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教学管理精细化 坚持落实贵创新 作者： 日期：20 个人收集整理 勿做商业用途教学管理精细化 坚持落实贵创新近几年来,程河镇中心小学坚持以转变观念、注重实效为指导思想，认真贯彻以质量为生命线,在规范中求发展的发展策略，本着：落实、坚持、创新的原则,围绕学校“发展至上”的办学理念，提出了“向管理要质量，向课堂要质量，向科研要质量”三大质量观，通过加强教学常规管理,积极开展教研活动，组织各种形式的教学大比武，提高教师的业务素质和教学水平，促进学生的全面发展.我校的主要做法是：一、建章立制抓落实，严格要求重实效人们常说：“没有规矩,不成方圆”.为了加强学校内部各项教学工作的科学管理,几年来，金银湖小学依据校情，发动全员讨论,先后建立健全教学管理制度和教学质量的综合评价体系，对教师的备课、课堂教学、作业批改、辅导、考试、成绩评定等各项教学规章制度，做到严格要求，严格管理，同时提出具体改革设想，以达到教学管理系统的整体优化,努力提高教学质量.二、规范教学流程，不断提高教学质量1、备好课是提高教学质量的前提学校要求每位教师上课前，深入钻研教材,掌握教材体系、基本内容及内在联系，抓住主线，明确重难点，搞清疑点，把握关键。并依据程河镇中心小学教师备课“六备六明确”的要求，围绕学校“发展教学”的课堂教学模式的四个环节，精心设计好教案，每课教案要做到“五有”:有明确的教学目的,有具体的教学内容，有连贯清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的方法，有合适精当的练习。坚持写教后记，授课后及时记载本课教学的成功和失误，以便不断总结经验，吸取教训,改进教法，不断提高。每学期开学前学校将开展“优质教学计划评比活动，学期末开展“优质教学设计”的评比活动。2、课堂教学是提高教学质量的核心课堂教学是教学过程的中心环节，是学生获取知识、发展智力，增加能力的主要途径。为了提高教师的授课水平，实施课堂教学地有效性,程河镇中心小学除了要求教师上课做到“三要、“五技能”，同时对课堂教学任务力求做到：当堂的教学任务当堂清。并且每月开展 “入门课、达标课、优质课月课堂教学考评活动.在活动中考评小组依据程河镇中心小学课堂教学评价表公平、公正、公开地评价每位授课教师的课堂教学,及时进行课堂诊断，认真填写课堂诊断记录，同时依据分数由高到低评出“入门课、达标课、优质课”教师。这就极大地促进教师们全身心投入到教学的研究中,精心地备好每一课、认真地上好每一节常规课.3、作业布置与批改是检查教学质量的手段 作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据,因此，程河镇中心小学从学生作业的内容份量、形式、要求、批改都作了明确的规定，作业设置必须要有针对性、科学性.坚决杜绝“重复抄写”的现象，减轻学生课业负担.要求教师根据不同层次的学生精编精选不同类型的作业：有必做题，选做题，拓展题。并建有易错试题本和典型解题本教师在作业批改时一定要精心,做到及时、准确，不许使用“X”，对于学困生要采取“一对一”面批形式，通过这一形式要求教师关爱学困生、面向中间生，提高优秀生。4、规范学习常规，培养学生良好的学习习惯 学习常规是学生在学习生活中应遵循的经常性规范，加强学生学习常规管理,有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习的有效性。三、抓实备课组（教研组）活动，促进教师专业成长1、组织好组内教师的理论学习。