幼儿园教育活动设计与实践教案.doc

(完整word)幼儿园教育活动设计与实践教案
篇一：《〈幼儿园教育活动设计与实践〉》教案
篇二：幼儿园教育活动设计与实践教案
《幼儿园教育活动设计与实践》教案
教育目的与要求
1、 教学目的:培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力,让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
2、 教学要求：通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生的学前教育活动设计实践
绪论
【教学目标】通过本章的学习，使学生掌握本课程的主要内容，明确学习的意义，学会学习的方法。
【重点与难点】本课程的主要内容、学习方法
【教学时数】1
【本章主要内容】
一、《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容
《幼儿园教育活动设计与实践》是幼儿园教师设计组织幼儿园教育活动的指导用书。它是以我国的教育方针为指导,以《规程》为出发点,以《纲要》为依据，以幼儿的全面发展为根本而编写的教材。本书主要包括以下内容：
（一）幼儿园教育活动的基本理论
这部分内容主要概括阐述了幼儿园教育活动的含义、特点和基本类型，以及幼儿园教育的目标和内容。
（二）幼儿园教育活动设计的基本要素
这部分内容主要从设计幼儿园教育活动应具备的基本要素入手阐述了教育目标的设计、教育活动计划的制定、教育活动方法的选择与运用、幼儿园环境的创设等。
（三)幼儿园教育活动的内容与设计
这部分内容主要按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别阐述了各自的目标、内容、组织方法,以及幼儿在上述各领域的发展特点，并以案例及点评的方式说明幼儿园教育活动设计的方法。
(四）组织幼儿园教育活动的技能
这部分内容主要阐述了幼儿园教师在组织幼儿园教育活动时应具备的基本技能，如导入、讲解、提问、观察等，以及这些技能的综合运用，并特别就新教师如何适应幼儿园工作进行了具体的说明。
二、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的意义
（一）幼儿园教师进行教育活动设计的前提和基础
（二)为新教师从事和胜任幼儿园的教育工作奠定基础
（三）有助于幼儿教师形成科学的幼儿教育理念
三、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法
（一）要密切联系相关学科的基础知识
（二）要培养自己多方面的能力与技能
（三）要联系幼儿园教育工作的实际
（四）养成搜集整理教育信息的良好学习习惯
【作业】
1、为什么学习《幼儿园教育活动设计与实践》
2、《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容
3、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法
【课后反思】
第一章 幼儿园教育活动的基本理论
【教学目标】通过本章的学习,使学生掌握幼儿园教育活动的基本理论，树立科学的儿童
观和幼儿教育观。
【重点与难点】幼儿园教育目标和具体内容
【教学时数】6
第一节 幼儿园教育活动概述
一、幼儿园教育活动的含义
《纲要》第三部分“组织与实施”的第二条指出:“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这里的“教育过程”可以说包括了幼儿在园的一切活动,是广义的幼儿园教育活动;而狭义的幼儿园教育活动则是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。
（一)幼儿园教育活动是“有目的、有计划”的教育活动
（二）幼儿园教育活动是以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程
（三)幼儿园教育活动是“多种形式”的教育活动
二、幼儿园教育活动的特点
（一)广泛性和启蒙性
(二）趣味性和游戏化
（三)综合性和整合型
（四）随机性和潜在性
三、幼儿园教育活动的基本类型
(一）按特征分类
1、生活活动
生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的一半时间。
2、区域活动
区域活动又称活动区（活动角）活动,是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动,是幼儿在园一日生活中的主要活动之一,是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。常见的活动区有:角色游戏区、积木区、音乐角、嬉水区、沙池区、科学区、语言角、美工区、故事角、图书区等
3、教育活动
教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，主要包括教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。
（二)按教育内容分类
1、分学科式教学活动
分学科教学历史久远，自20世纪50年代起至90年代初,受苏联幼儿园教育思想的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式.
