医学院校计算机专业课程综合体系构建的探索与实践.docx

医学院校计算机专业课程体系构建探索和实践刘师少，王海舜 (浙江中医药大学信息技术学院，浙江省 杭州市 邮编310053)摘 要：针对卫生信息化步伐不停加紧对信息化人才需求增加，医学院校计算机专业怎样利用其行业优势，实现人才培养目标，一直是我们不停探索问题。本文叙述了在计算机专业人才培养目标、课程体系构建和实践教学模式等方面所进行探索和实践。关键词：计算机专业；人才培养；课程体系；实践教学伴随信息技术应用领域不停深入，中国几乎全部高校全部设有计算机或其相关专业，形成了计算机专业人才培养庞大群体，每十二个月全部有数以十万计毕业生奔赴各行各业，但医疗卫生信息化人才匮乏问题逐步凸显，面对医药卫生领域信息化建设需要一大批既懂医学知识又懂IT技术复合型人才现实状况，浙江中医药大学于成立计算机科学和技术系（更名为信息技术学院），并开始办计算机专业，经过多年努力，初步形成了医药学背景计算机专业人才培养模式。尤其是中共中央国务院相关深化医药卫生体制改革意见1 中明确提出了建立基础医疗卫生制度“四梁八柱”构架，信息系统和人才保障是其中两大支柱。表现了新医改对医药卫生信息化重视，同时为了配合新医改方案实施，中央及各级政府在近三年内增加8500亿元政府卫生专题资金投入，拉动了市场对医疗信息化人才需求量增加。怎样抓住这一历史性发展机遇，利用行业优势、资源优势，为卫生信息化培养一支既懂信息技术，又懂对应医学信息知识人才队伍，是摆在医学院校计算机及其相关专业面前一个共同课题，任重而道远。1人才培养目标和定位医学院校办计算机专业目标针对医药卫生行业信息化需求、针对医疗系统缺乏信息化人才需求、针对医药信息化需求。我们经过对浙江中医药大学隶属医院、浙江省相关医院和医药IT企业调查、走访，得悉医院信息化人才需求归纳为两类3：一是复合型人才，即既懂医学知识、了解医院工作步骤，又掌握IT应用技术。因为浙江省大多数医院信息系统全部是由专门IT企业提供，这类复合型人才任务就是依据医院具体需求，将IT企业提出医院信息化实施方案和相关部门进行沟通并提出修改意见，需含有一定医学背景知识，最少要对医院各项业务和步骤有一定了解；二是硬件、软件维护人员。通常这类工作由IT人员担当，最好要懂部分医学知识。医药IT企业计算机人才需求则显多元化和多样化。所以计算机专业人才培养总目标是现有计算机应用和开发能力、又有一定医药学背景知识，学生毕业后既在医疗卫生信息化建设领域有显著竞争优势，又能在IT行业从事计算机应用、开发复合型应用人才。1.1 人才培养目标计算机专业人才培养目标：掌握计算机科学和技术基础原理、基础方法和基础技术，辅之以中医药和现代医学基础知识，含有一定熟练计算机软件应用能力；能在医疗卫生领域和IT行业从事计算机应用系统开发、维护、教学和研究复合型人才。1.2 人才培养定位计算机专业人才培养定位：应用型人才。 1.3 专业特色经过计算机技术和医药学领域知识有机结合彰显专业特色。即“Computer + X”【4】，Computer 为计算机专业知识，X是医学应用领域知识。为了含有医学背景，最初课程体系设置7门医药学相关课程，几年下来成效不是很理想，所以在人才培养方案修订中，将原先开设7门医学课程缩减为4门课程，保留计算机医药学应用概论、医学信息学、医学图形图象处理、医疗仪器原理和应用。去掉了现代医学概论、中医学概论、生命科学导论3门医学课程，经过“平台加模块、后期分方向”培养模式，将计算机专业分成四个专业方向，后期学生经过自主选择专业方向，实现计算机专业知识和对应医学领域知识交叉渗透和应用。并以四个专业方向为抓手，开展学科建设、凝练专业特色。2课程体系凸显医学背景遵照教育部高等学校计算机科学和技术专业发展战略研究汇报暨专业规范（试行）2相关计算机科学和技术本科专业规范（计算机科学方向）人才培养目标、规格及其教育内容和知识体系，结合医疗卫生行业对计算机专业人才需求构建课程体系，在课程体系构建中，突出学科交叉渗透，突出计算机专业知识和对应医学信息知识相结合。构建了“3+3+4”计算机专业课程体系结构，即三个平台（公共基础平台、学科基础平台、专业基础平台），三个模块（专业模块、限定选修模块、公共选修模块），4个专业方向（医学数字图像处理、医疗仪器软件开发和维护、医院网络设计和管理、医学数据库开发和管理），图2-1所表示2.1 三个平台公共基础平台。由思想道德修养、法律基础常识、军事知识、政治理论、大学英语等7门课程组成。学科基础平台。由计算机专业所需学科基础类课程组成，包含高等数学、概率和数理统计、线性代数、大学物理、离散数学、数字电路基础等8门课程。专业基础平台。