开学初，各组组长依据计划采用集体学习和教师自学相结合的方式继续加强组内教师的学习，帮助教师树立新的理念，通过学习课程标准，使教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造现实更有创新精神，培育出有创造能力的人，从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。2、组织好每周两次的“预设性”与“生成性问题研讨。组内教师将自己备课时预设的问题和课堂教学中已生成的问题提出来，通过组内的集体智慧寻找解决的方法来化解教学疑问，达到共同研究，共同提高的目的，实现课堂教学的有效性.3、组织好每周一次的集体备课。各教研组依据上学期教师在“推门听课”这一活动的课堂教学中存在的问题确定本学期研究的主题，制定出详细的计划，确定主备课人并选定课题，要求主备课人首先要熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写第一份教案，并作好充分准备发表全面观点。同时组内其他成员本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成个性化教案。通过集体备课，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使组内人员各抒己见，取长补短，提高教学水平.从而实现减负增效，促进教师专业化发展。学期末将评出备课组先进教师。4、充分发挥教师互帮互助及骨干教师的专业引领作用，在教师中开展“骨干引领和“同伴互助”结对活动，使青年教师茁壮成长，尽快走上专业化发展的成熟期。5、坚持撰写教学反思.教师要不断反思，才能实现由经验型向学者型转变,促使自己对自己教学进行反思,我们重点抓好三类反思:课后反思,单元反思,月教与学的反思。对于重点课授课后教师要及时写下课后反思，每单元教学任务结束后教师要写好单元反思，月末，教师要认真写好教与学的反思，要求各任课教师从本月中课堂教学中的得与失，学生学习效果、学习习惯培养的得与失,以及今后针对本月教与学中存在的问题在下个月的教学过程如何解决这些问题而采取的方法这三方面进行反思,同时，教导处将教师撰写的教与学反思收集起来，进行审核、评议，对一些好的方法加以提炼，并进行推广.通过这一活动的开展，使教师总结经验，吸取教训，改进教法,不断地提高，不断地完善自我，增强教学能力，提高教育教学素质.四、做好月绩效考核学校教导处将平时抽查与月末地检查结合起来。依据程河镇中心小学教师量化考评细则,对每位教师的教学工作进行一次全面检查,将检查的质和量进行综合评定，同时依据分数的高低评出优、良、一般三个等级的教师，做好书面总结,写好教导处月工作反思，并将检查的情况在教师会上逐一反馈，考核的结果张贴在教导处宣传栏中。同时，考核结果与教师月绩效奖挂钩。一份耕耘，一份收获。程河镇中心小学在市、区教育局正确领导下、在学校行政领导的科学的管理之下、在全校师生的共同努力下,几年来，我校每年小学毕业考试综合排名总是居全镇前列。每年被评为镇“教育教学综合评估先进单位”,2007年9月被区教体局授予“小学教育教学工作先进单位”。管理工作重在落实，贵在坚持,更在创新，把一件看似平常的工作持之以恒地做到底，这就是程河镇中心小学的工作作风。教学管理是一项任重而道远的工作，我们坚信，程河镇中心小学在上级教育部门的正确领导下，在学校行政领导班子的带领下，一定会齐心协力,不断进取，为人民的教育事业再谱新篇。做好精细文章实现管理优化台州一中洪仙瑜在过去的一个学期里，我校在管理中巧做“精字文章，勤下“细”字功夫,扎实开展精细化管理，内部环境有了新的改变，办学品位有了新的提高，教育空间不断扩大,教育实力不断增强，得到各级领导和社会各界的高度肯定。