学科课程是指以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化,形成一定的科目或学科，将这些知识传授给学生，以达到教育目标的课程.幼儿园的学科课程具有启蒙性的特点。幼儿园一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。
对于新教师来讲，掌握分科教学的方法仍是组织教学活动的基础,待具有一定的实践经验之后再进行综合、整合,灵活地运用。
2、综合主题式活动（或称单元式主题活动）
综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程,打破学科或领域的界限,把学习内容融会成一种新的体系。 综合主题式活动的特点 在于建立各学科之间的自然的、有机的联系.其教学内容既可以是以某一学科知识为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有益的系列活动内容.
3、按领域分类的活动
《纲要》在“教育内容与要求”中明确规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”
（三）按组织形式分类
1、集体活动:一般是在教师的直接指导组织下进行的活动。它的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情,活动过程以教师的引导和组织为主。此种形式最为普遍，效率也较高.
2、小组活动:就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。分组可以使教师安排的，也可以是自发组织的活动。小组活动的特点是容易调动幼儿主动积极的操作材料,促进幼儿和小伙伴、教师的谈话或交流。随着幼儿年龄的增长,此种方式越来越受到幼儿的欢迎。
3、个体活动：一般是由一个教师面对一两个幼儿进行指导的活动，也可以是幼儿自发的、自由的活动。这种活动形式更易于教师增强对幼儿的了解，因材施教.
集体、小组、个体活动有着不同的教育功能，必须互相配合、合理交替、互相补充.
（四)按学习方式分类
1、接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知识的过程。这种方式相对简单，
易于操作。
2、体验式学习:指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。特点：情境性和活动性。这种方式的组织适宜教师在比较了解幼儿的基础上进行。
3、探究式学习：指以幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。这是目前在幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式，但这一学习方式更需要教师具有较高水平的组织能力、探究能力，并了解幼儿的年龄特点。
4、合作式学习:指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的学习活动。这是目前幼儿园教育中运用的较多的一种学习方式，也比较适合中大班幼儿.
（五）其他形式的活动
1、全园活动:全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动.
2、亲子活动：亲子活动是指对婴儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动.一般以3岁以下的婴幼儿为主。亲子教育是幼儿园与家庭教育相结合的一种早教模式。
另外，组织幼儿参加各种社会实践活动,如参观博物馆、为社区服务、救助小动物等，都可以成为幼儿全面发展的必不可少的形式和内容。
以上介绍的种种教育活动形式具有各自的特点和优势，它们之间不是互相排斥的，而是交叉融合的，教师应根据幼儿的年龄特点和教育目标加以灵活运用，更好地发挥它们各自的功能和作用。
四、幼儿园教育活动与幼儿园课程
（一）幼儿园课程
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
(二）二者的关系
1、从广义的角度理解，幼儿园课程包含幼儿在园的一切活动，从这个意义上说，幼儿园课程与幼儿园教育活动是两个等同的概念。
2、从狭义的角度理解，幼儿园课程为一门一门的学科，那么幼儿园课程与幼儿园教育活动则是两个互为关联的概念。幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径.
作业：
1什么是幼儿园教育活动？
2幼儿园教育活动的特点是什么？试举例说明
篇三：幼儿园教育活动设计与实践教案
幼儿园教育活动设计与实践教案
第一课时
课题: 第一章 第一节我国幼儿园教育发展历史 教学目标：1. 了解我国幼儿园教育发展的历史
2. 掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案 教学重点：我国幼儿园教育制度和课程改革历史 教学难点：当代幼儿园课程方案
学情分析：学生都已经学完五大领域的教育方法，而且在幼儿园见习多次，具有一定的理论
和实践基础。
教学方法:讲述法、提问法 课时：3 教具：黑板 教学步骤: 一、复习
介绍本教材的基本框架
第一章 幼儿园教育的基本理论
第二章 教育活动设计的基本要素，包含目标、计划、原则、方法、结构程序等 第三章 五大领域教育活动的内容与设计 第四章 介绍著名的幼儿园教育模式 第五章 幼儿教师的基本素养 二、导入
提问：根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么? 三、新课
那么在学习本教材中应该采用什么方法？ 1.密切联系相关学科的基础知识 2.培养自己多方面的能力 3。深入幼儿园教育工作的实际
4.养成收集整理教育信息的良好习惯 (一）管理制度的发展 1、幼儿园地位的演变
