“常赛”视域下全员参与的学校体育竞赛实施策略研究_吴学孟.pdf

学校体育学2023年(第13卷)第9期当代体育科技(Contemporary Sports Technology)“常赛”视域下全员参与的学校体育竞赛实施策略研究吴学孟 张向荣*(伊犁师范大学 新疆伊宁 835000)摘 要：“常赛”的提出，为新时代学校体育工作的开展提出了新任务。该文从“贵族”化学校体育竞赛中出现的项目设置少、规模小、重竞轻技等问题的角度出发，立足顶层机制力度、社会认知程度、项目设置、多层级“动静态”结合的立体体系等方面，探究强调全员参与的“常赛”实施策略。全员参与“常赛”的实施过程中，赛事组织者、参赛队伍领导者要开好头、固好身、结好尾，力争最大限度实现全员参与“常赛”的教育价值。关键词：常赛 全员参与 学校体育竞赛 实施策略中图分类号：G633.96 文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)09-0033-04Research on the Implementation Strategy of School Sports Competitions with Full Participation from the Perspective of Regular CompetitionWU Xuemeng ZHANG Xiangrong*(YiLi Normal University,Yining,Xinjiang Uygur Autonomous Region，835000 China)Abstract:The proposal of regular competition puts forward a new task for the development of school physical education work in the new era.This article examines the problems of few event settings,small scale and paying attention to competitions over skills in sports competitions in noble schools,and explores the implementation strategy of the regular competition that emphasizes full participation based on the strength of the top-level mechanism,the degree of social cognition,the event setting and the three-dimensional system with multi-level dynamic and static combination.During the implementation of regular competition with full participation,the event organizers and leaders of participating teams should make a good start,consolidate themselves and finish well to strive to maximize the educational value of regular competition with full participants.Key Words:Regular competition;Full participation;School sports competition;Implementation strategy为满足青少年全面发展，学校体育提出了一系列的优化措施。但学校体育改革70多年来，改革的侧重点多在课堂教学上，紧随其后的是课外体育活动这一体育课堂的延伸，对学校体育竞赛的关注度，相对前两者来说有明显的不足，使得学校体育竞赛处于学校体育的“边缘地带”。随着新时代的开启，学校体育改革的深入，学校体育竞赛引起了相关部门的高度重视。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅发布 关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见（以下简称意见），意见 提出“教会、勤练、常赛”，强调了学校体育竞赛的重要性1。2021年6月，教育部办公厅印发了 体育与健康 教学改革指导纲要（试行），再次强调了亟待落实“教会、勤练、常赛”工作。