在新的成绩面前，作为学校的高层管理者，我的体会颇深，感触很多。感悟一：要实现精细化管理，管理者首先要有先进的管理理念。校长是最核心的教学领导者,是一个学校的灵魂，是学校的品格显示和精神象征，是教师的领袖和社会的楷模。为适应精细化管理需要，校长必须通过自己的人格品质、精神魅力,实现领导方式的转变，特别是要更新自己的办学理念，突破思维定势，实现从教学管理到教学领导的转变。优秀的校长要善于学习先进的办学理念、先进的教育思想、先进的管理举措，不断充实自己,提升自己的理论内涵,提高管理者的使命感和责任心，迎接现实的挑战，编织学校教育明天的希望。只有在先进办学理念的引领下，才能真正实现学校的精细化管理。感悟二：要实现精细化管理,管理者要善于反思,善于否定自我、超越自我.学校教育是不断发展的，始终处于向前行进的状态.管理者必须以自我超越的目标来激发全体师生的内在动力,使其通过自我反思，以自我否定、自我超越的观点来面对学习、工作和生活。精细化管理不是静止的，也有一个不断进步与超越的过程.管理者要善于反思，善于自我否定、自我超越,才能使精细化管理不断取得新的效果。感悟三：要实现精细化管理，管理者要善于用制度来培育团队精神.学校之间的竞争不只是教师、校长的竞争，更重要的是制度的竞争。好的制度可以提升人的素质,二流人才会发展成一流人才；坏的制度下则正好相反,甚至想做事也做不成.所以，建立以科学性、民主化为特征的刚性的管理制度是优化教育精细化管理、提高办学效益的有力保障。管理者只有善于用制度来培育团队精神，才能实现学校管理的精细化.感悟四:要实现精细化管理，管理者除了从大处着眼、小处着手之外，更要善于从细节中找到问题。细节决定成败,学校教育更是如此.都说学校教育无小事,只有关注注细节，重视细节,善于在细节中发现问题,找到教育管理的突破口，才能达成教育目标的有效实现。在举行台州一中2008届高三毕业典礼时，我发现了学校德育方面存在的严重问题，那就是德育规范的严重缺失，文明礼仪教育尤其是感恩教育的失败。典礼开始时,几乎所有的毕业生从校长手里接过毕业证明时，不知道向校长握手致意,表示感谢;也不懂得向台上的领导和班主任鞠躬致意,更不知道向台下的老师鞠躬致意。试想，一个高三毕业生，连最基本的待人接物的礼仪都不懂，连最起码的感恩之心都没有,德育教育还有什么价值和效果？在开学初每个早晨的校园巡查中，我发现了住校生管理上存在的严重漏洞。我清醒地认识到,台州一中要彻底扭转校风，必须建立一个教育新秩序，而建立教育新秩序必须要从住校生管理入手，及早实施晨跑制度，狠抓早操管理,彻底改变松垮拖拉的懒散校风。经过半年尝试,住校生的常规管理得到了有效加强,学生的晨跑习惯已初步养成，校园德育面貌也因此得到明显改观.感悟五：要实现精细化管理,管理者要善于系统思考。长期以来，人们忽略了世界的整体性，在处理一些复杂的问题时总习惯于将其割裂成片段来进行思考。系统性思维要求主体将客体放在系统中加以考察和处理。学校是一个复杂多变的系统,管理者也同样要把教育问题作为一个系统来思考.带着这样的思维方式，就会树立大教育观，把学校管理与家庭教育、社区教育、社会教育联系起来,把教育问题作为一个系统来思考,对各个方面都进行协调管理，把所有部门的工作进行细化.感悟六：要实现精细化管理，管理者要把管理落到实处，务求实效.精细化管理不仅仅是理论上的简单概念，而是一个有着切实效果的管理原则，在办学中遵守这个原则，并追求实效,才是实施精细化管理的初衷和最后归宿。自一中承办了双语学校后，双语学校的新校园建设就提到了学校工作的议事日程上。几年下来,学校也有建设规划和相应措施,相关人员也在做着这件事，但一直来都没有取得实质性进展，建设工程一拖再拖,严重制约了双语学校的发展，也在一定程度上影响了台州一中的办学。