低年级组第1学期教研.doc

个人收集整理 勿做商业用途低年级数学教研组活动计划一、指导思想:我组共有8位成员,均有十年以上教学经验，在新教材领域里边教边研边积累一定教学经验。本学期我组教研将以校“有效教学、高效课堂”活动为中心，以“研究课堂，高效课堂”为主线,以科学发展观为指导，突出“课堂提问的有效性、高效性”思想，以提高课堂教学效率为重点，转变教育理念，改进教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效率，切实提高教学质量。二、工作目标 1、在教研活动中注重校本培训，让低年级数学组成为一支学习型、敬业型、研究型的集体。 2、规范教学常规管理,制定好集体备课制度,优化集体备课活动，提高教学实效。 3、狠抓课堂教学，积极开展常态下的教研活动，促使教师随时随地的就教学中存在的问题进行研讨，从而提高教师的教学水平。 4、在学生中开展形式多样的学习竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展. 5、重视课堂教学,做好培优转困工作，以评价提高质量，使学生在成绩、能力等方面有较大的提高.三、主要工作及具体措施：（一）落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。 1、认真学习新课程标准,严格执行新标准的指导思想。开学初将组织教师学习课标,领会课标，对每个学习领域的基本要求，把握好所教尺度，认真撰写学习心得。2、学习课程改革理论。组织教师学习在课程教改中涌现出来的先进教育思想和教育方法，学习各种成功的优秀案例，不断加强自身的教育素养,增强教学能力。3、要让学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，教师必须加强教材的深入研究，领会教材的编写意图和特点，对照新课程标准要求，认真分析数学内容、目标、重难点,提出具体可行的教学方法。本文为互联网收集，请勿用作商业用途（二）强化常规管理,优化集体备课，提高教学质量。 1、集体备课：对集体备课所教内容进行研讨,重点知识提出有价值的教学策略,并将讨论结果直接记录在数学教材上。 2、听课：每个教师至少要听20节课，要边听边思，及时评注.(三)组织丰富多彩的学习竞赛活动，提高学生综合素质。 本学期针对各学生的兴趣及特长，开展一些竞赛活动，如：口算比赛、数学报比赛等。（四）重视课堂教学,做好培优转困工作。 上课是教学常规中最重要的环节，课堂是教师的阵地，是教师演绎生命的舞台。每位教师要向课堂40分钟要质量，注重课堂教学的实效性，全面提升教育教学质量。不仅要注重优生的培养，还要加强学困生的辅导，加强学生良好习惯的培养,要求进行培优转困的教师要有转化目标和具体的转化措施。四、月工作安排: 九月:学习和拟定计划1、各数学教师拟定教学计划。 2、数学教研组长拟定教研组工作计划。3、组织数学教师学习数学关于小学数学高效课堂的几点反思。十月：有效教学 1、本组的同课异构统计的教学。 2、全组教师参加教育教学理论学习.十一月：高效课堂 1、组织教师进行教学”五认真互查 、并选出优秀教案和优秀作业2、组织期中检测。3、外出学习。十二月：组织竞赛1、 数学口算竞赛。2、 个人教科研课题.一月：复习课堂1、复习课集体备课 2、组织期末检测，成绩评定。五、具体教研活动安排：每双周二下午第三节课为教研活动时间,每单周二下午第三节课为集体备课时间.苏山小学集体备课记录表 学科： 数学 年级组：低年级（二年级)时间2011、8、31地点办公室内容第一单元认识乘法主备人李红秋发言内容一、 主备人对本次研究内容的关键点陈述（1）让学生经历编口诀的过程，体会口诀的意义.让学生经历编乘法口诀的过程,从本质上改变了口诀的教学方式，能充分发挥这部分内容的教育价值。表现在:不仅有利于学生理解和记忆口诀，发展抽象、概括等数学思考能力，而且能培养学生的探索精神和创新意识，增强学习数学的自信心。(2）教学乘加、乘减，进一步理解乘法的意义，帮助记忆乘法口诀。教材在这里编排乘加、乘减，主要目的不是教学运算顺序,而是让学生进一步理解乘法的意义、记忆乘法口诀。因此，本单元中出现的式题都是乘号在前面，加号或减号在后面。计算这些式题，只要直接写出最后的结果,不要写出计算的步骤与过程。（3）使学生在学习乘法口诀的过程中，逐步养成独立思考的习惯,进一步培养学习数学的兴趣，增强与同伴合作的意识。二、对主备教师教学设计的改进意见高晓红老师： 教学4的乘法口诀时，例题求24个车厢里有多少人,为什么先画张表算一算？首先由于列表计算是解决问题常用的策略与方法。学生看图算一共有多少人,会这样想:1个车厢坐4人、2个车厢坐8人教材顺应学生的思考，引导他们把思考整理成表格，提升数学化的程度。其次是从表格里容易得出1个4、2个4相加、3个4相加等数学问题,填出的1个、2个、3个、4个车厢的人数分别是四道乘法算式的积。