学前教育基本原则.ppt

第七章第七章 学前教育的基本原则学前教育的基本原则 1 一、独立自主性原则的内涵一、独立自主性原则的内涵 (一一)什么是独立自主性原则什么是独立自主性原则 1培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动 中日学生夏令营的较量中日学生夏令营的较量 家长工作家长工作 幼儿培训幼儿培训 2让儿童了解和认识独立自主性让儿童了解和认识独立自主性 教师身体力行；教师身体力行；让幼儿认识到独立自主性的重要性；让幼儿认识到独立自主性的重要性；第一节第一节 独立自主性原则独立自主性原则2(二二)独立自主性教育的基本内容独立自主性教育的基本内容 1生活方面生活方面-自我服务自我服务 2.动作方面动作方面 学习各种基本动作；学习各种基本动作；运用高级神经中枢来控制自己的动作；运用高级神经中枢来控制自己的动作；“安静安静”-控制声音；控制呼吸；控制声音；控制呼吸；3关注环境关注环境 4待人接物待人接物 5.学习的自主性学习的自主性 二、独立自主性教育应注意的问题二、独立自主性教育应注意的问题 (一一)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用 (二二)给给儿童提供多种机会，儿童提供多种机会，让让他他们们把在幼儿园学来的知把在幼儿园学来的知识识运运 用到日常生活中去用到日常生活中去 (三三)教教师师要有一要有一颗宽颗宽容的心容的心3一、发展适宜性概念一、发展适宜性概念 学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性基础上，为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性的教育活动。的教育活动。(一一)年龄适宜性年龄适宜性 (二二)个体适宜性个体适宜性二、发展适宜性课程二、发展适宜性课程 (一一)发展适宜性课程发展适宜性课程 定义：考虑儿童不同年龄和不同个体的需要、兴趣和发展定义：考虑儿童不同年龄和不同个体的需要、兴趣和发展水平，而为儿童提供相应的教育目标、内容和活动。水平，而为儿童提供相应的教育目标、内容和活动。第二节第二节 发展适宜性原则发展适宜性原则4 1 1发展适宜性课程应该是综合性的发展适宜性课程应该是综合性的 2 2发发展展适适宜宜性性课课程程建建立立在在教教师师对对儿儿童童充充分分观观察察和和了了解解的的基基础上础上 3 3发展适宜性课程是一个互动学习的过程发展适宜性课程是一个互动学习的过程与环境互动与环境互动 4.4.发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生 活关联的活关联的 根据儿童的年龄特点对生活物品进行选择；根据儿童的年龄特点对生活物品进行选择；做好活动前的准备工作做好活动前的准备工作 儿童能力方面的；条规方面；儿童能力方面的；条规方面；(二二)发展适宜性的教师儿童相互作用发展适宜性的教师儿童相互作用 1 1教师应对儿童的需要、兴趣和渴望做出快速且直接的反教师应对儿童的需要、兴趣和渴望做出快速且直接的反 2 2教师应给儿童提供足够的、多种多样的交流机会教师应给儿童提供足够的、多种多样的交流机会 师幼交流；同伴交流；师幼交流；同伴交流；3 3教师应提供必要的帮助和鼓励以促进儿童成功完成任务教师应提供必要的帮助和鼓励以促进儿童成功完成任务 4 4教师应促进儿童自尊心和自信心的发展教师应促进儿童自尊心和自信心的发展 试误是幼儿的学习方式试误是幼儿的学习方式5三、实施发展适宜性课程应注意的事项三、实施发展适宜性课程应注意的事项 1 1、注意发展性，避免固定化；、注意发展性，避免固定化；2 2、为幼儿提供更多的选择可能性，杜绝性别偏见；、为幼儿提供更多的选择可能性，杜绝性别偏见；6一、保教工作者的任务与范畴一、保教工作者的任务与范畴 (一一)保育者工作范畴保育者工作范畴 关心、热爱儿童；关心、热爱儿童；充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握保教技能；充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握保教技能；保中有教、教中有保；保中有教、教中有保；(二二)保育工作者的任务保育工作者的任务 二、良好的工作伙伴与师生关系二、良好的工作伙伴与师生关系 1 1、摆正态度；、摆正态度；2 2、在活动前教师与保育员做好沟通工作；、在活动前教师与保育员做好沟通工作；3 3、正确对待冲突；、正确对待冲突；第三节第三节 保教结合原则保教结合原则7三、建立良好的师生关系三、建立良好的师生关系 1 1消除幼儿对教师的恐惧消除幼儿对教师的恐惧 既要采取和蔼的态度，又要坚持自己的原则；既要采取和蔼的态度，又要坚持自己的原则；2 2让幼儿学会如何尊重他人让幼儿学会如何尊重他人 3 3与儿童共同制定良好与儿童共同制定良好师师生关系的基本原生关系的基本原则则 有回报的爱有回报的爱8一、教育目的与教育内容的综合性一、教育目的与教育内容的综合性 (一一)教学内容的综合性教学内容的综合性 (二二)分科教学的内在综合性分科教学的内在综合性二、教育手段的综合性二、教育手段的综合性三、综合性原则所应注意的事项三、综合性原则所应注意的事项 (一一)教师的素质很重要教师的素质很重要知识、能力（学习、理解、应用）知识、能力（学习、理解、应用）(二二)因地制宜地使用综合性原则因地制宜地使用综合性原则 (三三)不可为综合而综合不可为综合而综合第四节第四节 综合性原则综合性原则9 第五节第五节 启蒙性原则启蒙性原则一、学前教育的启蒙性一、学前教育的启蒙性二、学前启蒙教育的内容二、学前启蒙教育的内容（一）品德方面的启蒙教育（二）智力方面的启蒙教育（三）体能方面的启蒙教育（四）美的启蒙教育10第六节第六节 活动性原则活动性原则 理论基础：理论基础：1.1.杜威杜威“做中学做中学”思想；思想；2.2.前苏联心理学家的前苏联心理学家的“活动主导论活动主导论”；3.3.皮亚杰的儿童认知发展理论；皮亚杰的儿童认知发展理论；一、活动性原则的重要意义一、活动性原则的重要意义 1.1.建构认知结构，发展智力；建构认知结构，发展智力；2.2.体验理解自我与他人的关系、情感；体验理解自我与他人的关系、情感；二、活动性原则的实施二、活动性原则的实施 ()提供活动机会和环境提供活动机会和环境 活动室的布置；活动室的布置；活动区角的布置；活动区角的布置；加强对活动的指导；加强对活动的指导；11(二二)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性(三三)活动是多样的活动是多样的 1.1.活动内容：活动内容：2.2.活动组织形式：独自活动、合作活动、团体活动；活动组织形式：独自活动、合作活动、团体活动；3.3.活动场所：室内、室外、园外；活动场所：室内、室外、园外；(四四)活动不是装饰品活动不是装饰品12