历史学习中项目化学习的实践.pdf

?江苏宿迁市苏州外国语实验学校倪玉涛随着教育理念的革新，项目化学习等新型学习模式越来越受到人们的重视。项目化学习注重引领学生在自主探究与合作中形成良好的学习体验，维持和增强学习兴趣。在历史学习中采用项目化学习模式能让学生从被动学习转为主动探究学习，并在深入探究历史问题的基础上发展历史思维，对学生未来成长与发展具有重要的现实意义。明确主题毫无疑问，清晰明确的主题有利于高效学习。所以，我们需要结合学习目标明确主题，提升历史学习成效。以“北宋的政治”内容为例，我们需要结合课程标准确定主题：北宋加强中央集权采取的措施。中央集权加强这一趋势是中国古代政治发展的总特征，学生需要从思想层面认识到君权与相权、地方与中央是中国古代政治中的两大矛盾。宋太祖建立北宋之时，中国正处于剧烈的社会动荡时期。唐末五代十国时期，藩镇割据导致专制主义中央集权统治被极大削弱。北宋时期相继实行了一系列加强中央集权的措施，对唐末以后的弊政进行了改革。第一，把节度使驻地以外领辖的支郡裁除，直属中央。由中央政府派遣的文臣出任知州，并在各州府设置通判，以分知州之权。第二，取消节度使收税的权力。第三，在各路设提点刑狱司掌管一路的司法、刑狱，并规定凡死刑需报中央，由刑部复审执行。这样司法权也收归中央。第四，重用士大夫，以文臣抑制武将。第五，鼓励台谏官上书言事，以加强对百官的监督。注重自主探究自主探究是在项目化学习中需具备的学习能力之一。自主探究是指学生独立思考，自主解决问题。学生一旦形成独立思考的意识则能助力于高效学习，更有利于提升历史学科核心素养。还以上述内容为例，在学习完北宋加强中央集权的措施后，可以让学生自主探究北宋加强中央集权的影响。学生要注意影响可分为正面影响和负面影响，在探究的过程中要注意搜集正反两方面的影响。北宋强化中央集权措施结束了唐末以后藩镇割据局面，并在许多方面对后世产生深远的影响，但消极作用也很明显。积极影响表现在：第一，彻底结束了武人政治，保证了宋政权的稳定。第二，有利于维护帝王与皇亲国戚之间的内部团结，以维护政权的连续性和稳定性。第三，开创了帝王与士大夫“共治”天下的局面，巩固了政权。第四，有助于两宋学术思想的繁荣，“以民为本”的儒家仁政思想获得了一定程度的贯彻，促进了社会的和谐和安定。北宋时期中央集权强化也产生了弊端。第一，重文抑武政策削弱了抵御外辱的力量，迫使其不断增加军队人数，军费猛增，加重了对人民的剥削。第二，朝廷对官员只讲宽容而不严格执法，使吏治腐败。第三，土地兼并剧烈，地租剥削沉重，农民生活日趋贫困。鼓励学生质疑现代教育观念强调鼓励学生质疑，因为质疑是学生深入剖析和理解知识的有效途径。学生在项目化学习中应敢于提出自己对历史知识的质疑，有效锻炼和强化思辨能力。还以北宋加强中央集权的内容为例，有的学生就会产生这样的问题：北宋时期为什么要加强中央集权？在这个问题的驱动下，学生就会有继续探究的动力和兴趣，有利于深刻理解历史知识。