因此,这张表格便于学生写出乘法算式，编出乘法口诀。高林华老师： “想想做做”里有三道用图画呈现的实际问题.第1、3题在列出乘加算式的过程中，能进一步加强对乘法概念的体会.第4题在里填数、在里填运算符号，可以列出乘加算式，也可以列出乘减算式。无论列出哪种算式,都能促进对乘法的理解，培养灵活思考的能力.白雪琴老师: 乘法口诀是根据乘法算式编出来的,编口诀的目的是遇到这样的乘法，可用口诀直接算出积.第9页“想想做做”让学生进一步体会乘法算式和乘法口诀的关系。第1题从加法算式开始，通过摆小棒感受几个几相加,从而填写乘法算式并编出乘法口诀.在这些活动中，进一步理解口诀的含义。第2题的图意可以看成2个4相加，也可以看成4个2相加，它们都能写出乘法算式24=8和42=8,都与口诀“二四得八”有关系。苏山小学集体备课记录表 学科： 数学 年级组:低年级(一年级）时间2011、9、14地点办公室内容第二次集体备课(第五单元认数）主备人李慧发言内容一、 主备人对本次研究内容的关键点陈述本单元主要从理解数的意义,把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。（1）理解数的意义。一方面根据已有的物体，通过数一数，用适宜的数表示物体的个数.如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面根据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22页第2、3题等。（2)体会数之间的关系.不仅用=、和等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些.又如3，方框里可以填许多数，最小应填4.10，方框里也可以填许多数,最大应填9.（3）用数交流、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有许多事情可以用数描述。如果缺少数,交流就不清楚，表达就不准确.二、对主备教师教学设计的改进意见孙岩老师：所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题.教学几和第几,要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解.在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队,怎样数出两个男孩分别排在第几.明白前者要数队伍里所有的人,后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。傅海燕老师：着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇,可以用0表示个数.学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要.第二道例题中,地上原有4个萝卜，都拔掉后,地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。郭长风老师:用数表示物体的个数.一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示,还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的数量都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个学生从中体会15各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念.写数指导要通过示范、描红、独立书写的教学过程,引导学生规范、工整地在“日”字格上写数.=、和都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。苏山小学集体备课记录表 学科: 数学 年级组：低年级（二年级）时间2011、9、28地点办公室内容第三次集体备课(第四单元认识除法）主备人高林华发言内容一、 主备人对本次研究内容的关键点陈述在教学本单元前,每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容.教学时应把这种经历看作是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性,就能建立平均分的概念. （1)体会平均分的含义，初步认识平均分. 第30页上面的一道例题是一个非常开放的问题，创设的活动情境是分6个桃,至于分成几堆、每堆分几个以及怎样分都没有规定,让学生自主选择确定。按自己的兴趣与思考分这6个桃,会出现许多种结果。