先学后教五年级语文上册教学设计教案.doc

教材分析及教学总体设想一、总体介绍课标对进入第三学段（56年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。二、总体把握教材学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。三、关于识字、学词和练句主要靠学生自主学习完成对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。密切联系实际错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。教师有所作为以上谈的是教材抓基础知识的思路。五年级还应该注意下面几个问题：书法欣赏汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。常用偏旁连笔 为了纠正写字方面产生的问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。对对子建议教学时：第一，加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。四、关于阅读因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。五、关于习作课标对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是：练习给习作写评语。详略分明。这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。六、关于综合性学习课标：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”七、关于自我评价本册教材的教学重点在为单元做个人小结，具体安排是：第二单元使学生重视小结，注意培养小结的习惯（第二单元）。单元小结的方法（第四单元）。单元小结的形式（第七单元）。兼听（第十单元）进 度 安 排周次日期单元课 题教时执行 情况19.2-9.61天马 古诗2首 巩乃斯的马 马背小学语文天地729.9-9.131语文天地 雅鲁藏布大峡谷 浙江潮 红树林 739.16-9.182红树林 海市 语文天地349.22-9.272这儿原来是一座村庄 唯一的听众 楼兰之死 959.29-9.303综合活动 单元测试 唱脸谱7610.1 -10.73 十一休息 710.8-10.124唱脸谱 我喜欢 推敲 千锤百炼为一绿 7810.21-10.254语文天地 单元测试 生命与水 7910.28-11.15一个苹果 诗二首71011.4-11.86语文天地 单元测试 港隆基71111.11-11.156综合活动 单元测试 71211.18-11.227他发明了什么 寓言二则 “看”的学问 统筹方法71311.25-11.298成吉思汗和鹰 我们的错误 负荆请罪 语文天地 71412.2 -12.68“诺曼底”号遇难基 生死攸关的烛光 语文天地 单元测试1节迟到 71512.9-12.139献你一束花 微笑 71612.16-12.2010语文天地 单元测试 只有一个地球 鸟儿的侦察报告 71712.23-12.2710鸟儿的侦察报告 绿色千岛湖 中国人你为什么不生气 综合活动 71812.30-12.31复习期末测试191.4-1.7复习201.8-1.10期末考试 天马教学设计 学习目标：1、继续写摘录笔记，独立识字学词练句。认字5个，写字11个。 2、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密。3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马的艺术价值和象征意义。4、学习写简要的提纲。第一课时学习目标1、 继续写摘录笔记，独立识字学词练句。认字5个，写字11个。 2、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密。教学过程一：板题示标出示课文插图“天马”，学生边欣赏边说说它是怎么样的？那么作者又是怎样描写的呢？板书并齐读课题。出示学习目标：1、继续写摘录笔记，独立识字学词练句。认字5个，写字11个。 2、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密。二：第一次“先学后教”（找出生字，读通课文）（先学）第一场比赛（比谁的字音读得准）首先看自学指导：1、 用自己喜欢的方法读课文，遇到不认识的字动笔画出来，进行自学，写摘录笔记。2、 自己练读，做到正确、流利。5分钟后我们进行比赛。（后教）1、指名读课文，其他同学纠错，教师把易错字（音形）写在黑板上，如：音有“冶、镫、凌、载、踏-”。形有“冶、廉、兼、-”。学生比较后齐读。 2、比赛看谁读得好。做到正确流利。 3、听写生字 第二次“先学后教”（理解词语，体会词语在课文中的意思）（先学）第二场比赛（找好词和不明白的词语）自学指导： 1、默读课文，动笔画出自己喜欢的和不理解的词语。 