由计算机专业学生全部应掌握专业知识类课程组成，包含程序设计基础、数据结构和算法、计算机网络、操作系统、计算机组成原理、软件工程、数据库系统原理等22门课程。2.2 三个模块专业模块、限定选修模块和公共选修模块，专业模块由4个专业方向系列9门课程组成，每个专业方向设置23门课程，表现专业方向特色。限定选修模块作为专业模块和专业方向拓展由17门课程组成，作为计算机专业知识和专业方向补充、深化和提升，学生可选学58门课程。公共选修模块累计35门课程，供学生选学69门课程，表现综合素质、跨学科专业知识和综合交叉学科知识培养。2.3 四个专业方向每个专业方向由该专业方向系列课程23门组成，经过专业方向培养，能够使学生能够深入了解、学习对应专业方向知识体系，达成含有处理对应该专业方向实际问题能力。同时，为拓展每个专业方向学生知识面，限定选修模块中课程供学生选学。学生在大一、大二期间（平台加模块），修完学校要求通识课程（公共平台）、计算机专业基础课程（学科基础平台）和部分专业课程（专业基础平台），同时加大十二个月级、二年级课时和学分量，提前修读部分专业基础课程，目标是让学生尽早接触专业内容。从二年级下学期开始（后期分方向），以专业模块和限定选修课形式对学生进行四个专业方向分流，学生依据自己实际情况和潜力，选择适合自己专业方向“学习套餐”。找到适合自己发展方向。做到“人尽其才，物尽其用”。前三年级所学知识逐步和医学背景融合。该课程体系从计算机专业级开始实施，有效地避免了学生选课盲目性，针对性强了，学生学习主动性和主动性高了。2.4 课程设置课程设置分必修课、限定选修课和公共选修课三大类，采取学分制，学生毕业学分要求修满160学分（含毕业实习和毕业设计10学分），其中必修课修满117学分（含专业模块修满6个学分），限定选修课最低要修满15学分，公共选修课最低要修满18学分。课程设置尽可能结合本校特色优势学科，表现知识、能力、市场和未来四个方面导向作用，表现课程设置教学计划须校内外教授组成教学指导委员会审查经过，校外教授（兼任浙江中医药大学本科专业教学指导委员会委员）由IT企业老总或技术主管和医院信息中心责任人组成，对课程结构、百分比、学分、内容衔接等方面进行推敲，表现理论教学和实践教学相结合，创新教育和素质教育相结合。计算机专业知识和对应医学信息知识相结合。3 实践教学突出动手能力试验教学是实现人才培养目标关键路径之一，实践教学体系由校内试验教学和校外实践教学组成。图2-2所表示。3.1 校内实践教学专业课试验教学分四个层面呈三角形，形成“基础应用能力专业基础技能综合设计能力创新能力”培养过程。三角形底层为基础技能试验，培养学生基础方法、基础思绪和基础技能；第二个层面是专业基础试验，针对学生专业技能培养；第三层面是综合设计试验，培养学生利用所学知识处了处理含有一定综合性问题能力；顶层是创新型试验，关键培养学生创新能力，由第二课堂活动步骤来完成，如各类科技竞赛、学生科研立项、学生爱好设计、毕业设计、工程训练、参与老师科研课题等。试验教学中使用关键设备和工业界目前技术主流亲密相关，如网络试验室设备采取当今主流产品（Cisco 交换机、路由器和防火墙等产品）；临床信息系统试验室设备如显微图像信号测量采集系统、心电图仪、超声成像试验仪、便携式超成像仪等均是医院常见医疗设备。试验室采取软件亦是市场上流行（如ORACLE 11g、医院管理信息系统、生理信号监护试验系统等）。在校内实践教学中，依靠试验室开放平台强化第二课堂课外科技实践。医学信息技术教学试验中心下辖17个试验分室均向学生开放，为学生提供更多试验时间，补充和延伸计算机知识巩固和提升。如学生经过计算机网络试验室和计算机网络实训室能够模拟中等规模计算机网络管理，搭建真实网络拓扑结构，运行真实配置命令，使学生毕业后适应工作岗位角色转变时间缩到最小。学生创业园为学生创新和技能素质拓展起到了助推器作用。学生创业园前后举行网站设计、数据库开发、软件知识、硬件维护等多种实践培训班120数次，覆盖学院90%学生。近3年在各类学科竞赛中，获省级以上奖励40余项，校级奖励36项。获校级以上科研项目、新苗计划经费资助近20万元，学生创业园还承接校外项目50余项。对巩固学生专业思想、提升学习爱好、激发创新思维全部含相关键作用。也促进了中医药和生物医学背景知识学习爱好。3.2 校外实践教学校外实践教学由二年级暑期小学期课程设计、三年级小学期社会实践和四年级毕业实习组成。每十二个月暑假对立即进入大三学生进行为期两周课程设计，学生从网上选择课程设计题目，然后根据软件工程要求，从项目需求分析、设计、编程调试、操作使用等组织文档，最终分组进行课程设计结果答辩，按优异、良好、中等、合格记入专业劳动成绩考评表纳入本科教学培养方案。