“双高校”建设背景下高职院...与创新——以宁夏G学院为例_樊芝梨.pdf

论文樊芝梨，樊世浩：“双高校”建设背景下高职院校学生劳动教育路径探索与创新樊芝梨1，樊世浩2（1.宁夏职业技术学院，宁夏 银川 7 5 0 0 0 2；2.宁夏戒毒管理局，宁夏 银川 7 5 0 0 0 1）摘 要：高职院校学生的劳动教育关系到学生能否树立正确的劳动观及职业观。文章以宁夏G 学院师生为对象进行问卷调查和分析，结果发现部分高校学生的劳动观在知行合一方面存在不足，学校对劳动教育理解存在偏差，有重劳动、轻教育，劳动教育内容的单一等问题，针对这些问题文章对劳动教育路径进行探索和创新，通过丰富劳动观教育内容、拓宽劳动实践路径、加强舆论宣传、发挥榜样作用等劳动教育实践活动，就完善劳动教育体系提出了对策和建议。关键词：高职院校；劳动教育；路径D o i：1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 0 0 7-5 5 0 X.2 0 2 3.0 4.0 0 8中图分类号：G 7 1 1 文献标识码：A 文章编号：1 0 0 7-5 5 0 X（2 0 2 3）0 4-0 0 4 1-0 4“双高校”建设背景下高职院校学生劳动教育路径探索与创新*以宁夏G 学院为例0 引言培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育的根本任务，习近平总书记指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”然而，由于对劳动认识的偏颇，一些学生缺乏对劳动的认同感，劳动意识淡薄、缺乏吃苦精神，没有良好的劳动习惯，导致出现了“啃老族”“傍大款”等不良社会现象。这对高校的育人目标提出严峻的考验，高校强化学生劳动教育，增强对学生劳动教育的实效性，不仅是思想政治教育刻不容缓的任务，也是实现中华民族伟大复兴的必然要求。本项目对高职院校的学生开展有效的劳动教育，培养学生正确的劳动观、精湛的劳动技能、良好的劳动养成和积极奋斗的劳动精神进行了探索与创新。1 研究方法和调查对象的选取1.1 研究方法为探索有效的劳动教育路径，对学校学生劳动观状况进行了调查了解，主要采取文献研究法、问卷调查法和访谈法。1.2 研究对象研究对象为宁夏G 学院的七个院系学生，包括大一、大二在校生和大三下企业实习的校外生。1.3 问卷发放情况本研究通过问卷星软件发放调查问卷，共有4 6 5名学生填写了调查问卷。2 调查结果和统计分析2.1 受访者基本情况 参与问卷调查学生涉及学校七个院系，共有4 6 5 人参与问卷调查，其中男生有3 5 9 人，女生有1 0 6人，分别占参与调查问卷总人数的7 7.2%和2 2.8%；在校生3 3 8 人，实习生1 1 4 人，已毕业学生1 3 人，分*基金项目：2 0 1 9 年宁夏高校思想政治质量提升工程项目高职院校劳动教育路径探索与创新（项目编号：N X S Z 2 0 1 9 0 3 2 3）。收稿日期：2 0 2 2-0 9-1 4作者简介：樊芝梨（1 9 8 1），山西朔州人，硕士，讲师，主要研究方向为思想政治教育。樊世浩（1 9 8 4），甘肃平凉人，硕士，司法行政干警，主要研究方向为思想政治教育。论文福建轻纺 2 0 2 3 年4 月 第4 期别占参与调查问卷总人数的7 2.6 9%、2 4.5 2%和2.8%；农村家庭的学生3 3 2 人，城镇家庭的学生1 3 3 人，分别占参与调查问卷总人数的7 1.4%和2 8.6%；独生子女学生7 6 人，非独生子女学生3 8 9 人，分别占参与调查问卷总人数的1 6.3 4%和8 3.6 6%；家庭富裕状况的学生4 人，家庭经济一般状况的2 2 2 人，家庭经济相对困难的学生2 3 9 人，分别占参与调查问卷总人数的0.8 6%、4 7.7 4%和5 1.4%。从整体调查情况来看，调查对象从性别、年级、家庭经济状况等方面都有涉及，这些都保证了抽样的代表性和科学性。另外，深度访谈了学校3 名负责课程思政项目的专业老师和8 名学生。2.2 学生劳动观现状及劳动教育中存在的问题及原因从理论上看，绝大多数学生对劳动的认识是正确的，有较为正确的劳动观。如在“你如何看待社会上的体力劳动者？”问题中，9 7.8 5%的学生认为“劳动者都值得尊重”；在“你认为五一劳动节的意义是什么？”问题中，9 7.4 2%的学生认为是“纪念劳动人民的辛勤付出，提醒大家不要忘记劳动”。