况应被列入活动后的小结中。在以往的户外体育活动中,教师小结的重点往往只涉及幼儿动作技能的掌握，关注幼儿遵守常规的小结较少，不利于培养幼儿关注常规的意识及习惯。三、 场地调控户外体育活动中,场地使用的不合理性往往也导致安全事故的发生。如部分幼儿园把户外体育活动场地平均划分给各个班级使用,导致每个班级所分到场地不一样。有的场地不规则，且多障碍物,不适合进行跑步类练习；有的场地均为粗糙的水泥地面，不适合于跳跃类练习但是，有些班级盲目地使用场地，如在粗糙的水泥地面进行跳跃练习，导致安全事故的发生.合理地利用场地应能依据场地自身的特点选择适合的运动项目。若户外体育活动场地面积过小，可以采取年龄组错开锻炼的方式，以免因场地窄小而发生安全事故。若是面积较大的场地，应依据场地的性质确定该场地所开展的运动项目，如不规则且多障碍物的场地可以进行攀登、平衡类练习;柔软的草地可以进行跳远类练习幼儿园依据各班情况，统一安排各班有序地使用练习场地。对于一些危险性较大的器械活动，可以考虑固定其练习场地，由幼儿园统一做好各项保护措施，日后不管是哪一班级使用该场地,都不必再为保护设施发愁。当然，为保证幼儿的安全，教师在活动前还应能认真检查场地的安全性。四、 器械调控器械使用的不当往往也导致安全事故的发生。器械使用的不合理主要体现在下列几个方面:一是器械拿放环节混乱导致幼儿受伤。二是投放的器械种类过少，因争夺器械而发生安全事故。三是在窄小的场地内投放的器械种类过多，导致教师无法全面指导而出现器械伤人现象。四是投放的“新器械(幼儿还不会使用或还不能熟练使用的器械）种类过多，导致幼儿使用器械不当而受伤或伤及他人.如一教师同时投放了滑板车、跳绳、羊角球及磁性球四种“新器械,因第一次接触这些器械，孩子们高兴极了,不停地用各种方式进行着探索，但教师却无瑕顾及所有正在玩“新器械”的孩子。结果,一男孩把跳绳当马鞭使，抽到一同伴的脸可见，器械的投放也直接影响着幼儿的安全.为减少户外体育活动中安全事故的发生，合理地投放器械亦是关键所在。首先,投放的器械种类应适宜.投放的种类过少易引发争抢，投放的种类过多易导致活动场地混乱而出现器械伤人事件。因此,建议依据运动场地的大小投放器械的种类，场地小，可投放34种器械，场地大，可增至7-8种。其次,谨慎地投放“新器械”。“新器械”的种类宜以12种为宜。为避免因不会使用“新器械”而出现伤人现象，新器械的使用应在相对独立的场地内进行,如可以用平衡木等标志把新器械运动场地与其他器械的活动场地隔开,并由专门的教师进行新器械使用的指导。五、 观察调控户外体育活动中，教师观察力度的不够往往也导致了安全事故的发生。在对幼儿园户外体育活动的观察中，笔者注意到，很多教师经常三三两两聚在一起聊天；有的教师可能累了，找一个地方坐下来，看着孩子们玩.由于户外体育场地的开阔，且幼儿大多处于四散活动状态中，加上大型运动器械对教师视线的阻碍，使部分教师无法观察到幼儿的活动而导致安全事故的发生。如一男孩从滑滑梯的正面往上爬，和另一正往下滑的男孩撞到了一起，两人双双从滑梯