在国家政策文件的支持下，基层相关部门要抓好“常赛”工作的实施。DOI：10.16655/ki.2095-2813.2211-1579-5794基金项目：伊犁师范大学2022年度教育教学改革项目（YSZD202210）。作者简介：吴学孟（1997），男，硕士在读，研究方向为体育教学。通信作者：张向荣（1980），男，博士，副教授，研究方向为体育教育训练学，E-mail：。33当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第9期学校体育学1 “常赛”视域下全员参与的内涵“教会、勤练、常赛”，三者是学生的闭环式学习程序。教会是勤练和常赛的基础；勤练是对教会的强化、巩固练习，又是常赛的前提条件；常赛是运用技能、展现品德的平台，通过平台发现不足，进而对教会过程进行反馈，推动优化进程。通过三者的螺旋发展，将体育的教育价值推向最高峰。由于国家体育文化的发展不完善，受以竞技体育为中心的举国体制的影响，学校体育竞赛成了“贵族活动”，项目设置少、规模小、重竞轻技。大部分学生在闭环式学习程序中缺少环节。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰也多次指出，开展面向人人的体育竞赛活动，建设常态化的学校体育竞赛体系，让每个学生都能有机会参与体育竞赛2。“常赛”要摒弃陈旧的传统竞赛思想，不仅仅局限于有组织、有计划的大型赛事，常规性的小型赛事也要包含其中。全员参与并不是单项赛事满足全员参与，意指依托多样性、针对性的项目设置，使得人人都是队员，人人都掌握知识和技能。需要强调的是，在全员参与的“常赛”实施过程中，要坚决杜绝学校体育弱势群体边缘化情况的发生。2 “常赛”视域下全员参与的教育价值 全员参与的“常赛”相比于狭义的学校体育竞赛，更能展现出健身、观赏等基本属性价值，更能展现出教育相关的衍生价值3。一方面，全员参与能激发更多青少年的运动激情和潜能，促进更多青少年产生对运动知识与技能的思考，进而对体育运动产生更加浓厚的兴趣，养成终身体育的意识；全员参与下，给予更多的青少年欣赏、创造体育美的机会，给予青少年更广的情绪释放空间，缓解青少年的学习压力，促进青少年身心的健康发展。另一方面，基于体育竞赛培养学生勇于拼搏、坚韧等意志，培养集体主义精神以及规则意识等教育价值。全员参与的“常赛”提升了体育竞赛教育的价值。另外，全员参与的“常赛”拥有更高的参与性和组织灵活性，能更大限度地提高青少年的组织管理、协调、沟通能力。3 “常赛”视域下全员参与的实施策略 全员参与的“常赛”的实施需要一个庞大的复合系统支撑。这个庞大的复合系统包括政府相关部门、学校、家庭、社会等各个子系统和要素。从系统科学的角度宏观地看，这个复合系统中的各个子系统与各要素之间不能是简单的数量叠加，而是耦合成为全新的整体。运用协同学原理，上述整体要通过相关要素和相关系统协调合作的共同作用，谋求它们之间的协同反应，以实现整体系统的目标。3.1 提升顶层机制力度3.1.1 各相关部门协同联动机制建立“常赛”的推进，需要教育系统、体育系统、市场、社会协调合作的多元主体共治机制。政府相关部门要及时更新管理理念，组建机构，建立并调节各部门的协同联动机制。扫除跨部门、跨领域等“常赛”开展的障碍。要明确各主体的职责所在，同时还要保护好各主体的权益，让其享受在“常赛”推进过程中产生的福利，激发各主体的参与热情。建立各部门之间沟通的桥梁，预防部门之间运行不畅、管理冲突等问题的发生。在多元主体的基础上，创建多元共治的管理模式，既能发挥各主体独特的优势，又能保障各部分之间的协同效率。3.1.2 提高体育竞赛组织者的自治能力政府部门从宏观和微观角度，同时管理学校体育竞赛，不利于学校体育竞赛的发展。为保证管理效率的提升，政府部门要做好职能转变，有的放矢，主动授权赋能。在宏观上负责大局的方向把握。将微观管理的职能赋予学校体育竞赛的自组织者，使其负责具体计划的制订与实施。在此基础上，从宏观上提升自组织者的内生动力和自治能力，加强基层体育相关组织建设，推动其专业化发展。采用线上线下培训、实地考察学习、研讨会等形式帮助基层组织管理部门和体育教师更新知识和提升能力。加大对体育人才培养的力度，保障全员参与的“常赛”科学、可持续发展。3.1.3 丰富“常赛”全员参与所需的供给全员参与“常赛”的实施，仅依靠学校的资金、体育教师队伍、场地器材、安全保障等竞赛资源满足不了整个体系的长久运转。政府要利用联动机制，秉承共商性、开放性和可持续性的原则。首先，继续推进学校体育竞赛所需场地设施的建设，根据地区情况建立相应的“常赛”专项资金，通过科学的顶层设计和调控，为全员参与的“常赛”的实施解决资金难题。