2、利用工具书或结合课文理解，看谁找到的词语好，理解的词语多，5分钟后我们比赛。（后教）1、学生进行比赛，找词语，教师适机板书：“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语，并让学生说说意思。 2、积累好词，写摘录笔记。三、 当堂训练1、听写本课带生字的词语2、 齐读好词：体态轻盈 形神兼备 自由奔放 中外驰名 3、 正确流利读课文 板书设计: 天马 音： 冶、镫、凌、载、踏 形： 冶、廉、兼 词语： 标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、 健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇 第二课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马的艺术价值和象征意义。2、学习写简要的提纲。教学过程：一、 板题示标 同学们，这节课我们继续学习天马一课，板书并齐读课题。通过本课学习我们要达到以下目标，出示学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马的艺术价值和象征意义。2、学习写简要的提纲。二、第一次先学后教（学习写简要的提纲）（先学）第一场比赛写（比谁的提纲写的好）怎样写好提纲，请看自学指导：出示本课金钥匙阅读时写提纲可以帮助我们把握课文的主要内容，了解大体思路。先想想各部分写的是什么，写出来，然后想想作者是按什么顺序写的。比如天马一文：1、 天马被确定为中国旅游的图形标志（1）2、 天马的来历（2）3、 天马的艺术价值（3、4、5） 10分钟后我们看谁写得好。（后教）1、学生进行比赛，展示自己的提纲，说明理由，然后进行讨论。 2、教师根据同学们是提纲一起理清作者的写作顺序：天马是中国旅游的图形标志（1）-介绍天马的来历（2）艺术价值（3、4、5），名字的由来（6），-天马作为中国旅游的图形标志的象征意义（7）。（总-分-总）第二次比赛（回答课后问题） (先学）阅读课后问题，看谁答得又快又好，请看自学指导|： 1、为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？可看课文3、4、5自然段和最后一个自然段。找出重点句子和词语。 2、体会句子中划线词语的作用。 我们不敢肯定汉明帝迎娶的就是这件工业品，但至少可以说，这种题材的工业品在当时就是非常珍贵的。 10分钟我们我们比赛。（后教）1、学生回答问题，有不同意见的可以讨论。 2、教师根据同学们的答案进行总结：问题1、从天马的体态轻盈 、神形兼备-；高超的构思、细微的艺术处理。用天马作为中国旅游的图形标志颇有象征意义，历史悠久的文明古国-中国正在快速前进。问题2、“不敢肯定”、“在当时”两个词语充分说明了作者用词严谨，准确和周密。“不敢肯定”是不能确定汉明帝迎娶的就是这件工艺品，可见作者态度严谨；“在当时”是指在西汉时期，在那个时候天马就非常珍贵了。三、 当堂训练1、 熟读课文，理解课文内容。2、 整理笔记。3、 回答课后问题。 板书设计： 天马是中国旅游的图形标志（1） 介绍天马的来历（2） 天马 艺术价值（3、4、5）， 名字的由来（6）， 天马作为中国旅游的图形标志的象征意义（7）。 （总-分-总） 课题古诗二首年级学科五年语文教材出版社北师大教者单元章节第一单元教学时间40分钟教学目标知识与技能学习本课生字、词，理解诗句的意思。过程与方法整体感知，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会情感态度与价值观培养学生的想象能力。通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力内容分析利用已掌握的方法整体感知诗意学情分析学生了解了马的特性教学准备及教学资源多媒体课件及相关资料环节教学内容教师活动学生活动设计意图质疑导入创设情境把印象最深的古诗背给同学听一听（1）自由读古诗，要求读正确（2）指名朗读古诗，一人读一首（3）全班齐读两首古诗，边读边想（4）读准每个生字，读不准的画出来生展示古诗激情导入，展示古诗精读课文理解内容初读课文，了解课文内容1学生朗读课文2学生自己再朗读课文3分层次读课文，巩固生字的发音再读，深入感受评一评哪个小组讲得最好教师指重点词，学生回答理解诗句的含义燕山：这里指燕然山何当：什么时候才干够络脑：指马辔头。快走：迅速地跑火痛快地跑。清秋：天气凉爽的秋天。复述诗的大体意思体会诗人在诗中表达的意思比较本单元2首诗有什么不同感受“大漠、燕山”空阔寂寥烘托了诗人壮志未酬、怀才不遇何当金络脑，快走踏清秋这是一匹怎样的马？表达了诗人怎样的心情教师指重点词，学生回答。小组讨论：本诗讲了一件什么事？小组汇报，其他同学进行补充学生充分发言生根据诗的意境进行讨论古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。