但结合实地调查情况来看，学生的劳动观及对学生的劳动教育还存在以下问题：2.2.1 学生的劳动观在知行合一方面存在不足绝大多数学生在理论上能认识到劳动是必须的，但是在现实生活中，受不良思想的影响，存在不愿劳动、不爱劳动的现象，表现为日常生活养成习惯差，对宿舍、教室卫生不能积极主动完成等情况。学生劳动的内需动力不足，劳动很大程度上带有功利色彩，如为了评奖评优完成规定的劳动服务时间，也有的同学主要为了赚取生活费，做一些兼职。在“如果有条件的话，你愿意什么工作也不做，只享受生活吗？”问题中，有2 0.4 3%的学生选择“非常愿意，可以坐享其成”，有1 9.1 4%的学生选择“愿意，不用自己那么辛苦打拼”。这说明劳动理念没有真正深入人心，学生理论上正确的劳动观不能真正指导实际生活，更多存在“纸上谈兵”的情况。2.2.2 对学生的劳动教育理解偏颇，存在重劳动，轻教育的现象以往提到劳动教育，传统意义就是让学生参加一些体力劳动，如去农场干活、打扫实验基地卫生等，学生感触最深的是身体上的“累”，思想上没有任何收获，不知道为什么要劳动，劳动有什么意义，缺乏对学生的思想引导，没有通过劳动教育达到“立德树人”的目的，导致学生对劳动教育理解偏颇，进而影响到正确劳动观的形成。在“你是否认为当代大学生劳动观念缺失？”问题中，2 9.6 8%的学生认为“少部分人缺失，不想自食其力”，1 6.5 6%的学生认为“大部分人缺失，好吃懒做的大学生比比皆是”，可见，学校对学生劳动教育任务的紧迫性和艰巨性。2.2.3 劳动教育内容的单一性影响到学生职业规划及就业发展作为职业院校，劳动教育应融入企业文化、红色文化等内容，将劳动教育与专业认知及技能训练结合起来。劳动教育内容的单一性导致学生缺乏对专业确切的认知，对职业规划模糊，不能积极发扬劳动精神、劳模精神以及工匠精神，缺乏艰苦奋斗的拼搏精神，对企业环境的适应能力较差，学生实习、就业跳槽频繁。如在“你实习或正式就业时，工作一直稳定吗？”问题中，4 4.5 2%的学生回答“不稳定”；在“你认为影响你工作不稳定的原因是什么？”问题中，4 6.4 5%学生认为“待遇不好，工资低”，3 8.4 9%的学生认为“工作环境差，影响身心发展”，1 5.0 5%的学生认为“劳动强度大，经常熬夜，受不了这个苦”。在“你如何规划自己的职业生涯？”问题中，2 9.4 6%的学生认为“尽管与所学专业对口，但不希望在企业一线工作，太辛苦”；1 6.9 9%的学生认为“无所谓与所学专业对口，希望工作环境好、轻松就可以”。可见，单一的劳动教育没有为学生的职业发展提供正确的导向，学生的职业发展意识模糊，没有树立正确的就业观。3 有效探索与创新路径3.1 丰富劳动观教育内容，加强学生劳动观教育一是利用重要节点，加强学生劳动观教育。如论文樊芝梨，樊世浩：“双高校”建设背景下高职院校学生劳动教育路径探索与创新在劳动节之际，开展“劳动节 我劳动 我光荣”劳动照片征集活动；以主题团日活动形式，开展“让青春在劳动中闪光”和“劳动创造幸福”等活动，组织学生学习马克思主义劳动观及习近平总书记关于劳动精神的重要论述，并进行交流讨论，教育引导学生弘扬劳模精神和工匠精神，激发劳动热情和奋斗精神。二是将劳动观教育与养成教育紧密结合起来。通过开展“节约粮食，光盘行动，从我做起”签名活动、“致敬劳动者访谈学校一名工勤人员”等活动，引导学生尊重劳动，尊重劳动者。三是将劳动教育与职业规划教育结合起来。邀请企业劳模做以“如何成就一名优秀企业员工”为题的讲座、开展“无奋斗不青春”系列活动，引导学生规划好人生，让他们认识到只有通过努力拼搏，才能成就出彩人生。四是将劳动教育与中华优秀传统文化教育等相结合。通过学习传统文化，引导学生认识到中国作为一个文明古国，是勤劳质朴的中国人民创造出来的，劳动是创造财富的源泉，进而也加深学生对劳动的认同。五是将劳动教育与爱国主义教育结合起来。通过党史故事学习、课前唱红歌等活动，挖掘地方红色资源，带领学生走访六盘山等红色革命根据地，鼓励学生通过调查，了解革命成功的历史，坚定学生奋斗意志；参观闽宁镇，证实“劳动创造奇迹”的重要意义。通过开展这些活动，丰富了劳动观教育内容，从理论上加强学生劳动观教育引导，让学生在思想上深刻认识到劳动、奋斗的意义，明白勤劳智慧是中华民族的优良传统；明白百年党史就是党领导人民艰苦奋斗创造辉煌的历史；明白作为青年大学生要继承革命奋斗精神，传承红色基因，勇挑时代重任，以高度的责任感，为中华民族伟大复兴而不断贡献青春力量。帮助学生树立正确的马克思主义劳动观，使学生清楚“劳动是什么”“劳动有何用”，劳动教育达到增智、育人的目的。同时丰富活动载体，使正确的劳动观内化于心外化于行，让辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动成为一种自觉、常态的行为，形成尊重劳动、崇尚劳动的良好氛围。