小学数学课堂趣味化研究应用报告.doc

“小学数学课堂趣味化”研究汇报
榆林市第七小学 刘兴林
从上六个月开始，我确定了以《小学数学课堂趣味化》为内容课题研究。经过十二个月多教学实践和观摩，对搜集到资料进行认真分析、归纳、总结，取得了较为满意结果，为培养学生学习数学爱好，开发儿童身心潜能，培养学生思维能力，总结了宝贵经验，为深入改善教学方法提供了关键理论依据。
一、课题研究意义
国家数学课程标准尤其强调：“义务教育阶段数学课程应突出表现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值数学；人人全部能取得必需数学；不一样人在数学上得到不一样发展”。这是中国学校课程改革史上一个重大举措，为数学教学指明了方向。不过，老师即使有指导数学活动意识，但因为没有具体经验和模式得以借鉴，在教学中存在着盲目性和随意性，好教学经验比较散乱。所以，在素质教育理论和课题理论指导下，结合数学课堂教学和学生心理特征，总结出明确、具体、易行数学活动方法和形式，成为小学数学老师共同期盼。鉴于此，经过调查研究，依据学校实际情况，我提出小学数学趣味化教学研究课题。
二、研究目标
1、经过课堂趣味化研究，为培养学生学习数学爱好，开发儿童身心潜能，为提升教学效率总结宝贵经验。
2、在现代教学论和国家课程标准指导下，探索课堂趣味化教学组成和表现形式。
三、研究方法。
以走进课堂，利用案例研究方法为主，关键对课堂教学相关案例进行分析研究，从中统计出色片段，归纳、总结出普遍规律和方法。
四、研究要求
1、以我校小学各年级数学老师、学生为研究对象，以每一节数学课堂为研究载体。
2、以数学课教学设计、教学语言、教学方法和手段、学生感受趣味性为关键研究内容。
五、课题研究经验总结
（一）小学数学趣味化课堂特点
1、实践性。趣味化数学课堂强调“动”，“动”是课中学生多个感官、教学多种媒体全部要充足调动起来，尤以动手操作或创设情境让学生参与（或模拟）实践为主，使学生在学中用、用中学。
2、自主性。趣味化课堂中，老师、学生在选材上、教材上、学法上、考查上全部有较大自主性，学生能够依据提供材料，在活动中无需顾忌来自老师压力；无需顾忌来自考查“威胁”，自主地选择不一样学习方法学习；自由地选择内容，自由地发挥思维潜力。
3、多样性。趣味化数学课堂除了“动”特点外，尤其突出了“活”特点，“活”就是在内容选择上、教学方法上、组织形式上、处理问题上等等全部“活”，表现多样化。
4、趣味性。爱好是最好老师。使学生学数学、爱数学，一定要使学生对数学感爱好。趣味化课堂中，老师能安排很多趣味性强活动。
5、合作性。学习既是个体行为，也是群体行为。在班级制学习中，学生学习情绪、学习意向很轻易受到群体影响，而且学生学习必需要得到群体作用。而在趣味化数学课中，老师能依据灵活选择活动内容和选择活动方法，更有效地组织学生进行群体活动，她们合作探索问题、研究方法，取长补短，相互促进，共同提升。更关键是，在现代科学技术高速发展、世界“距离”日渐缩短、社会活动频繁当今社会中，人际之间日显关键。活动课中培养学生合作意识、交往能力，是最好素质教育。
6、异步性。趣味化课堂对学生要求是比较宽松，并不是要全部学生全部“考”优异、人人过关，而是许可学生依据自己水平能力吸纳自己所需要东西，愈加好发挥各人主观能动性，形成各自个性，发展各人专长。
（二）小学数学趣味化课堂类型
（1）知识整理类。这类型活动课能够把数学课内学过知识进行分类、疏理、归纳，使知识系统化、网络化，搞清知识间联络和区分，将知识转化成能力。比如：零在小学数学中作用；又如在数学竞赛和课外阅读中，常常需要比较分数大小，让学生归纳、整理比较分数大小方法等。
（2）益智趣味类。设计些数学幽默趣题、图形或数学相关、相近“自由问题”。比如玩火柴棒、诡辩题、动“数学”棋等，这些内容富有思索性，突出活动性，有利于激发学生探究爱好。
（3）实践应用类。数学特点之一是应用广泛性，趣味化课堂恰好给数学实践、应用提供了一个有利条件。所以，在活动内容选择上，老师们努力争取使实际问题数学化，数学问题实际化。比如：现实生活中对称应用很广，在学习中能够找对称、画对称、拼对称，用来处理生活中很多问题，如钟面问题、行程问题、策略问题等。