体会写法迁移运用展示收集有关马的成语故事想到这些，诗人怎能不焦急想到这些，诗人怎能不忧虑想到这些，诗人怎能不愤慨引读“何当金络脑，快走踏清秋可以从描写方法上来对比和表达的思想感情并完成日积月累的第2题板书设计房兵曹胡马 马诗唐朝杜甫 唐朝李贺无空阔 托死生 何当金络脑骁腾有如此 万里可横行 快走踏金秋学习成果学习效果良好。教学反思本课两首诗房兵曹胡马和马诗是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色鲜明。杜甫的房兵曹胡马以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。课题房兵曹胡马年级学科五年语文教材出版社北师大教者单元章节第一单元教学时间40分钟教学目标知识与技能学习生字、新词。并布置语文天地里积累马的成语过程与方法利用已掌握的方法整体感知诗意。熟读成诵，品味语言精华。情感态度与价值观通过两首诗的对比学习，更好的理解诗所蕴含的意思以和明白作者所表的的感情。内容分析利用已掌握的方法整体感知诗意学情分析学生了解了马的特性教学准备及教学资源多媒体课件及相关资料环节教学内容教师活动学生活动设计意图质疑导入了解马在古代战争中的重要作用。教师介绍马在古代战争中的重要作用学生认真倾听谈话导入精读课文理解内容学习房兵曹胡马提问：学习古诗有哪几步？知诗人解诗题明诗意悟诗情1作者什么时间和背景下写这首诗？2解释课题：兵曹解释A从中你了解了什么？B还有什么问题没有解决？C把全诗的意思给大家讲解一下教师加以指导补充3再读悟诗情（1）前四句写什么？后四句写什么？（2）作者写这首诗时二十九岁，这是意气风发迟疑满志之时结合诗的后两句谈谈自身的理解。（3）小结前四句正面写马的形态，是实写后四句转写马的品格由咏物转入抒情，是虚写老师适时点拨大宛名：著名的大宛马锋棱：形容马的神骏健悍之状竹批：形容马耳尖如竹尖。峻：尖锐。这是良马的特征之一堪：可以，能够托死生：把自身的生死委托给马指这种马值得信赖能保证人的生命平安骁腾：健步飞驰“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。作者笔下的马给你什么印象？你们是从哪些地方感受到的？批”和“入”两个动整体感知诗意学生讨论生谈感受学生学习和交流，理解诗词的意思学生相互交流，相互补充这是一匹上等的良马指名回答问题古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。体会写法迁移运用小结：诗人刻画细致，维妙逼真1后四句写出马的什么？（品格）2抒发了作者怎样的情感？读这首诗歌，体会诗人的思想感情背诵古诗房兵曹胡马学生交流讨论回答蓬勃向上的精神认真完成作业学习成果学习效果良好。教学反思整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。巩乃斯的马【学习目标】1、认识9个生字，会写11个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、能给课文分段并概括段意。【教具】课件【教学过程】一、板题示标师：同学们，这节课我们来学习第3课巩乃斯的马（板书课题），请看本节课的学习目标：1、认识9个生字，会写11个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步理解课文内容，给课文分段。师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？” ）指名读，生纠错，师板书易错字。倏忽 俨然 裹挟 喧嚣 悲怆齐读易错字巩固。三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）师：课文大家读得很棒，现在请给课文分段，并写出段意。4分钟后我们来交流。生自学，师巡视。同桌互相交流。全班交流。全文可分为三段：第一段：（1）写作者在暴雨后，见到了马群奔跑的场面。第二段：（2、3）形象地描写了暴风雨中马全奔跑的场面。第三段：（4）写作者的感受及联想。五、第四次“先学后教”（写字）师：课文段落分好了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。2、师提写，指两名后进生上台写。3、生对改、订正。六、当堂训练（作业） 课后生字写在作业本上。 第二课时【学习目标】能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。理解课文内容，感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。【教具】课件【教学过程】板题示标师：同学们，这堂课我们继续来学习第2课巩乃斯的马（板题），请看本节课的学习目标（示标），我请一位同学站起来为大家朗读一遍。（指名读）二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）自学指导（一）师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）请同学们默读课文，思考：从对暴风雨中马群的描写中，作者怎样写马？