交流各人分的结果，会出现两类情况：一类是把6个桃分成若干份，每份的个数有多有少；另一类是不管分成几份，每份分得的个数同样多。指向后一种情况引进平均分的概念，突出无论分的过程怎样和结果分成几份,只要“每份分得同样多”就是平均分。显然，“每份分得同样多”是平均分概念的内涵。 “试一试”巩固初步认识的平均分。让学生分8个桃，也是开放的问题，与例题的不同是按照“每份分得同样多的要求去分，至于分成几份、每份几个不要求全班一致。在动手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎样分，有助于操作和交流。 二、对主备教师教学设计的改进意见李红秋老师：练习四大致分两个层次编排。第一层次是第15题,每道题里都有两小题，分别是平均分的两种情况.在理解题意，操作学具或者从图画里获得问题的答案之后,写出除法算式。这些题让学生反复体会平均分的问题可以用除法计算，除法是解决平均分的问题的一种运算.第二层次是第710题，分别从三个角度分析图画里的数量关系,灵活应用“认识乘法和“认识除法这两个单元里的知识，初步体会乘法与除法是有联系的，从而进一步理解除法.同时,也为用乘法口诀求商作些铺垫。高晓红老师:教材在编排中，先让学生分6个桃，通过分和比较,知道什么是平均分。接着让学生试着把8个桃平均分，并与同伴进行交流，在分和交流的过程中体会到，分法可以不同，只要把每份分得同样多，都是平均分.在分一分的第四个例题里,要求学生把12枝铅笔平均分。学生之间分的过程、分的结果不尽相同，但只要每份分得同样多，就是平均分。这里让学生再次操作，目的是让学生进一步把握平均分的本质特征，认识平均分。陈静老师：除法的含义是表示把一些东西分成相等的几份。如果在认识除法前学生能明确什么是平均分,不仅对理解除法有益，而且也有利于学生在抽象算式过程中的思维发展。教材在学生认识除法之前先安排4道例题，让学生通过自己的操作，经历：知道平均分，初步接触平均分的分法;把一些物体每几个一份地分，分成几份；把一些物体平均分成几份,每份是几个；能把一些物体平均分，知道怎样平均分;从而获得“平均分的直接感受和体会。苏山小学集体备课记录表 学科： 数学 年级组：低年级（一年级）时间2011、10、12地点办公室内容第四次集体备课（第七单元分与合）主备人傅海燕发言内容一、 主备人对本次研究内容的关键点陈述（1）、使学生通过具体的分物体的活动，理解和掌握10以内数的分合,能根据要求把一个数分成两个数，把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识.（2）、是学生在探索10以内数的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。(3）使学生在活动中进一步增强合作学习的意识，提高动手实践的能力,培养学习数学的兴趣和信心。在教学时应注意的问题把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元,并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。教学时要注意：一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法,也是学习数学的一种策略,应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成,有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成,给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件.二、对主备教师教学设计的改进意见孙岩老师：要逐步培养学生的合作学习的意识和能力，为了避免小组学习流于形式，就必须用心培养学生交流技能。交流既有信息输出，也有信息输入，所以加谈、倾听、阅读、书写是基本的交流技能；此外对数学而言,交流还应具有描述的技能.紧扣数学活动的目的设计安排活动，数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应该有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程。做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、习得技能的必要环节李慧老师:通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的.郭长风老师：分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分与“合”的关系。