其次，积极提倡学校与各类体育公司、俱乐部、传统体育学校等体育组织的合作，遵循市场经济发展规律，加强特色竞赛资源开发，合理利用市场化运作，撬动更多资源注入体育竞赛，为体育竞赛发展注入更多活力和物质保障4；激发市场活力，拓宽“常赛”所需资源的供给渠道。在此基础上，提高竞赛组织者的资源利用效率，提升体育教师和体育教练的专业化水平，加强“常赛”组织者的竞赛管理能力。最后，开发安全、医疗保障资源的渠道，为全员参与的“常赛”的实施保驾护航。通过构建复合型、长效性的合作关系，逐步形成“八方合力”的“常赛”资源供给趋势。3.2 提升社会的认知程度人是教育的核心。竞赛活动已远远超出原本作为34当代体育科技(Contemporary Sports Technology)学校体育学2023年(第13卷)第9期一种体育教学方法的意义范围，被赋予更多的育人价值5。在政策的支持下，全员参与的“常赛”的实施能否全面有序开展，其功能、价值能否发挥到极致，家长和学生的认知和态度是关键因素。政府为主导，学校为主体，要加大对“常赛”知识和功能的宣传力度。第一，在街道墙体进行体育文化宣传，利用节假日举行相关讲座、培训；在学校文化宣传栏进行宣传，合理利用网络进行相关信息推送，营造体育文化氛围。第二，制定“常赛”相关的宣传制度。全面加强公民树立正确、健康的体育观，储备一定的体育知识，切实提高社会、教师对体育学科和学校体育竞赛的关注度和认知度，从思想上改变对学校体育竞赛落后的固有思维，进而全面提高学生对体育的认知程度，推动全员参与的“常赛”的实施进程，使其得到常态化良性发展。3.3 完善全员参与的“常赛”项目设置随着体育教育教学的改革，学校体育活动满足学生需要的理念逐步完善。学校体育竞赛是学校体育工作的重要组成，是实现培养全面发展的人的重要手段。教育的主体是人，全员参与的“常赛”项目在设置上，与“达标”、体育课考核、毕业考试相结合，实现体育课程目标；与学生身心特点相结合，满足“全面发展”的要求；强调“全员”，体现教育公平性。3.3.1 统一性项目设置中小学阶段，学生的身心发育还未成熟，表现为活泼好动，争强好胜，容易情绪化。在统一性项目的设置上，应充分考虑全体学生的知识层次与身心特点，选择难度适中的项目。这与“达标”、体育课考核、毕业考试中的内容完美契合，虽然简单易行，但全面提高了学生的运动能力和身体素质。如跳远，同时可以作为“常赛”、体育课考核、“达标”、毕业考试这四者的项目。为增强竞赛的吸引力，激发学生的参与积极性，统一性项目的设置在保留竞技性的基础上，应与趣味性相结合，如以体育项目为主的趣味运动会，使学生在快乐中达到锻炼身体的目的。学生的全面发展，需要“家、校、社”的联合培养。为促进家、校、社关系的良好发展，进而促进学生的全面发展，在统一性项目的设置中，以“终身体育”为指导思想，吸收大众体育中的项目，让学生家长和社区参与其中：联合社区举行的亲子运动会，以家庭为单位的三人两足、三人投掷接力等项目竞赛，以及以班级和家庭为单位的拔河等。3.3.2 专项性项目设置全员参与的“常赛”，面向的是全体在校学生。参与群体因兴趣、认知等条件的导向，不同个体对不同的运动项目存在不同程度的内驱力。学生之间体育运动技能差异大，而大多数项目主要是技能性强的项目，多数学生平时只是玩玩而已，不敢在赛场上与高手过招6。在设置统一性项目的基础上，还应该充分考虑学生的主体性、层次性和基础性。根据当前学校的体育教学能力和当地体育特色发展的现状，设置竞技性、娱乐性、健身性、特色性等多元项目交叉的专项性项目，从而增强参与群体的积极性，充分发挥“常赛”的功能与作用。在学校体育和竞技体育关系陈旧的认知中，存在两种倾向，一种是将两者视为对立，另一种是认为学校体育要采用竞技性运动，将学校看作是后备人才的培养基地。要改变这偏激的看法，需将学校体育和竞技体育的功能科学融合。在强调健身性、娱乐性以满足增强学生体质，提高竞赛吸引力的前提下，还要强调竞技性这一体育竞赛的重要特点。如传统体育项、现代体育综合性项目和完整性单项目，单项目的单技能和综合技能。前者针对技战术水平比较高的学生，后者更具有娱乐性，有益于丰富校园的体育文化生活。专项性项目设置中，还应提高对地区特色体育项目的关注度。就项目类别而言，特色项目是根据地域、学校的校园文化形成的体育项目，或者是地域、学校的标志性体育文化项目，或者是能直接代表地域、学校形象的体育项目。如侧重体育健身的项目，即具有健身功能的特色项目，如武术、气功等典型项目；侧重于文艺表演的项目，如划龙舟、舞龙舞狮、腰鼓等，不仅具有体育健身的功能，还包含了地域的民俗或者传统文化性质，参与人员既能提升身体机能，还能得到文化的熏陶。3.3.3 针对弱势群体的项目设置强调全员参与，落实教育公平的原则。体育活动中的弱势群体在“常赛”中要坚决杜绝边缘化。