你感受到了什么？（5分钟后比谁回答得好）生开始自学，师巡视。师：时间到，找到答案的同学请举手。指名回答，不完整可补充。生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！师：你回答得很好，作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。指名回答，不完整可补充。师：请看老师为大家准备的图片。（出示课件）欣赏完图片，相信你们对巩乃斯的马有了更深刻的印象了，下面就请同学们自由练读这一自然段，2分钟后比一比谁读得好。生自由练读。师：时间到，谁愿意为大家展示一下？（指名读，生评价）三、第二次“先学后教”（背诵第2自然段）师：请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。 “把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？ 在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。让我们赶快把这美丽的地方印在自己的脑海里，背诵第二自然段，5分钟后比谁背的流利。生自由背诵2、师检查背诵情况。四、板书设计 巩乃斯的马 暴雨来临马群奔跑壮阔场面作者感受马的生命活力人对自由境界的向往课题语文天地（一）年级学科五年语文教材出版社北师大教者单元章节第一单元教学时间40分钟教学目标知识与技能培养学生积累词语的能力。过程与方法培养学生从不同渠道及不同角度来收集资料，并能对收集来的资料进行合理整理的能力。情感态度与价值观.养成学生会听的习惯。使学生感受到中国文化的博大精深。内容分析培养学生积累词语的能力学情分析学生具有积累词语的能力教学准备及教学资源课件环节教学内容教师活动学生活动设计意图质疑导入一、 畅所欲言。1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。3.小组交流。4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。课前搜集小组交流自己收集的资料锻炼学生的表达能力和交际能力精读课文理解内容二、初显身手。1. 通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品？谁愿意展示给同学们看一看？2. 你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？3. 评选最佳小骑手。找找有关马的绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等艺术品，选出自己最喜欢的作品，介绍给大家。首先小组内交流，然后小组推荐全班交流。在交流的过程中，要求学生对作品的样子进行细致的描述，同时介绍清楚艺术品的年代，价值，影响，以及由此自己产生的联想。评选最佳解说员，调动学生的积极性。体会写法迁移运用三、作业1. 写出带 “马”的的成语粗略的看 快上加快地势平坦 声势浩大走在前列 立了功劳非常危险 单独行动扩充实力 人马众多2.默写马诗板书设计语文天地畅 所 欲 言初 显 身 手学习成果学习效果良好。教学反思体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。课题“马“作文指导课年级学科五年语文教材出版社北师大教者单元章节第一单元教学时间40分钟教学目标知识与技能在“畅所欲言“，与”初显身手“的基础上，以”马“为主要内容写作文语言生动，做到有声有色。过程与方法把错别字降低到1%情感态度与价值观学习写完整的故事，并写出自己真实的感受。内容分析能完整，生动，有血有肉的描写，语言要形象，具体。学情分析学生有一定的写作功底教学准备及教学资源实物投影环节教学内容教师活动学生活动设计意图质疑导入一导入1回顾本单元的主题2本单元有哪些文章是怎样写的3我们也要写一篇与马有关的作文板书课题读题目，说说知道了什么回忆课文，明确写作内容、精读课文理解内容二指导写作1读作文要求和题目题目1写出收集的最喜欢的马的作品，并写下来1突出最喜欢2具体写3写出感受题目2写关于马的生活或者是关于马的故事1必须有经历，听到看到的或了解，部分同学可能没有经历过2写时要有完整的故事情节题目3想象作文：假如我有一匹马1想象合理。大胆，丰富2形式，记事，散文形式都可。注意不能乱想可以先写好写作提纲你要怎样写想象作文或者说说有关马的故事教师指导确定自己想写的题目互相交流谈谈对马的了解感明确要求之后，才能正确的寻找材料内容的确定可谓是文章的核心学写提纲，是为了让学生能够正确的把握文章结构做到心中有数的写作在学生具体写作时给予帮助体会写法迁移运用三 全班交流说说自己想写的题目和内容指名说思路，其他同学评议，明确中心，并做到有声有色。指导开头四总结可以想象事件或者写有关马的具体的事讨论发言师生共评进行习作板书设计“马“作文指导棵题目：1介绍最喜欢马的作品（最喜欢，具体，感受）2写关于马的生活或者是关于马的故事（要有完整的故事情节）3假如我有一匹马（注意不能乱想）学习成果学习效果良好。