在接管双语学校工作后，我本着狠抓落实、务求实效的工作原则，实实在在地开展工作，安排相关人员真心实意、切切实实地去办这件事，跑部门，办手续，有条不紊地按计划去落实好每一项工作,不放空炮，不推委拖拉，不虚夸应付.到目前为止，校园工程建设已有了实质性进展，预计9月份就能正式开工修建。今后的努力方向：我们的努力方向是：遵循“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生,为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念,科学设计学校的教育规划，进一步深化精细化管理制度，继续探索精细化管理新路，用“全体”、“全程、“全面的“三全管理模式来实现学校的办学目标。这里的“全体”是指教育的普遍性、公平性和均衡性。这是以人为本思想的充分体现，也是素质教育的第一要义。“全程”是指教育必须贯穿人的一生。在校期间，教育者和受教育者都处于一个平等的、不断更新知识、获取信息、生成新资源，并不断自我完善、自我发展的互动过程。进入社会后，则要不断追求自己的内在价值、体验人生、不断学习、自我创新，崇尚人的可持续发展，对每个学生的终身发展负责.“全面”是指个体潜能的全面开发与发展，也就是德、智、体、美等素质的全面发展,使之成为获取幸福的内在资源。感悟学校教学精细化管理洪家中学 陈志明一、完善教学精细化管理体制精细化管理首先要从制度入手，这是前提和保障。在此基础上完善一把手校长主管、教学校长分管、年级段长组成的教学管理网络.学校还建立健全了督察制和责任追究制，实行了备课组长学科教学负责制、班主任班级教学负责制、各部门协同配合负责制，保障学校各项管理制度的顺利实施。二、落实教学精细化管理内容（一）以人为本，激发潜能，实施精细化教学人员的管理。第一，加强校本培训。建立校本培训的机制，形成省市区立体式培训网络，不断提升校内培训空间。学校新成立教学研究中心，利用微格教室研究学生的学习行为，使教学逐步规范化、制度化、系列化。第二，强化岗位责任。让所有教职工进一步明确岗位及岗位职责，同时对岗位实行科学管理,逐步形成和完善竞聘上岗机制，实现人力资源的优化配置。第三,健全激励机制。进一步完善对全校师生的激励制的建设，制订了包括人员选聘制、教学考核制、年级组阁制、津贴奖励制等在内的一整套制度.（二）立足发展，启发自觉，实施精细化教学对象管理。第一，增强主体意识。要引领学生学会自主选择、学会自主学习、学会自主生活、学会自主管理.第二，培养良好习惯。这是改变学生学习状态,提高学习效率的保证。教师要将培养良好学习习惯的工作细化到每一环节，做到可操作可检查.第三，优化学习环境.中午静校、学校文化建设等方面为学生创设优良的学习环境。(三）明晰思路，讲究实效，实施精细化教学行为管理。第一，规范教学行为。按要求开足开齐种类课程,做到各科不占不让；严格作息制度，确保学生有规定的休息和活动时间.第二,优化教学环节.坚持教学“六认真”。一抓细备课，坚持集体备课制度化、经常化；要求每个老师把个人钻研和集体备课有机结合起来.除要求备精内容，还强调备准学情、备优方法,备活流程，提倡教学反思。二抓实课堂，要求师生情绪饱满，互动面广，思维质量高，并留有一定时间练习消化,争取当堂巩固。三抓严辅导，要求教师早晚辅导准时到班，让学生明确自修内容和要求，为学生释疑解难。第三，科学处理信息。在教学中要紧密联系学生生活，创设信息情境,营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生搜集信息的重要性。