教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。教学5的组成,同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。苏山小学集体备课记录表 学科： 数学 年级组：低年级（二年级）时间2011、10、26地点办公室内容第五次集体备课(第六单元厘米和米）主备人高晓红发言内容一、 主备人对本次研究内容的关键点陈述计量单位的教学从长度单位开始，厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念,能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的知识,然后教学厘米,接着认识米，最后是实践活动量一量.这样编排出于以下三点考虑。第一，线段是测量长度的对象，它的“有限长度”是可以量的,线段的“直”使测量长度比较容易.因此,本单元的教学从认识线段开始.另外，一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”,二年级（上册）教学“线”，也体现图形知识的发展.第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多,形成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教学米,便教利学。第三,教学厘米和米，要用它们计量物体的长度.编排实践活动量一量,能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。二、对主备教师教学设计的改进意见高林华老师：利用教材提供的情境，让学生通过操作，直观感知线段的“直；通过曲直对比，建立“直”的表象；通过再次动手拉直,感知线段的两个端点;在练习比较中得到线段的特征，建立线段的表象. 本节课的设计始终把教学的重点放在过程上，放在线段特征的认识上，放在师生的互动上,让学生从看一看、想一想、做一做、辨一辨等活动中体验、感悟线段的特征,总结线段的特征，让学生建立线段的模型。这样的预设，应该能有效地突破教学的重点和难点。李红秋老师：线段对于二年级学生来说既抽象又实际,学生难以理解,对此从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点,直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受.鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，通过折纸的方式让学生经历画线段的过程,通过交流，探索画线段的方法。在讲解想想做做第4题时教给学生按照点的顺序来画，从而在做第5题时学生在画的时候就不会有遗漏了。陈静老师：线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段，比较严格的定义以后再与介绍.教材中通过线段与曲线的对比（练习一第七题),帮助学生认识线段“直”的特征。教学线段时，要把握好教学要求，只要让学生直观了解什么是线段,并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，并通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以。苏山小学集体备课记录表 学科: 数学 年级组：低年级（一年级）时间2011、11、9地点办公室内容第六次集体备课（第六单元认识物体）主备人孙岩发言内容一、 主备人对本次研究内容的关键点陈述例题的教学：问题解决的是在观察物体的基础上初步认识抽象的长方体、正方体、圆柱和球的形状。教学时，在拼搭活动之后，引导学生提出：我用了哪几种形状的物体？然后根据形状进行分类，说一说为什么这样分。学生的表达可能不会很到位，但教师应鼓励学生大胆说出自己的想法，以便交流和加深。如果有的学生分成了两类或三类,教师要耐心引导学生，在鼓励的情况下细分成四类。此时,教师可分别展示四种几何形体的模型,介绍它们的名称。，教师要引导学生细微观察几何模型，比较它们的不同,特别注意区分长方体和正方体的不同。练习习题的教学：“自主练习 连线题。先让学生独立做，然后说说想法。再引导学生联系生活实际举出一些例子。举例时,只要形状基本正确就可以了，刚开始学习要求不要太高。摸球游戏。设计意图是通过游戏发展初步的空间观念。练习时，教师要先做好游戏准备,故弄神秘感吸引学生积极参与。每组学生要多玩几次，玩出兴趣,加深对形体特征的认识。找规律的题目。可以先让学生找出规律，再利用学具动手摆一摆,说一说。分类练习。意图是对前面所学分类知识进行巩固.可以先让学生观察第一组为什么圈出“白菜”，再按照这一提示依次把下面三组圈出来.圈完之后，组织学生交流各自的想法.