提问：同学们想想在我国历史发展过程中，都是有哪些幼儿教育机构的名称？ 名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影
幼稚园1904-—蒙养院——蒙养园-—幼稚园-—幼儿园 了解目前的学校系统
2、我国幼教事业发展方针演变（简单讲述) 3、幼儿园教育管理制度的发展（重点） 1932年《幼稚园课程标准》 1939年《幼稚园规程》 1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案） 1981年《幼儿园教育纲要》-—改革开放
1989年-—1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定 2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）—-总则、内容、组织实施、评价
（二）幼儿园课程的发展
由教育观念转化为教育实践，幼儿园课程是必不可少的桥梁。 1、幼儿园课程的概述 课程的五大经典定义
互动:你们认同哪种观点，为什么？ 课程发展趋势: 强调学科——经验； 强调计划--过程； 强调教材单一——整合; 强调显性课程——并重
我国幼儿园课程定义:是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和. 2
3陈鹤琴的“五指活动课程": a:陈鹤琴生平
陈鹤琴(1892—1982年),浙江上虞县人。是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。主要教育著作有:《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等.北京市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》，是我们研究陈鹤琴教育思想的重要资料. b：活教育体系
目标：做人，做中国人、做现代中国人 内容：五指活动课程
认为“大自然十大社会”才是活的书,直接的书；
而书本上的知识却是死的书,间接的书。”
“活教育"课程大致有五类,亦即所谓 “五指活动"， (一）儿童健康活动(包括体育、卫生等学科）； （二)儿童社会活动(包括史地、公民、常识等学科)； （三)儿童自然活动(包括动、植、矿、理化、算术等学科)； （四)儿童艺术活动(包括音乐、图画、工艺等学科； （五）儿童文学活动 (包括读、作、写、说等学科） c：方法:做中教，做中学 张雪门的“行为课程” a:生平 b：编制原则
c：内容 儿童直接活动——单元教学 d：实施 围绕单元主题进行活动 4、中国幼儿园课程改革的发展趋势 （1)课程管理多元化、自主化 案例：城市与农村 发达与贫穷(2）课程改革立足点放在儿童一边 案例：《儿童权利公约》及中国现状 (3）0—6岁儿童教育课程一体化
案例：小小班的出现及早教机构的延伸 （4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合 (5）重视教师职业水平的提高
案例：园长重视研究型教师以及各种学习培训 四、小结
第二课时
一、我国幼儿园教育制度的发展 （一)幼儿园地位的演变
幼稚园1904—-蒙养院——蒙养园——幼稚园—-幼儿园 （二）幼儿园教育管理制度的发展 1932年《幼稚园课程标准》 1939年《幼稚园规程》 1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案） 1981年《幼儿园教育纲要》-—改革开放
1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定 2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行)——总则、内容、组织实施、评价 二、幼儿园课程的发展
(一）幼儿园课程概述：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和.
陈鹤琴的“五指活动课程” 张雪门的“行为课程"
（四)中国幼儿园课程改革的发展趋势
五、作业
陈鹤琴、张雪门的主要课程思想是什么？ 板书
教学反思：
在教学中还有很多地方不适合,比如案例较少,对中专学生的心理还是把握的不是很好,需要进一步改正。
第三课时
课题：《幼儿园教育指导纲要》
教学目标：了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业
思想
教学重点：《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内涵 教学难点:对动态知识观的理解 学情分析:《幼儿园教育指导纲要》（试行)是当前幼儿园教育工作的核心文件,是学生以后教学工作的指导思想。 教学方法：提问式 课时：3 教具: 教学步骤: 1、复习
提问:我国第一所幼儿园创立时间？
20世纪20至30年代幼儿园课程改革的特点？ 陈鹤琴五指活动课程的内容? 2、导入
幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。 幼儿园教育不属于义务教育,为什么要抓幼儿教育? 联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等,它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。（教师讲解） 3、新课
一、2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。
这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。 二、“纲要”的基本框架：由四部分组成。总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价.