在分析处理相关信息的基础上围绕问题的解决，进行创造性劳动，创造出新的信息。（四）科研引领，内涵提升，实施精细化教学研究管理。1、进一步端正教学思想。深刻理解、全面贯彻党和国家的教育方针，结合学校实际，将“夯实基础，凸显能力，面向全体，因材施教教学思想具体化、细密化。2、进一步改进教学方法。提倡运用现代教学手段,加大课堂容量，加快信息反馈，灵活呈现知识。压缩课堂讲授时间，增加学生活动时间，创设师生互动情境。讲求课堂启发的质量，提升师生互动的档次。3、进一步优化教学流程。 一是搞好制度化活动。每周定时定主题开展教研活动。二是搞好系列性研讨。举行校长室、教学处、年级组、备课组、班主任等层面的教学工作系列研讨会，切实解决教学中出现的倾向性问题.三是搞好精细化分析。精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措;精细分析考试质量,着重分析毕业年级教学情况,开好年级、班级、学科质量分析会以及班主任、备课组长工作研讨会.精细化管理中的两点思考第二中学 李文斌精细化管理推进的一年中，思考得最多的两个问题。一个是学校发展的源动力问题:如何探索建立一套有效的激励机制，解决目前教师中普遍存在的职业倦怠现象，调动积极性，突破习惯势力的束缚，促进学校的二次腾飞。第二个是,精细化管理在学校管理中的适用范围与应用程度问题，如何借鉴企业精细化管理经验，根据教育自身的特点与规律进行取舍，形成一套适合于学校的精细化管理体系。按照传统的激励理论,发挥员工的积极性与创造性，我们可以在前面放一座金山，或在后面放一只老虎。这两者就我们而言，基本上是不可能的。我们的校长基本上都是“杨白劳”给喜儿们的最多也是一根“红头绳”，更不用说是“金山了.我们确定也在实行“教师聘任制”，可事实上，这只“老虎是一只纸老虎，不吃人的。大家都说校长难当，在目前的体制下，校长的操作空间真的很有限,可经说是“螺丝壳里面做道场”.我们更多的是依靠校长的个人魅力与领导艺术。而就我理解，“艺术”是一种非理性思维，它不同于科学,有内在的规律可循，可以推广，学校合理需要艺术，而更多的是科学的领导特质，领导艺术固然重要.但如果一个学校的发展建立在一个校长的个人魅力基础上，那不过是水中月镜中花，随着领导的更换,学校的教育教学质量，必然出现波动。学校的发展，要靠科学的机制去推动，而不能仅靠行政命令和个人艺术，学校必须有维制自身发展的自己的东西，有一套稳定的制度，有自己的文化积淀和特色。当前，校长难当是人所共知的,在目前的体制下,留给校长的操作空间也确实有限。但这并不意味着我们束手无策，可以无所作为,如何在学校内部建立一套有准备的激励和竟争机制，我们还是有文章有做的，仔细审视我们的身边，还是有诸多的资源可以用的.管理，简单而言,就是充分运用手中的各种资源，而达成我们预期目标的过程,我们手中行政权力资源、教师、学生、家长、社会舆论、财权等都是非常有效的资源,就看我们如何去运用。我们可以充分利用教师资源,采用班主任选聘教师制度，让教师之间建立互动，形成竞争的氛围和机制，避免校长夹在教师和家长之间，左右为难的尴尬局面.我们可以充分利用学生、家长资源，通过向家长、学生发放教师教育教学情况调查表，建立发展性评价体系，在教师与家长、学生建立互动，引导教师改进工作，激发工作积极性。我们可以充分利用行政资源，均衡分班，给每位老师施展能力的舞台，同时建立一套完整的质量动态评估体系和捆帮式评估方案，激发教师内在的责任心和荣誉感.我们还可以灵活运用手中的物质、精神手段，在培训、福利、补贴等方面向一线教师倾斜，向骨干教师倾斜，调动他们的工作积极性，发挥他们的引领作用,激活整个教师队伍。