“体育弱势群体”主要是指“由于身体障碍在进行体育活动过程中处于边缘化位置的人群，主要包括身体残障、体弱、疾患等人群7。此处的教育公平是指在“常赛”实施中的项目设置要对这些“弱势群体”进行差异化资源补充：相同的参与可能性，以及不同的可能性实施。在“弱势群体”的项目设置中，多以休闲体育为主，在充分了解“弱势原因”的基础上，量身定制项目“处方”。在评价体系中，采取契约式的评价方式，如目标成绩评价、进步成绩评价、平时成绩评价等科学结合的评价体系。3.4 构建多层级“动静态”结合的立体体系构建多层级“常赛”立体体系是贯彻“纵到底、横到边、全覆盖”原则的重要一环。同时，根据各地区的体育实力以及地区特征，合理划分体育竞赛级别，制定科学的分层分级赛事，既能保障体育竞赛的公平公正，又能让更多大学生参与体育竞赛8。基于顶层机制的建立和完善，各级各部门联合实施动静态结合“常赛”。35当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第9期学校体育学“常赛”的静态组织是指固定举办的大型体育竞赛活动。例如，在每个学年之初，竞赛主办单位颁布竞赛计划，各参与单位按照规程组织训练，按时参加竞赛比赛，如春、秋季运动会。“常赛”的动态组织是指自组织者随所涉及人员、单位的意愿，随具体情况举办的竞赛组织形式。如各级学校之间、各个年级之间、各个班级之间，甚至是各个小组织之间进行的交流赛。动静态常赛的组织形式之间，更应高度契合协同机制。大型比赛为小范围比赛提供有力的支持，小范围比赛为大型比赛的圆满完成提供有力的保障。以全国学生（青年）运动会为龙头，引领各层级“常赛”的实施，形成多层级“常赛”立体体系，以满足青少年身体的差异性、体育活动需求的多样性、地域的广泛性。3.5 把握全员参与“常赛”的实施细节“常赛”的顺利实施离不开组织者创造和谐有序的参赛环境，离不开参赛队伍领队的统筹兼顾。这就要求组织者纪律严明、评价公正，以及对参赛者进行有效引领和指导。3.5.1“开好头”赛前准备要充分组织者要考虑参赛队伍的组织经验和能力水平，制定明确的赛事流程，并给予参赛者足够的准备时间，这是实现中小学校体育竞赛教育价值的基本要求。首先，强调全员参与。参与是教育过程的基础。在组织“常赛”实施中，组织者要最大限度地创造机会，落实全员参与。全员参与并不是强制所有人参加竞赛，学生服务、宣传团队等也是“常赛”实施过程中的重要一环。组织者要在尽可能提升参赛人员容纳量的基础上，增加学生服务、宣传等幕后团队的参与度，这不仅可有效落实全员参与，还可加强全员的体育竞赛项目相关知识。其次，指导到位，针对性培训。组织者要对竞赛相关流程了然于胸，并指导参赛单位和人员明确各环节的具体要求，对相关单位的各领队、裁判员进行必要的针对性培训；做好应急预案及其相对应的措施；加强安全防范意识，做好后勤保障。还需要注意的是，做好赛前的宣传工作。这不仅能够提升社会对“常赛”实施的认知，还能在一定程度上使参赛者产生合理期待，调动参赛者的积极性。参赛队伍领队的赛前工作至关重要。在全面掌握参赛人员的身体健康状况和运动技能能力的基础上，做好学生赛前激励教育工作，强化集体荣誉感，约束个体不当行为，组织参赛人员有序训练、熟悉流程。3.5.2“固好身”密切关注赛会细节对于组织者而言，及时发现并解决赛事过程中的问题，保障赛事圆满完成是工作重点。全面的服务体系是保障赛事顺利进行的重要前提。做好秩序的维护和对参与人员的服务，营造良好的赛场氛围。强调公平、公正的评价原则，使各参赛人员赛得安心，赛得舒心，并且在享受比赛的基础上，有效接受“常赛”教育的熏陶。正确处理赛事过程中的突发事件，坚决杜绝“二次伤害”的出现。对于参赛队伍的领队而言，在赛事过程中，积极激发参赛者的参赛动力，观察参赛的实时情况，安排好赛场服务，创造条件使非参赛人员融入赛事，落实全员参与。做好赛事思想教育，对参赛者的激励教育要合理有效；正确引导参与人员的参与态度，尊重对手、尊重规则、合理处置争议等。运用赛事实例实现“常赛”教育价值，利用精彩比赛瞬间、赛事结果等引导参与者理解正确的体育精神，同时为后续教育积累优秀的素材。3.5.3“结好尾”及时赛后总结及时正向的赛后总结，对于组织者而言，一方面，有利于把握住赛事机遇，为后续的赛事举办积累实践经验；另一方面，赛事中的案例，可以通过其他形式的活动延续激励效果，如关于赛事的演讲、艺术形式的成果展示等。对于参赛队伍的领队而言，一方面，要巩固强化参与者的集体主义精神，加以正确引导，增强社会责任感；另一方面，引导参与者回顾赛事始终，并在所领导的单位范围内进行分享、总结，帮助全体人员实现共同进步，为“常赛”教育价值的实现，充分发挥枢纽作用。参考文献1 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