三、内容解读
（一）总则共五条，其逻辑结构是： 第一条：制定“纲要”的依据、原因、目的 第二条：幼儿园教育的性质、任务 第三条：幼儿园教育的外部原则 第四条：幼儿园教育的特点 第五条：幼儿园教育的内部原则
1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为： 健康——体育 语言—-语言活动（故事、诗歌、讲述等） 社会--常识
科学——数学、科探 艺术-—音乐、美术
注意:各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。 （例:新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域，纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念.用新教材说明）
2、每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点 “目标”:主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。
a、在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
(例：健康——4：喜欢参加体育活动,动作协调、灵活 语言—-1:乐意与人交谈，讲话礼貌 -—4：喜欢听故事、看图书
艺术——1：给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
艺术-—2:喜欢参加艺术活动，并给大胆地表现自己的情感和体验） b、以幼儿的角度制定目标.（包括新教材也是这样） （二)、“内容与要求”部分则在说明为实现教育目标,教师应该做什么？该怎么做？同时，将该领域的内容自然地负载其中。《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。
例1：语言——1：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。
例2:语言—-4：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
3、“指导要点”主要的功能有：一是点明该领域的教和学的特点。二是点明该领域特别是应当注意的有普遍性的问题。（看具体的指导要点)
四、指导思想
（一）终身教育的理念
终身教育、终身学习,这是联合国教科文组织提出的深刻而富有远见卓识的观点,从
篇四：幼儿园教学活动设计与实践教案全部
幼儿园教育活动设计与实践
课题： 第一章 第一节我国幼儿园教育发展历史 教学目标： 了解我国幼儿园教育发展的历史
掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案 教学重点：我国幼儿园教育制度和课程改革历史 教学难点：当代幼儿园课程方案
学情分析：学生都已经学完五大领域的教育方法,而且在幼儿园见习多次，具有一定的理论和实践基础。
教学方法：讲述法、提问法 课时：3 教具：黑板 教学步骤: 一、复习
介绍本教材的基本框架
第一章幼儿园教育的基本理论
第二章 教育活动设计的基本要素，包含目标、计划、原则、方法、结构程序等 第三章 五大领域教育活动的内容与设计 第四章 介绍著名的幼儿园教育模式 第五章 幼儿教师的基本素养 二、导入
提问：根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么？ 三、新课
那么在学习本教材中应该采用什么方法？ 密切联系相关学科的基础知识 培养自己多方面的能力
深入幼儿园教育工作的实际
养成收集整理教育信息的良好习惯 （一）管理制度的发展 1、幼儿园地位的演变
提问：同学们想想在我国历史发展过程中，都是有哪些幼儿教育机构的名称? 名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影
幼稚园1904——蒙养院—-蒙养园-—幼稚园——幼儿园 了解目前的学校系统
2、我国幼教事业发展方针演变(简单讲述） 3、幼儿园教育管理制度的发展（重点） 1932年《幼稚园课程标准》 1939年《幼稚园规程》 1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》(草案) 1981年《幼儿园教育纲要》——改革开放
1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定 2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）-—总则、内容、组织实施、评
价 （二）幼儿园课程的发展
由教育观念转化为教育实践，幼儿园课程是必不可少的桥梁. 1、幼儿园课程的概述 课程的五大经典定义
互动：你们认同哪种观点，为什么？ 课程发展趋势： 强调学科——经验； 强调计划——过程； 强调教材单一——整合; 强调显性课程——并重
我国幼儿园课程定义：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和. 2
3陈鹤琴的“五指活动课程”: a：陈鹤琴生平
陈鹤琴（1892—1982年)，浙江上虞县人。是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。主要教育著作有:《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等。北京市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》，是我们研究陈鹤琴教育思想的重要资料. b：活教育体系
目标：做人，做中国人、做现代中国人 内容:五指活动课程
认为“大自然十大社会”才是活的书,直接的书；
而书本上的知识却是死的书，间接的书."