源于企业的精细化管理，对于全面提升学校教育教学质量,有着重要的借鉴意义，但在推进精细化管理的过程中,我们也必须清醒地认识到,学校毕竟不同于企业，教育也有着自身的特点和规律，我们在实施精细化管理的过程中，不能盲目的照搬抄，尤其在考核与评价这方面，如何做到定性与定量相结合，如何处理好精细化与规范化与个性化同等关系，需要我们继续思考和探索.以精细化管理为抓手走内涵式学校发展道路三甲小学 朱兆敏一、制度的制订与完善是精细化管理的基础学校无章可循，必将导致管理的混乱，所以我们学校修订完善了一系列的规章制度，如教师请销假制度、教师量化考核制度、小学高级教师职务评审量化考核制度、教师奖惩制度等，以此作为精细化管理的基础，使学校管理更加制度化与程序化。二、促进师生的共同成长，是精细化管理的目标实行精细化管理的根本目的是提高学校的教育质量，为社会培养有用之才,而学生的成长与发展根本的保证是教师的成长与发展,一个年轻教师刚到学校讲台，总是充满着各种期待与憧憬，学校要适时地为教师的成长提供各种舞台,如我们学校要求新分配教师认真撰写自己的三年发展计划，定期举办年轻教师课堂教学比赛,举行街道小学骨干教师评选，每星期三下午进行的教学开放日活动等。这里要衷心地感谢区实验小学为我校教师的成长提供的帮助,我们派出已崭露头角的骨干教师，他们中有些是区一星级教师、区二星级教师与实验小学的特级教师、省市名师进行师徒结对,使我校的年轻教师无论在师德修养，还是在教学水平上都得到极大的提高.三、人本管理是精细化管理得以取得成效的根本保证实行精细化管理就是要注重细节，把细节都打造成精品，无论从目标的制订,过程的实施还是结果的监控与反馈都要有机地统一在一起，不能对任何一个环节有所疏忽，如对教师教学工作的管理就要从教师的备课、上课、改作、考核与反馈等各个环节进行管理，而这些工作其实是很平凡很琐碎的,那么学校注重精细化管理之后是否会使我们的教师觉得工作的厌烦进而产生职业倦怠感呢？这里有两件事给了我比较大的启发：一是书生中学的陶校长，据书生中学的一位老师反映,在每年的正月上班第一天,陶校长总不忘到每一个教师的办公室跟老师们说一句：“新春快乐！；二是台州目前最大的超市欧尚,外国老板给予我们中国员工的工资并不高，但他对员工十分的关爱，每天总不忘对员工说声：“你们辛苦了！”同样，学校的管理者如果都对教师怀有一颗感激之心，微笑着面对每一个教师，对教师以更多的鼓励，就能够凝聚起学校的组织文化,就能够使精细化管理取得成效有了根本的保证。当然,精细化管理是一种系统的工程，是一项十分复杂的工作，在许多方面需要我们去探索与实践，如精细化管理与民主管理的关系等,朱局强调要提高校长的执行力，这是一个很好的命题，从学校内部管理的层面来讲，所谓校长的执行力就是校长的权威，是学校的政令贯彻与落实的能力，那么,如何使校长的权威与民主的管理有机地结合在一起呢？这些都将使我在下阶段的精细化管理实践中进行思考。重细节 抓落实增强学校执行力海门小学 陈灵荣一、精细化管理要注重实效我们从“抓起点、抓重点、抓薄弱点入手,切实加强学校的精细化管理，提高了学校的管理效能.1抓起点。良好的开端是成功的一半，我校高度重视起始阶段的工作，并积极做好准备工作,以确保各项活动的顺利完成。如为了加强课堂教学的管理，切实提高课堂教学的效益，学校制定了教师的“候课制度”，要求教师在上课铃响之前来到教室门口，待铃声一响，教师和学生走进教室，与学生一起进入学习的情景。由于教师有了较充分的课前教学准备，减少了维持课堂纪律的时间，课堂教学也变得更有效，学习效果也更好了。每年一年级新生到校之后，我们都着重加强新生的学习习惯、握笔和书写姿势等细节的教育,让学生在最短的时间内养成良好的习惯。同时，我校重视各项规章制度的建设，使广大教师做到有章可循,也使学校的管理更规范。2抓重点。