3.2 拓宽劳动实践路径，提升学生劳动素养开展学生劳动实践的路径主要有以下几个方面：一是家校联合，鼓励学生积极参加家务劳动。每次寒暑假、小长假期间开展“最美劳动者”系列活动，以此活动为契机培养学生良好的劳动意识和劳动习惯，引导学生树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观。二是劳动实践活动常态化。以班级为单位，利用课余时间组织学生打扫实验室和实训室；组织学生到枸杞种植基地开展“劳动育新人 青春勇奋斗”劳动主题教育实践活动等。三是鼓励学生积极参与志愿服务活动，在服务社会，奉献人民的劳动实践中体悟人生价值。以“学雷锋日”活动为契机，将志愿服务活动常态化；疫情期间鼓励学生积极参加社区的志愿服务活动，在校园里积极为学校文明建设贡献自身力量，捡垃圾、擦拭校园公共设施、为教室做消毒工作等。四是将劳动实践活动融入专业技能训练。开展“强技能，炼匠心，学匠艺”技能实训活动，引导学生树立劳动光荣、技能宝贵的理念，勤学苦练，在劳动中练就技能，在汗水中成就自我，增强学生职业认同感和自豪感，为成为服务社会的大国工匠不懈努力。3.3 加强舆论宣传，发挥榜样作用制作了“加强劳动教育 培养担当民族复兴大任的时代新人”和“劳动最光荣 劳动最崇高 劳动最伟大 劳动最美丽身边最美劳动人”劳动教育宣传展板；在学院公众号撰写了“劳动创造幸福 奋斗成就未来”致同学们的一封信的网文，录制了劳动创造幸福 奋斗成就未来微课；学院网站发表了十余篇劳动教育的新闻稿件；学院官方抖音发布了多条学生劳动视频；开展以“勤劳动、勇奋斗”为主题的升旗仪式；疫情期间通过线上开展劳动教育主题相关活动；对学生中涌现出的劳动论文福建轻纺 2 0 2 3 年4 月 第4 期技能明星、劳动先进组、劳动之星等进行宣传报道。形成了浓郁的劳动宣传氛围，充分发挥了劳动先进个人及集体的榜样示范作用，对教育引导学生热爱劳动、激发学生奋斗精神、用奋斗书写人生华章起到积极推动作用。通过探索与创新劳动教育路径，劳动教育取得一定成效：“劳动最光荣 劳动最崇高 劳动最伟大劳动最美丽”的理念不断深入人心，学生明白了作为一名职业院校的青年大学生必须发扬革命奋斗精神，要热爱劳动、勤于劳动、善于劳动，才能实现技能成才，技能报国的理想；在学院形成了较为浓厚的“青春勇奋斗”的氛围，学生的自信心不断增强，学习的积极性和自觉性有所提高，有较好的学风和班风；学生服务意识明显增强，所带班级约9 0%的同学参加过志愿服务，他们积极向上，工作认真，乐于服务同学，为学院建设和发展贡献着一份自己的力量。4 结语 对学生开展劳动教育是马克思主义劳动观的客观要求，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。劳动教育是一项长期的工作，还需要不断加强与完善劳动育人体系，通过顶层设计及学校各部门配合，制定出具体的实施规划与推进路线。如：编订劳动教育校本教材，开设劳动教育理论与实践课程，设置劳动周或劳动月，并纳入教学体系，制定科学、合理的教学计划；建设并配齐专职劳动教育队伍；配置固定的劳动教育基地，利用信息化手段对劳动教育进行严格考核与监督。通过构建较为完善的劳动教育体系，让学生内心深处真正认识到劳动是光荣的、是伟大的，幸福生活要靠辛勤劳动来获得，形成尊崇劳动、热爱劳动的良好氛围。参考文献：1 缪昌武.“个性全面和谐发展”视阈下高职院校劳动教育问题刍议 J .江苏高教,2 0 2 0(0 4):6 0-6 3;9 0.2 贺善侃.充分认识劳动教育纳入国民教育体系的战略意义 J .贵阳学院学报(社会科学版),2 0 2 0,1 5(0 2):4 2-4 7.3 王飞.新中国“十七年”劳动教育的成就与启示 J .北京教育学院学报,2 0 2 0,3 4(0 1):1-7.4 王飞,徐继存.大中小学劳动教育实施现状的调查研究 J .课程.教材.教法,2 0 2 0,4 0(0 2):1 2-1 9.5 张威,王林.新时代高校劳动教育：问题导向、价值省思、实践路径 J .安庆师范大学学报(社会科学版),2 0 2 0,3 9(0 4):1 1 5-1 1 9;1 2 8.2 刘湘国,才让草.新时代“楚怡”职教精神助推人才培养品质提升的研究以铁道通信信号专业群为例 J .科技创新与生 产力,2 0 2 0(1 1):2 0-2 3.3 邹洪富,龚艳丽.楚怡精神内涵融入课程思政的教学路径构建以“汽车发动机装配与检测”课程为例 J .湖南教育(C 版),2 0 2 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