“活教育"课程大致有五类，亦即所谓 “五指活动”， (一）儿童健康活动(包括体育、卫生等学科）; （二)儿童社会活动（包括史地、公民、常识等学科）； (三）儿童自然活动（包括动、植、矿、理化、算术等学科)； （四）儿童艺术活动(包括音乐、图画、工艺等学科； （五）儿童文学活动 (包括读、作、写、说等学科) c：方法：做中教，做中学 张雪门的“行为课程” a：生平 b：编制原则
c:内容 儿童直接活动—-单元教学
d：实施 围绕单元主题进行活动 4、中国幼儿园课程改革的发展趋势 （1）课程管理多元化、自主化 案例：城市与农村 发达与贫穷（2）课程改革立足点放在儿童一边 案例：《儿童权利公约》及中国现状 （3)0—6岁儿童教育课程一体化
案例：小小班的出现及早教机构的延伸 （4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合 (5)重视教师职业水平的提高
案例：园长重视研究型教师以及各种学习培训 四、小结
一、我国幼儿园教育制度的发展 （一)幼儿园地位的演变
幼稚园1904——蒙养院--蒙养园——幼稚园——幼儿园 （二）幼儿园教育管理制度的发展 1932年《幼稚园课程标准》 1939年《幼稚园规程》 1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案） 1981年《幼儿园教育纲要》--改革开放
1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定 2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）—-总则、内容、组织实施、评价 二、幼儿园课程的发展
（一）幼儿园课程概述：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（三）著名的幼儿园课程方案 陈鹤琴的“五指活动课程” 张雪门的“行为课程”
（四）中国幼儿园课程改革的发展趋势 五、作业
陈鹤琴、张雪门的主要课程思想是什么？ 板书
教学反思：
在教学中还有很多地方不适合，比如案例较少，对中专学生的心理还是把握的不是很好,需要进一步改正。
课题：《幼儿园教育指导纲要》(试行)解读
教学目标：了解《幼儿园教育指导纲要》的框架,理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业
思想
教学重点:《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内涵 教学难点:对动态知识观的理解 学情分析：《幼儿园教育指导纲要》(试行）是当前幼儿园教育工作的核心文件，是学生以后教学工作的指导思想。 教学方法:提问式 课时：3 教具： 教学步骤： 1、复习
提问：我国第一所幼儿园创立时间？
20世纪20至30年代幼儿园课程改革的特点？ 陈鹤琴五指活动课程的内容？ 2、导入
幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。 幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？ 联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。(教师讲解） 3、新课
一、2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》(试行）.这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。
这里简单介绍一下“纲要"的基本框架和基本指导思想。 二、“纲要”的基本框架：由四部分组成.总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价.
三、内容解读
（一）总则共五条，其逻辑结构是： 第一条：制定“纲要”的依据、原因、目的 第二条：幼儿园教育的性质、任务
第三条：幼儿园教育的外部原则 第四条：幼儿园教育的特点 第五条：幼儿园教育的内部原则
“纲要”的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。主要有：终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。
（二)教育内容要求分五大领域进行：
“纲要”第二部分对教育内容和教育要求的表述，与以往有较大的不同。这里没有单独列出一个幼儿应该学和教师应该教的知识和技能的清单,而是通过对教师提出要求怎样做和追求什么，将教育内容涵盖于其中.
这样的表述方式是服从于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观,是新知识观的直接体现.