抓重点是为了找准学校发展的切入口，在抓学校的重点工作上，我们做到在目标、组织、问题、成效等方面进行思考，侧重于各项活动时的各个细节，以确保各项活动能取得好的效果。如在行为习惯的养成教育方面，我们简化了有关的教育内容,重构再造后把它分为行为规范和道德规范,在行为规范方面开展了“五比”活动（ 比文明、比卫生、比纪律、比诚信、比学习），使原来比较抽象的行为习惯要求变得更加简单明了，在道德规范中开展了以“爱心教育”为核心的教育活动。3抓薄弱点.根据学校的实际情况，我们高度注重学校发展过程中存在的问题和困难,找出各个薄弱的环节，然后从各个细节方面进行分析、思考，制定出相应的措施，达到改变弱点,提升学校实力的目的.二、精细化管理要注重创造性执行力的培养当一所学校陷入困境的时候，有的是决策和办学理念的失误,但是更多的是学校在执行力上出了问题。比如我们经常见到许多学校的办学理念无懈可击,规章制度一应俱全，会议也是很多，但就是不能解决实际问题，这样的学校最终很难取得成功，原因就是学校在执行力方面出现了问题。所以，要加强学校的精细化管理，除了加强常规的制度和计划等方面的建设外，而更加重要的是要加强广大教师，尤其是班子成员执行力的培养，因为，制度和计划等都是靠人去执行的，只有步调一致地抓落实，才能出成效，执行力实际就是抓工作落实的力度。在增强学校执行力的同时,我们更加注重创造性执行力的培养.不管在组织活动或在课堂教学中，当广大教师能做到创造性、主动性地去工作,而不是死板地去执行的时候，各项工作更有可能做得更细、更精、更好。因为一个小小的改变，往往会引起意想不到的效果。所以，在制定一项计划或组织活动时，强调“结果导向”，突出改革措施与结果之间的因果关系。我们要求广大教师要有望远镜的观点，而不是戴上显微镜的眼光，养成一种思考三个问题的习惯，即一是要实现的目标是什么?二是现有条件或有利的因素有哪些?三是目前存在的问题或有可能出现的问题有哪些？同时思考制订的计划、措施的执行获得对绩效水平的改进发挥什么作用，并以目前的水平为基础，说明执行后将会对绩效产生什么样的影响?通过对这些问题的思考分析，有利于培养班子的决策能力和应变能力，提高了各项计划的可操作性,也为抓落实，加强学校执行力打下一个好的基础。在学校的工作中,我们更加注重细节和在坚决执行中的创造性，对待实际中出现的问题,及时做出适当的调整，这样才能创出一片属于自己的天地,达到“想事、干事、干成事”的目的。多年来，我们一直高度重视教师敬业精神的培养,把培养一支有即战力的队伍作为我校的一项重点工作。因此,改变教师观念和提高学校的执行力是加强精细化管理的基础，也是关键。本文为互联网收集，请勿用作商业用途个人收集整理，勿做商业用途学校精细化管理实践中的几点思考洪家二中许友顺在数学上，“1001”等于99,而在企业经营上，“100-1却等于0，学校管理也如此.同样道理：水温升到99，并不是开水，其价值有限；若再添一把火，在99的基础上再升高1，水就会沸腾，产生大量的水蒸气,从而获得巨大的经济效益。在学校管理中，我们很多事情做到了99%，就差1%,但就是这点细微的区别使我们很难取得突破和成功。精细化管理我的理解是:“精”就是把事情做到“极致”,“细就是最大限度地优化每一个环节,达到“零事故管理。“化”就是使“精细”成为我们工作的常规,成为学校的文化，成为师生的品质，成为个人的习惯，成为无限的追求.在学校实施精细化管理的实践中我的几点思考：思考一:精细化管理必须是细节管理。细节无声、无痕、无语，但是一个细节可能会影响孩子的一生.所以作为一名教育工作者,我们要为祖国的未来负责。就拿学校爱国主义教育来说，我们是从训练学生说好每一句话、写好每一个汉字、唱准每一句国歌开始做起的。