摆方块活动,进一步培养学生的空间意识，巩固所学知识。具体练习时，可以让学生照着练习中提供的形状先想一想，再用学具摆一摆，也可以摆出其它的形状，然后想象着数出方块的个数，并交流各自的数法。二、对主备教师教学设计的改进意见付海燕老师： 我认为教学分六步走：实际操作创设情境引导学生提出问题合作探究解决问题教师点拨理性升华独立探究解决绿点及其他隐性问题-自主练习巩固新知.李慧老师: 教师在教学中注重学生的动手操作，让学生在亲身体验的过程中直观地认识几何形体。要为学生留有充足的空间，让学生充分进行动手操作活动，在活动中让学生能利用手中的不同形状的物体进行想象和创造。郭长风老师: 教学时，教师要注意切实落实好课堂上学生的实际操作活动，可让学生先在课前多准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物和模型，可以准备照片中提供的实物，也可以用其它的常见物品。课堂上，要根据实际情况灵活地组织学生操作,可以个人完成，也可以鼓励小组合作完成.在拼搭过程中，教师要激励学生大胆地想象和创造.苏山小学集体备课记录表 学科： 数学 年级组：低年级（二年级）时间2011、11、23地点办公室内容第七次集体备课(第七单元位置与方向)主备人白雪琴发言内容一、 主备人对本次研究内容的关键点陈述1、使学生在具体情景中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等的方式描述物体所在的平面位置,或者根据平面位置确定物体。2、使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲切感；设计真实的情景，让学生亲自实践,进行合作交流。3、调动学生已有的生活经验,把所学的知识进行延伸和拓展4、使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，并能根据给定的一个方位确定其它三个方位。5、学生能认识简单的平面图,在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会在平面图上确定物体的位置，并能简单描述行程。二、对主备教师教学设计的改进意见李红秋老师：教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。例题的图画里,猴在“第1排第1个和熊在“第2排第3个”告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用“第几排第几个”这样的话来说,二是怎样在这幅图里数出“排”与“个”。按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。高林华老师：例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置.确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个。“想想做做”第3题由教师指定第几排第几个，学生在相应的格子里摆（或画）图形，寓数学内容于游戏中。如果适量安排一些可能混淆、可以比较的位置,如第3排第4个与第4排第3个，不仅有助于掌握确定位置的知识，还能进一步体会两个“第几”确定位置的方法是科学与合理的。白雪琴老师：东、南、西、北用于描述物体间的位置关系.第60页“试一试用填空的形式引导学生进行这样的描述，四个小题各有内容。第(1）个问题通过松鼠住在小兔的两面和小猫住在小兔的东面,体会方向词能表达位置关系，描述时要说清楚“什么在什么的哪面，不能简单地说成“什么在哪面。第(2）个问题通过小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面，体会位置关系是相对的，只要知道一个物体在另一个物体的哪一面，就能推理得到另一个物体在这个物体的哪一面.第（3）小题和第（4）小题，体会某个物体与不同物体比,位置的描述是不同的苏山小学集体备课记录表 学科： 数学 年级组:低年级（一年级）时间2011、12、7地点办公室内容第八次集体备课（第十单元认数）主备人郭长风发言内容一、 主备人对本次研究内容的关键点陈述1在摆小棒活动中初步认识“一”和“十，初步体会十几和20.第78页例题首先教学计数单位“十”，接着教学12的含义，然后教学其他十几的数和20.小棒是不可缺少的教具和学具.2在“小棒表示的数算珠表示数写出数比较数的大小”的过程中初步认识数位,理解1120各数的组成。整数采用十进制计数法，计数单位、数位和位值都是计数法的要素，也是重要的基础知识。第80页例题在教学写数的时候,让学生初步体验数位和位值，进一步理解数的意义。计数器是根据十进制计数原理设计制作的教具，在它上面能表示数位，表达位值思想，能帮助学生在理解数的组成基础上写数和读数.3应用十几的数概念计算10加几和相应的减法。