所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识?什么是有价值的知识？个人是如何获得知识的?对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。 传统上，人们把知识看作是一种客观存在（包括客观事实、原理、规律、理论等等），其主要的存在形式是语言和各种符号。对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外的，与学习者的经验和认知方式无关。学习者的主要任务就是认识它、掌握它。学习的过程就是知觉、记忆、理解它的过程。
而新知识观则认为，知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号形式存在的陈述性知识只是知识的一种形态,而做的知识、程序性知识、实践、体验的知识也是知识的重要类型。知识的涵义已经发生了根本性的变化。如：隐性知识观分析，大班科学活动“让沉下去的东西浮上来，浮上来的东西沉下去.”（教师讲解)
1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为: 健康-—体育
语言——语言活动（故事、诗歌、讲述等） 社会-—常识
科学—-数学、科探 艺术——音乐、美术
注意：各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。 （例：新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域,纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。用新教材说明）
2、每一领域包括：目标、内容与要求、指导要点 “目标”：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。
a、在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
（例：健康——4：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 语言——1：乐意与人交谈,讲话礼貌 ——4：喜欢听故事、看图书
艺术--1：给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
艺术-—2：喜欢参加艺术活动，并给大胆地表现自己的情感和体验) b、以幼儿的角度制定目标。（包括新教材也是这样） （二）、“内容与要求”部分则在说明为实现教育目标,教师应该做什么？该怎么做?同时，将该领域的内容自然地负载其中。《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目,而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。
篇五：幼儿园教育活动设计与实践教案2015.12。22新的
第一章绪论 第一章 幼儿园教育活动的基本理论讲课时间：8课时
第一章幼儿园活动的基本理论
（本章计划课时8节)2015年8月31日-9月4日
第一节幼儿园教育活动概述
本节内容4课时(备课时间:2015年8月20日)
教学目标: 要理解幼儿园教育活动的含义，明确幼儿园囧鱼的目标，了解幼儿园教育活动的特点，
教学重点：幼儿园教育活动的含义，特点
教学难点：幼儿园教育活动的分类,和幼儿园教育活动与幼儿园课程的关系 学情分析：学生都已经学完与欧冠幼儿园的课程与见习，具有一定的理论和实践基础.
教学方法:讲述法、提问法
课时：2
教具：黑板
教学步骤：
一、 组织教学2分钟
二、 讲授新课(导入）
提问：根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么？
一、幼儿园教育活动的概念
（一）教育
教育是一种有目的、有计划的社会实践活动。
（二）幼儿园教育活动的含义 是教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。
幼儿园教育活动的含义具有广义和狭义之分《刚要》第三部分《组织与实施》的第二条指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的的，有计划地引导幼儿生动,活泼。主动地教育过程。所以它：
首先，幼儿园奇偶与活动是有目的，有计划的教育活动.
其次,幼儿园教育活动是以教师为主导，一幼儿为主题的教育活动过程。 第三，幼儿园教育活动是多种形式的教育活动。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。
思考1:教师如何引导幼儿？
思考2：在幼儿园教育活动中，幼儿居于什么地位?
思考3:幼儿园教育活动可采取哪些形式？
二、幼儿园教育活动的意义
(一）有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识.
(二）有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对学习的兴趣。
(三)有助于幼儿智力及良好智力品质的培养。
（四)帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备.
三、幼儿园教育活动的任务
（一)培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。
（二）引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识,形成对一些事物的初步概念。
（三）发展幼儿的智力。
（四)培养幼儿的口语表达能力。
二 幼儿园教育活动的特点：
第一，广泛性和启蒙性
第二，趣味性和游戏化
第三，综合性和整合性
第四，随机性和潜在性
三2幼儿园教育活动的基本类型
在不同的社会历史发展时期,由于受不同的教育思想,教育观念的影响，幼儿园教育活动无论是在观念,内容上还是在形式上都是不同的，特别是进入21世纪，呈现出了多元化的发展趋势，幼儿园教育活动的主要可分为以下几种基本类型。
一, 按特征分类
1. 生活活动
2. 区域活动
3. 教育活动
二, 安教育内容分类
1. 分学科式教学活动
2. 综合主题式活动
3. 按领域分类的活动
三, 按组织形式分类
1. 集体活动
2. 小组活动
3. 个体活动
四， 按学习方式来分
1. 接受式学习
2. 体验式学习
3. 研究式学习
4. 合作式学习
五， 其他形式的活动
1. 全园活动
2. 亲子活动
四．幼儿园教育活动与幼儿园课程的
幼儿园教育活动与幼儿园课程存在着密不可分的联系。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,它把幼儿园教育中的若干要素,按照幼儿教育的规律与原则，以及幼儿发展的规律与需要，加以科学合理的组织，并转化为各种类型的教育活动，旨在帮助幼儿获得有意的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展.
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合。幼儿园课程是幼儿园教育活动设计与实践的依据和基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径.
对幼儿教师来说，相对于幼儿园课程，幼儿园教育活动的设计与组织更为重要，它是教师应用教育原理分析研究教育现象，推动和保证幼儿园教育工作科学化，使教育活动高质量,高成效进行的关键因素。
轡