一笔一画、一句一声，逐一落实到位。再如课间10分钟，我们开展“课前二分钟”专项活动，要求师生每节课提前两分钟进入教室,强化师生的课前准备工作,这样为提高45分钟的教学有效性奠定了基础。思考二：精细化管理必须是动态的管理。学校管理不同于足球比赛，不能只看输赢，只有把结果与过程有机统一,才能提高管理效能.如在教学质量评价上，不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩，而应侧重学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养.对教师的评价与考核,应改变那种单纯总结过去的评定方式，给教师贴上“优，合格，不合格”的标签，把教师分等分级.而要慎重选择评价结果的呈现方式，采用激励性的评价方式，立足于教师的发展,帮助教师分析过去，同时探讨如何使教师明天更好地发展。因此,我们一方面通过课堂教学日志，教育教学随机调查问卷，不定期教学质量抽测，以及质量分析会和每周召开一次班主任巡场例会、教师会等,发现问题和不足，随时商讨整改策略和措施。另一方面，针对制度环节中容易出现的问题，在实践中不断建立细化的动态操作规定,形成最佳的沟通路线和处理方法，确保领导者管理学校，教师管理学生的管理链条的连贯化和工作的细节化.思考三:精细化管理必须是计划管理.对于学校管理来说，做事有计划是非常重要的.计划是目标实现的保证，计划是管理活动的纲领.无论是层次上的战略、施政和作业；形式上的常规和非常规、动态和静态；还是时间上的学年、学期、月、周；以及分工上的教育、教学、后勤、团队工会等，都做到有计划、有步骤地稳步推进,不打无准备之仗。比如在教育教学方面，至少要制订全年计划，每个学期逐月制订细化的计划，并逐项组织实施，做到环环紧扣，层层推进。思考四：精细化管理必须是数字管理.天下之事必做于细，而精细管理就不能停留在大概、大约等模糊的定性分析上，而必须对其进行量化，做到所有能用数字表达的指标都用数据来衡量，所有的计划都必须建立在科学的数据分析上，所有的分析都必须用数据作支撑。比如我们实行月考制度，实行背靠背命题,坚持集体流水阅卷统分.用数据说话,质量分析密切关注合格率、优秀率和后30的人数,注重各班均量值提高情况。通过数据分析寻找教学存在的问题，调整下一阶段的思路和策略。又如班主任月考核、学期考核、学年考核和教职工的年度考核等，我们都充分地发挥了数据的导向作用。思考五:精细化管理必须是创新管理。现在是信息化时代，我们不缺管理的点子，缺的是学习创新的心态。由于我们的智商和能力都是有限的,所以我们提倡拿来主义，但决不生搬硬套，而是根据自己的实际创出新的套路。我们认为：适合自己的，才是最好的。如我们推行的“首席教师备课制”。其备课模式：提前备课、轮流主备、集体研讨、优化教案、课后反思。备课过程细化为假期备课、主备教师备课、备课组备课、课前备课、课后备课。又如我们在学习洋思模式“先学后教，当堂训练”、杜郎口模式 “三三六”自主学习的基础上，结合学校的实际推行了“科学+自主”的教学模式：出示教学目标-自主学习-合作交流个性展示达标巩固。思考六：精细化管理必须是强制和自觉相统一的管理。学校要搞好内部管理，就必须做到“有制度可依，有制度必依,执行制度必严，违反制度必究”.如果建立起来的制度不能得到认真的贯彻执行，那么,再好的规章制度也只是书本里的“字”、墙上的“画”、嘴边的“风，形同虚设，与工作分拍，不能起到应有的作用.制度的执行离不开教职工的自觉,但是，单有自觉是不够的，必须依赖一定的强制手段才能把责任落实到人,并逐渐使之成为教职工的自觉行动。比如我们的指纹考勤制度，在时间上、次数上和奖惩上都是实行强制和自觉相统一进行管理的。