暑期课程设计实施3年来，提升了学生实践动手能力效果显著。社会实践活动是实施学生思想政治教育、培养学生综合素质关键路径之一，经过暑期“三下乡”、“进小区”活动，暑期社会实践小分队，深入社会进行计算机科普讲座，门户网站开发，开设“电脑医院”等社会实践活动，使学生德、智、体综合发展。在毕业实习中强化毕业设计管理和指导。从选题、开题、中期检验、答辩形成了一整套管理规范，毕业设计课题联络实际项目，约50%选自医疗卫生行业，做到一人一题、以软硬件开发为主、有实际运行结果及其档案资料，激励同学以毕业实习中实际项目真题真做。毕业设计在培养学生综合应用能力，提升学生综合素质发挥着关键作用。学院前后和浙江联众科技、杭州创业软件、杭州市第一人民医院等10多家省内医药卫生信息化企业、医院合作，并作为我们实习基地，探索校企、校院联合培养含有医药学背景信息技术人才有效路径。有企业还在高年级学生中建立定向培训班，对学生进行后期培养，符合要求学生毕业后直接留在企业。既处理学生就业岗位、提升学生实际动手能力，又为企业输送合格人才，达成学校和企业双赢效果。4 结束语经过多年实践和探索，计算机加医学领域知识复合型应用人才得到了社会认可，近三年毕业生平均就业率达成98.2 %；签约率 87.52 %；据统计，平均每十二个月全部有30%左右学生在医药卫生IT企业、医院就业。面对毕业生就业岗位分布和岗位层次日趋广泛，就业竞争日趋猛烈现实状况，我们切身感到：在人才培养模式上，因为卫生行业信息化所需知识结构包含临床、生物医药、公共卫生、卫生经济和医院管理、健康管理、信息技术、公共管理、社会学等广泛而很专业学科领域，这些原因叠加，造成我们所办计算机专业特色一直不够鲜明，医学背景融入亦不够。课程体系、实践教学体系建设还需要深入研究探索，专业特色凝练还需要较长过程积累。参考文件1 中共中央国务院相关深化医药卫生体制改革意见EB/OL. -04-06.2 教育部高等学校计算机科学和技术教学指导委员会.高等学校计算机科学和技术专业发展战略研究汇报暨专业规范（试行）M.北京.高等教育出版社，.3 刘师少，王海舜.医学院校信息化人才培养模式探讨J. 中国卫生信息管理,(1):68-69.4 王海舜，刘师少，黄建波，等.基于医药学背景计算机专业人才培养J.计算机教育，（9）：45-46Curriculum Structure of Computer Science at Medical SchoolsLiu, Shishao Wang, Haishun(College of Information Technology, Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou, Zhejiang 310053)Abstract: With the rapid development of health informatization and the increasing demand for information technology professionals, computer science program at medical institutions designed for achieving educational goals by utilizing its background strengths has been invariably a hot spot to be continuously discussed. This paper elaborated the exploration and practice in aspects of educational objectives of computer professionals, curriculum structure and practical teaching mode, etc.Keywords: computer science, personnel education, curriculum structure, practice teaching作者介绍：刘师少，男，高级工程师，研究方向为数值计算方法、计算机教学；王海舜，男，副教授，研究方向为医学信息学、计算机教学。文章名称作者通讯地址（含邮编）联络电话email已出书或计划出书主讲课程、教材及出版社（必填）医学院校计算机专业课程体系构建探索和实践刘师少王海舜浙江杭州市滨江区滨文路548号浙江中医药大学信息技术学院310053计算方法，C语言程序设计应试指导主讲课程：计算方法、离散数学、信息系统设计。所用教材分别为：计算方法，科学出版社；离散数学，清华大学出版社；信息系统设计，电子工业出版社。