例题示意图的盒子里有10个果冻,盒子外面有5个果冻，根据图意列出四个算式,分别是10和几相加与相应的减法.安排这些口算有两个目的：一是通过计算进一步理解十几；二是为教学进位加法作准备。教材让学生写出这些题的得数，给他们利用数概念进行思考的机会.如10 5是1个十和5个一合起来,15-10是从1个十和5个一里去掉1个十.这样的思考先在图画直观的帮助下进行，再离开图画成为抽象的推理活动。4培养数感。在认、读、写1120各数的教学中安排了许多活动，在加强基础知识的同时发展数感。二、对主备教师教学设计的改进意见孙岩老师：教学中，我们一方面要充分运用好教材精心设计的情境,最大限度地发挥这些情境应有的功能；另一方面，也必须认识到，教材所提供的不可能适合所有的学生，作为教学活动的组织者，还应具有一定的开发意识，要结合本班学生的实际，设计出一些更具有个性，更加活泼的情境,以增强数学学习的吸引力。李慧老师： 把小棒和计数器的杆对应，使小棒表示的数过渡到计数器的算珠表示的数。图中左边1捆小棒的下面是计数器的一根杆，1捆小棒表示1个十，在这根杆上拨1粒珠也表示1个十；右边的小棒下面是计数器的另一根杆，几根小棒表示几个一，在这根杆上拨几粒珠也表示几个一。把小棒表示的数过渡到计数器上，让学生体会计数器上的“个”和“十”的意思。尤其是11这个数,计数器的两根杆上都是1粒珠，它们分别表示1个十和1个一,有利于学生区分“个”和“十”，体会不同位上的数有不同的计数单位。傅海燕老师：在直观认识1120各数的时候，对照小棒已经知道十几都是1个十和几个一合起来的数；在计数器表示数的时候，又把对十几的直观认识反映到算珠上;写数的时候，突出了先写十位上的1,表示1个十，再写个位上的几，表示几个一.以这些经验为基础，教材出现“1个十和几个一合起来是十几”的叙述，引导学生比较抽象地体会数的组成，从而深一步理解数的意义。再通过“想想做做”第1、4题的填空练习,帮助学生掌握这方面的知识.苏山小学集体备课记录表 学科： 数学 年级组：低年级（一年级）时间2011、12、21地点办公室内容第九次集体备课（期末复习）主备人李慧发言内容一、 主备人对本次研究内容的关键点陈述复习的具体措施: 1、首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获.可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最有趣，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题银行中还有什么问题没解决，等等.也可以引导学生设想自己的复习方法.这样学生能了解到自己的学习情况，明确再努力的目标,教师更全面地了解了学生的学习情况，为有针对性地复习辅导指明方向. 2、以游戏活动为主进行总复习。游戏是一年级儿童最喜欢的活动.游戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如复习20以内数的认识,让学生玩猜数、对口令、接龙等游戏，加深数感。又如加减法计算的复习，不能出现单纯的题海练习,这样学生会厌倦的。可以设计爬梯子、找朋友、等游戏活动，学生边玩边熟练加减法的正确计算。 3、与生活密切联系.复习时同样要把数学知识与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题。可以让学生到生活中寻找数学问题，然后在全班中交流。学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了发展。 4、把本学期所学知识分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中容易出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动,渗透各项数学知识。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学知识的机会。 5、关注后进生的学习，进行耐心的辅导. 二、对主备教师教学设计的改进意见孙岩老师:对于解决简单实际问题的复习： 从类型上分包括求和、求差、求部分数.并注意体现三种类型之间的联系，注重系统练习。从呈现方式上看可分为形象图、情境图、部分抽象的文字表示。注意强调计算为问题服务的意识，看清题上要求的是什么。允许部分学生用（）表示要求的数。郭长风老师：重视逆向思维题型的训练，如：(）615，尤其是（）7=7，学生容易填成0。傅海燕老师：几时刚过和快几时了，容易混淆，加强辨析.有的钟面上没有数字或只有几个数字,给认读造成一定的困难,这是需要学生自己标出数字认读.