（4）数学文艺类。数学里有很多文学、艺术成份，在趣味数学中可设计数学墙壁报、数学手抄报、数学相声、数学绕口令、数学对联、数学谜语、几何艺术造型、家居装璜等内容，使学生深化对数学认识，灵活利用数学知识，丰富美学教育，使数学和文学艺术有机地结合起来。
（5）名题赏析类。欣赏古今中外著名数学家轶事和卓越成就，赏析著名数学家如：高斯、华罗庚、爱因斯坦、苏步青等做过名题，经过讲小说、阅读和讨论等形式，使学生了解数学发展历史，欣赏古今中外部分特殊数学问题，开拓知识视野，启迪思维，培养爱好。
（三）小学数学趣味化课堂出色案例
案例一：“去问题教学”
在学习"圆柱表面积计算"一课时，老师引导学生探究圆柱表面积有机组成，推导出圆柱体表面积"三步计算"公式，即依次计算底面积、侧面积、表面积，并概括出圆柱表面积计算公式即侧面积加2个底面积。学生凭借"公式"很好地计算圆柱表面积。可是在质疑时，**同学提出意见，认为这么计算比较繁琐。随即课上同学们七嘴八舌纷纷向老师提问："有没有更巧妙求法？"莫非底面、侧面展开是"圆"和"长方形"就一定要依次算吗？这个问题，对教了多年圆柱体表面积老师来说，也始料未及。老师一想，这是一个不可多求好"问题"。展开讨论吧，立即下课，时间不许可。老师急中生智：学生提问何不作为"新"学习"教材"，组织一节趣味数学研究课呢？
于是，老师肯定了大家想法，对同学们说："有这么想法很好，只要好好去研究它，新方法总会有。"接着提出要求：大家回去先用厚纸去做一个圆柱体，然后拆开，用剪剪拼拼方法去拼成我们学过图形。同时决定第二天数学课内容就是研究"圆柱表面积巧妙解法"。因为"作业新奇"，学生爱好盎然，"作业"准备充足，第二天数学课上，同学们异想天开，答案丰富多采。经过讨论大家发觉了圆柱表面积简便计算公式，即是圆柱表面积=圆周长×（高+半径）。"新公式"诞生，同学们万分激动，下课后，还围着老师一个劲地问："下节课还这么上吗？""这么数学课我们就是喜爱！"
案例二：编顺口溜
老师在教学“被减数中间、末尾有0退位减法”时这么小结：以前我们已经学习了加减法法则“位对位，个位起，满十进，不满退”，而本节课学习关键能够归纳为“0减几，要注意，前面退位再减几，0 上有点看成9，0上没点看成10”。这个小结简练明了，抓住了本课教学内容和前面知识内在联络，突出了“0减几”这个重难点。末尾“顺口溜”抓住了所教内容关键，通俗易懂，富有情趣，符合小学生特点。
又如学习“正百分比、反百分比”内容后，老师总结为：“相关量，找对象，积定反，约定正”等。这种形式，生动、活泼、新奇，能够深化课尾疲惫感，激发学生学习爱好。
再如在教学《退位减法》时，老师就编写了这么一首顺口溜：“退位减法要记牢，先从个位减起来，哪位不够退前位，本位加十要记好， 假如隔位退了1，0变十来最好记”。学生兴致勃勃地背起来，在愉快朗诵中记住了退位减法计算方法，关键是课后作业正确率提升了，学生在愉快中掌握了本课关键、难点。
案例三：
瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识爱好和情感爱好之间一个缓冲地带”。老师在课堂上带部分游戏色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动学生学习主动性，让学生在愉快中掌握数学技能。如在教学“约数和倍数”时，设计“找好友，离教室”这么结尾：
老师出示带有数字卡片说：“你们能够为我出示这些数字‘找好友’。假如你座位号是卡片上数倍数，你就找到了‘好友’并能够离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你座位号再找出两个‘好友’并大声说出来，才能走出教室。这两个‘好友’，一个是它约数、一个是它倍数。”学生立即倍添爱好。
1. 老师出示卡片２，座位号是２倍数学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号倍数和约数，然后离开了教室。
2. 老师出示卡片３、５时，座位号是３、５倍数学生，也用一样方法走出了教室。
3. 最终，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47学生。
师问：“你们怎么还不出去玩呢？”
生答：“因为我们座位号全部不是老师拿卡片上数倍数。”