教学反思体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。课题马背小学年级学科五年语文教材出版社北师大教者单元章节第一单元教学时间40分钟教学目标知识与技能1了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。2感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。3有感情地朗诵两首诗。过程与方法重点：理解诗句表达的意思。情感态度与价值观指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。内容分析对诗歌主题的理解。学情分析很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。教学准备及教学资源实物投影环节教学内容教师活动学生活动设计意图质疑导入一、导入同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。板书课题读题目，说说知道了什么精读课文理解内容二、理解课文内容初读课文1.学生自己尝试读诗歌。2、同位或小组内互相读着听听。3.检查自学情况。 (1)指名读全文。 (2)正音。指导学习方法。1.想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？2.引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句教师相机给予指导、归纳。（一）要点：1前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。2四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”3是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。全班交流汇报。朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。体会写法迁移运用三、拓展有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。板书设计马背小学生活希望学习成果 学习效果良好。 教学反思本文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外。所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。 雅鲁藏布大峡谷第一课时学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确、规范地写本课生字。教具：多媒体教学过程：一、 板题示标师：同学们，这节课我们来学习第二单元第1课雅鲁藏布大峡谷（板书课题），请看本节课的学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确、规范地写本科生字。师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。二、 第一次“先学后教”第一场比赛（比谁的字音读得准确）先学：（出示自学指导）1、请同学们认真听录音。要求：坐姿端正、听准字音、快速给不认识的字注音。2、自己练习读，又不认识的字问同桌或举手问老师。3、朗读比赛，比谁的字音准、声音响亮。师：首先我们来听课文录音，准备好的同学有：现在开始。1、师：放录音。2、师：接下来请同学们自己练习读，有不认识字的问同桌或举手问老师。3、师：大家听的很认真，谁敢来读？要求：读的同学，声音响亮，吐字清晰，听的同学，认真听讲，发现读错的地方，请举手纠错。后教：（1）指名读。（2）有错生举手纠错，师板书易错字。 4、齐读易错字，指名后进行去拼音重读。三、第二次“先学后教” 第二场比赛（比谁的句子读得流利）师：课文的字音大家读得很正确了，相信接下来，大家也一定能把课文读得很流利。现在我们来进行第二场比赛：比谁的句子读得流利。先学：（出示自学指导）1、总结练习读，把难读的句子多读几遍。2、朗读比赛，比谁读得句子流利、声音响亮。师：大家读的真认真，看来比赛要很激烈了，同学们要加油呀！ 后教：1、指名读2、生评价。（从读得是否流利上去评价）3、指名读得好学生进行范读。4、师可根据学生读得情况进行适当评价。5、男女生赛读、齐读。四、第三次“先学后教”（学习会写字）先学：师：大家读得真好，现在我们来进行第三场比赛：比谁能正确、规范地听写本课生字。 请看自学指导：请同学们临摹下面的生字（每个1遍），注意它们的笔顺笔画、占格位置及间架结构，3分钟后我们比比，看谁写得最漂亮。1、指名上台板书，生在田字格上临摹，师去巡视。后教：2、师生共评板书。五、当堂训练。现在请同学们试着在练习本上进行书写练习。3分钟后我们来听写生字，比谁能得一百分。1、生自学生字2、师指名听写生字。（指名后进生上台板书） 峡谷 金碧辉煌 山峰 绿树掩映 向导 一番 博物馆 隔着 提供