苏山小学（ 低年级组 ）教研组活动记录时 间：2011、9、7地 点：一年级办公室人 员：孙岩、李慧、傅海燕、郭长风、高晓红、李红秋、高林华、白雪琴.活动内容：关于小学数学高效课堂的几点反思李慧老师：一堂课上得成功与否,除了教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。我个人认为，这个课前准备我们不光是指教师的课前准备,还要讲究学生的课前准备。布置学生在课前进行适当的预习或一些活动的准备完全是有必要的.适当的课前准备可以使学生在课堂上更好地应和老师的教学，从而获得更好的学习效果。但教师必须把握好布置学生进行课前准备的“度”并对学生的课前准备进行科学的指导。教师要正确认识到，布置学生进行课前准备的根本目的是为了学生更好地学,而不是为了自己更好地教!孙彦老师：老师自己也要做好几点准备：查阅资料、精心备课、准备教具或课件.尤其是教师备课时要做到心中有数。1、重点怎样突出、难点怎样突破，这是我们备课时首先考虑的问题。2、什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，我们应该给学生提出怎样难易适中的问题。3、课堂常规训练和课堂自主练习的时间应分别留出多长。傅海燕老师：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。郭长凤老师:教学中应激起学生的兴趣。学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然无味的课堂,怎么能引起学生学习的欲求呢？我们的数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑，还应该教会学生一定的能力；应该通过数学课堂，让学生感悟到生活中处处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关知识解决身边的实际问题。李红秋老师：学生不可能完全自觉学习，他们往往只有喜欢数学老师、喜欢数学课才能更好的学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是逻辑推理.所以,抓住这一学科特点，让数学课上出数学”味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效.高晓红老师：对全体学生的关注。其实每个班都会有相对来说资质差点的学生，尤其我们这样的学校,学生各方面能力缺乏一定的开发，导致不少学生起跑落速;由于父母整日忙于生计，早出晚归，导致学生在家里得不到应有的关注，有的孩子潜意识里就有一种自卑感和不自信。因此给学生关注建立起他们的信心是关键，尤其是学困生。高林华老师：营造良好的课堂氛围.学生是课堂教学的主体,课堂的主人。应把课堂还给学生。让所有的学生都能够对自己有自信心-营造能给学生自信的氛围.让学生感到轻松、活跃、精力充沛营造让学生洋溢生命活力的氛围。让每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责营造让学生自我管理的氛围.白雪琴老师:我们教师在教学过程中，要千方百计地让学生之间相互学习，共同参与，知识经验和生活经验充分交流，达到资源共享;学生在学习的过程中会不断生成新的思想和认识,在交流中认识不断升华，实现智慧共生。苏山小学（ 低年级组 ）教研组活动记录时 间:2011、9、21、地 点：一年级办公室人 员:孙岩、李慧、傅海燕、郭长风、高晓红、李红秋、高林华、白雪琴。活动内容：请大家网上自学数学“生本课堂”相关理论。看后讨论，说说对生本课堂的认识.孙岩老师：学习了这一节后，让我深深的感受到，在生本课堂上的交流，只有充分把握好交流的时间、形式、内容等，才能既充分发挥学生学习的主体地位，又保证课堂达到高效。从而我想到以下几点:保证交流的时间.交流的方式要有度。交流的内容要有数。李慧老师：在生本课堂里，老师怎样发挥作用呢？其中一个原则就是所有的问题不是老师讲出来的，而是通过学生不断的探究得出来，这就要求老师在课堂上要做好适时的引导，这个引导要精,要和通常的讲区分开来，不是在讲一个知识，而是引导同学们并经过努力，让他们对这个知识有一个正确的理解。傅海燕老师:在精的基础上，要力求简单，坚持“学生自己能解决的不讲，小组交流讨论能完成的不讲，有些问题讲也讲不清的干脆不讲”,最大限度的留给学生时间和空间,让他们通过合理地探究有所收获。郭长风老师：学习到了“生本课堂的理念：、“生本课堂”是指新课程倡导的以学生为本，以学生的发展为本的教育理念引领下的课堂.在这样的课堂中，课堂环境的创设、课堂教学的过程、课堂教学的评价等等环节均以学生为主体。李红秋老师：生本课堂”的教学着力体现“一切为了孩子，为了一切孩子,为了孩子的一切”这一新课程理念。“生本课堂”中的教师其角色将伴随着学生角色的转换而重新定位，变