师问：“那出什么数时，你们就全部能够出去了呢？”
生答：“１。”
老师出示卡片“１”，在欢快下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏余兴，投入了愉快课间十分钟。
案例四：唱歌形式
这种方法就是经过把本节课学习关键内容编成相关音乐，让学生感受到数学和音乐之间友好而统一美，在美享受中结束一节新课学习。如在教低年级学生学习“小括号”时，能够设计这么总结：
师问：“同学们，今天我们认识了哪位新好友呢？”
生答：“小括号。”
师：“下面，我们就一起欣赏一首好听歌曲。”接着播放录音，在优美音乐声中，听到童声演唱：
“小括号，作用大，题里碰到先算它；睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它；我们从小不马虎，人人顶呱呱。
孩子们也伴随音乐节拍，愉快地跟着学唱，在愉快地歌声中明确了小括号作用，也感受到了音乐美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟新知识。
案例五：讲小小说
小学生全部是小说迷。把知识融于小说中，形象生动短片欣赏，更能激起学生学习爱好。如教学“分数大小比较”时，一位老师课件演示唐僧师徒四人去西天取经小说进行小结：有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴。很快，猪八戒全身汗淋淋地拿个大西瓜回来，悟空说：“为了公平部分，每人吃四分之一吧。”猪八戒一听瞪大了眼睛，满脸不快乐地说：“西瓜是我找来，应多分一点给我，我要吃六分之一，最少也要五分之一”悟空一听直笑，立即切了六分之一给猪八戒。大家高快乐兴地吃了西瓜，可贪吃猪八戒却在一旁拍打着自己脑袋说“傻瓜”。一段生动形象小小说，使学生在欢乐愉快气氛中受到启发，也使学生对“分数大小比较”方法掌握更牢。

（四） 小学数学趣味化课堂表现手法
趣味化数学课形式灵活、多样，有动又有静，有游戏激趣又有动脑思索，有竞赛式又有讨论式，有个人活动又有群体活动，有动手操作又有动口训练，有课内活动又有课外延伸等等。总而言之，结合不一样数学内容和教学目标，需要灵活利用不一样方法手段，来突出学生主体性，调动学生主动性，培养学生发明性。依据我校老师课堂实践，归纳出以下多个表现手法：
（1）游戏法。将训练内容寓于设计好游戏活动中，老师合适穿针引线，学生戏中学、玩中得，这种方法能有效地激发学生学习数学爱好，往往适宜于低、中年级。
（2）讨论法。老师有意识地将训练内容转化为相关、相连若干问题，组织学生进行群体活动，展开讨论，引发思索，使学生能合作探索问题和研究方法，取长补短，共同提升。
（3）实践探索法。对于部分规律、法则和解题方法，设计部分具体、特殊例子，让学生自己去尝试、探索和发觉，重视对学生进行发觉意识和能力培养，探索部分含有通常意义规律，取得更多学习方法。
（4）调查研究法。结合教学内容及学校、社会、生活、生产等情况，提出部分相对标准性要求，让学生走上社会，深入实际，探索生活中数学问题，使学生能够养成善于观察、乐于思索习惯，以利于处理实际问题能力培养。
（5）数学创作法。要求学生将数学课上学习知识和多种可融合事和物结合，经过大胆想象、创作想象，编制出应用题、数学趣题、谜语、小说、童话等，进而由老师立即加工，并发明条件，让学生充足展示自己结果，以此激发学生爱好，在训练学生想象力基础上，培养学生发明能力。比如：在趣味化数学课中，能够使数学结合音乐、舞蹈、体育、自然甚至语文知识来活动。如我们在二年级一节七巧板活动课中，学生发挥丰富想象力，用七巧板拼出形神兼备实例图、栩栩如生动物图、造型优美舞蹈图等，不是把数学图形学习和其它各科知识有机结合起来了吗？
（6）数学沙龙法。高年级学生自主能力较强，合适地开设数学沙龙，让部分志趣相投学生自由自主地集合在一起，漫谈数学问题，交流数学学习心得，争论热点问题，老师适时指点，不失是一个数学思维训练好路径。
趣味化数学课堂教学目标，指向培养学生学习爱好，开发儿童身心潜能，树立正确思维和学习观，但其中规律，需要相当长时间不停探究。作为一个新课题，本人水平及资料限制，怎样研制趣味数学课堂教学模式，并在课堂教学各步骤加以妥善处理；怎样建立科学趣味数学评价标准等还有待于全方面试验加以研究。