部编人教版六年级语文下册《习作：插上科学的翅膀飞》.ppt

第第 1 1 课课时时第第 2 2 课课时时插插上上习习作作科科学学的的翅翅膀膀飞飞第第1 1课时课时下棋机器人下棋机器人 你印象最深刻的科幻故事是什么？故你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？们的生活产生了怎样的影响？如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代光机穿越时空回到恐龙时代会发生会发生些什么？些什么？大胆想象大胆想象思维导图：思维导图：上学上学航拍航拍购物购物嬉戏嬉戏旅行旅行帮助他人帮助他人 如果你拥如果你拥有背包飞行器，有背包飞行器，你会做些什么你会做些什么？在你的笔下，人物的生活环境会是怎在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？了怎样的奇特经历？放飞想象，你想到了哪些不可思议的放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？科学技术？不可思议的不可思议的科学技术科学技术衣服衣服恒温衣服恒温衣服食物食物能量豆能量豆住房住房移动变形房屋移动变形房屋出行出行背包飞行器背包飞行器娱乐娱乐袖珍影院袖珍影院学习学习大脑拷贝知识大脑拷贝知识健身健身机器人健身教练机器人健身教练人物会有怎样奇特的经历呢？人物会有怎样奇特的经历呢？拥有恒拥有恒温衣服温衣服奇特的奇特的经历经历火场救人火场救人去南极探险去南极探险潜水潜水登珠穆朗玛峰登珠穆朗玛峰 回顾学过的课文回顾学过的课文他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊，思考：科幻小说的三要素是什么呢？思考：科幻小说的三要素是什么呢？领悟写法领悟写法 科学、幻想、小说，对应的就是科学性、科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。预言性、文学性。科幻故事和科幻小说有很多相同之处，科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？科学、幻想、故事是其三要素，即科科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。学性、预言性、故事性。科科幻幻故故事事科学科学科学性：基于现实科学性：基于现实幻想幻想预言性：大胆幻想预言性：大胆幻想故事故事故事性：生动和连贯的情节故事性：生动和连贯的情节较适于口头讲述。较适于口头讲述。同学们在课外一定阅读过科幻小说或同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？留下了深刻的印象？范文赏析范文赏析提纲：提纲：生活环境：美好生活环境：美好人物：小灵通、小燕、人物：小灵通、小燕、小虎子小虎子科学技术：多功能飘科学技术：多功能飘 行车行车第一次乘第一次乘坐飘行车坐飘行车奇特奇特经历经历小燕教我开飘行车小燕教我开飘行车飘行车自动避撞，能在飘行车自动避撞，能在水上飘行，还能爬山水上飘行，还能爬山飘行车车壳透明，内有飘行车车壳透明，内有空调空调第一次乘坐飘行车第一次乘坐飘行车叶永烈叶永烈 “小燕也会开汽车？小燕也会开汽车？”我可真的不敢我可真的不敢相信了。相信了。“这汽车，谁都会开。小灵通，你只这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，小虎子说道，设下悬念，引人入胜。设下悬念，引人入胜。“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。会开这玩意儿。”“小灵通，你还是先跟我学吧！小灵通，你还是先跟我学吧！”小小燕让我看她面前的操纵板，说道，燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看你看看这操纵板，就明白一大半了。看这操纵板，就明白一大半了。”我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度写着：开关、速度、高度 小燕告诉我：小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。将方向盘往右转。”往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁边，总是写着可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请开车时请勿与司机谈话勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。的头顶上飞过去了。小燕笑着告诉我：小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。上眼睛开车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。”“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？怎么办呢？”我还是有点担心。我还是有点担心。“没关系，飘行车在水上也能飘行，没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。她在陌生人面前，才一言不发罢了。这时，我想起了小虎子，他怎么一声不这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目，正看得津津有味呢。机收看文艺节目，正看得津津有味呢。提到小虎子看电视，既照应了前文，又提到小虎子看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品写到了高科技产品“小盒子电视机小盒子电视机”。飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。非常凉爽。结尾描写了飘行车的透明车壳，结尾描写了飘行车的透明车壳，以及车内的空调。以及车内的空调。总评：故事以总评：故事以“我我”第一次乘坐飘行第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，故事的语言描写出色，“我我”、小燕和小、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。了故事情节的发展。写好提纲后，同桌互相交流、评议：写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？想、故事）？编写提纲编写提纲第第2 2课时课时 作文时，有了提纲的约束，按作文时，有了提纲的约束，按“计计划划”行事，写起文章来就容易做到一气行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。有条理、有重点等要求。动笔起草动笔起草 必须永远抛弃那种认为写作可以不必必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。托尔斯泰托尔斯泰指导修改指导修改修改步骤：修改步骤：l自读。自读。l自改：自改：“换换”拗口、意义不明确的语句，拗口、意义不明确的语句，“调调”前后紊乱的语序，前后紊乱的语序，“添添”一些具一些具体内容，体内容，“删删”多余的内容。多余的内容。l自查：对照本课的习作要求，看内容是自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。否奇特而又令人信服。1.1.说一说修改自己作文的过程和体会。说一说修改自己作文的过程和体会。2.2.讲一讲修改他人作文的过程和理由。讲一讲修改他人作文的过程和理由。1.1.小组交流展示：分享自己习作中的精彩之小组交流展示：分享自己习作中的精彩之处，简单说一说这些句段好在哪里。处，简单说一说这些句段好在哪里。2.2.选择具有代表性的优秀习作或片段组织学选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。生评赏。3.3.分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。成果。评价欣赏评价欣赏课后展示课后展示1.1.将优秀习作装订成册，并传阅。将优秀习作装订成册，并传阅。2.2.将优秀习作张贴在将优秀习作张贴在“作文园地作文园地”，供大，供大家欣赏和学习。家欣赏和学习。3.3.将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。4.4.将自己的习作向学校广播站或学校文将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。化长廊投稿，力争展示。5.5.把这篇作文编入自己的优秀习作集。把这篇作文编入自己的优秀习作集。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新新 课课 导导 入入 你知道这是什么吗你知道这是什么吗？3 3 天天 窗窗快速浏览课文，思考：什么是天窗？快速浏览课文，思考：什么是天窗？在屋顶开一个在屋顶开一个小方洞，装一块玻小方洞，装一块玻璃，叫作璃，叫作“天窗天窗”。教师小结教师小结 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。的乐趣，让孩子们的童年充满想象。初初 读读 课课 文文阅读要求：阅读要求：用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。读通句子。边读边画出课文中的生字、词语，遇到边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。难读的生字或词语多读几遍。生字学习生字学习我会读我会读慰慰 藉藉 卜卜w w i ijiji bb形近字形近字慰（慰（）蔚（蔚（）安慰安慰蔚蓝蔚蓝藉（藉（）籍（籍（）慰藉慰藉书籍书籍我会写我会写慰藉慰藉 卜落卜落卜落卜落 锐利锐利 河滩河滩 帐子帐子 闪烁闪烁 蝙蝠蝙蝠 霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 结构：结构：部首：部首：ynyn鹰鹰半包围半包围广广重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：部首：部首：b b 霸霸上下上下雨雨书写指导：书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。上短下长，注意雨字头的写法。认读词语认读词语慰藉慰藉 扫荡扫荡 威力威力 锐利锐利 河滩河滩帐子帐子 闪烁闪烁 奇幻奇幻 黑影黑影 蝙蝠蝙蝠霸气霸气 猫头鹰猫头鹰 复杂复杂整整 体体 感感 知知 快速默读课文，想想天窗给乡下的快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。孩子带来了什么？用书上的一句话概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。请大家小声读请大家小声读1 13 3自然段，边读边自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。似的。于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作玻璃，叫作“天窗天窗”。（为了让光线从屋顶射进来）（为了让光线从屋顶射进来）课堂小结课堂小结 漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？什么呢？新新 课课 导导 入入 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在名作家茅盾在天窗天窗一文中告诉我们的信一文中告诉我们的信息。息。第第2 2课时课时 天天 窗窗整体感知整体感知 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？思考：课文主要是围绕哪句话来写的？小小的天窗是你唯一的慰藉。小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰安慰再读课文再读课文默读课文，边读边思考：在什么情况下，默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？圈画出文中相关的词、句、段，在空白圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。处适当标注。夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。小的天窗是你唯一的慰藉。“这时候这时候”是什么时候？是什么时候？夏天阵雨来了时。夏天阵雨来了时。为什么为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉小小的天窗是你唯一的慰藉”？当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中当孩子被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。此刻孩子们的心情是怎样的？能不能此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？也有过这样的心情？我会说我会说 “到屋里来啊！到屋里来啊！”这句应该用怎样的这句应该用怎样的语气读？语气读？命令、不可违抗命令、不可违抗进屋进屋 “被关在地洞似的屋里了。被关在地洞似的屋里了。”此时孩此时孩子们的心情怎样？子们的心情怎样？无奈无奈被逼被逼小结小结 在失落和无奈中，天窗给孩子们在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的心灵带来。因此天窗是孩子们唯一的慰藉。的慰藉。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。比你在露天真实感到的要大十倍百倍。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想风，这雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。十倍百倍。通过刚才的比较朗读，你发现了什么通过刚才的比较朗读，你发现了什么？课文运用了拟人、比喻的手法，使课文运用了拟人、比喻的手法，使文章语言更生动形象。文章语言更生动形象。模仿模仿“想象想象”请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。“扫荡扫荡”给了你怎样的感觉？为什么给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？露天真实感受到的要大十倍百倍？孩子们的想象力是无穷无尽的。孩子们的想象力是无穷无尽的。同学们同学们,充分发挥你们的想象，透过小充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？小的玻璃，你还可能看到什么？发明这天窗的大人们，是应得感谢的。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！杂，更确实！为什么要感谢发明为什么要感谢发明“天窗天窗”的大人们的大人们？为什么说天窗是神奇的？为什么说天窗是神奇的？天窗给了孩子们无限的想象空间天窗给了孩子们无限的想象空间神奇神奇 “无无”“”“有有”“”“虚虚”“”“实实”为什么为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看中看出出“实实”？孩子们是善于想象的，想象出的东西比孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的现实看到的更丰富。句中的“有有”与与“实实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔真切、阔达、复杂、确实达、复杂、确实”了。了。拓拓 展展 交交 流流 同学们，在你们失落和无奈的时候，同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？什么事是你的慰藉呢？小练笔小练笔 大家也来像作者这样把自己的经历大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。的回忆。课后阅读课后阅读 请大家课后读一读茅盾先生的请大家课后读一读茅盾先生的其他作品。其他作品。天天窗窗天窗的由来天窗的由来唯一的唯一的慰藉慰藉赞美天窗赞美天窗阵雨来时阵雨来时晚上晚上看见看见想象想象仰脸偷看仰脸偷看浮想联翩浮想联翩木板窗关上后屋内木板窗关上后屋内像地洞像地洞从从“无无”中看出中看出“有有”童童心心关关不不住住想想象象飞飞出出来来板书设计板书设计