日语学习中级阶段双重否定表达的理解问题以日语系三年级学生为对象.doc

日语学习中级阶段双重否定表达的理解问题 -以日语系三年级学生为对象 日本語学習中級階段二重否定表現理解諸問題 日本語科三年生対象 完成日期： 指导教师签字： 评阅教师签字： 答辩小组组长签字： 答辩小组成员签字： 摘 要日语的一大特征就是否定表达的大量使用，而表达了日本人委婉特征的双重否定表达更是在日语的学习和运用中频繁的出现。双重否定表达作为一种特殊的否定表达方式，具有肯定句和否定句所不具备的表达功能。日语中的双重否定表达有很多，但具体用法上却有所不同。随着日语学习的不断推进，我们接触到的双重否定表达也越来越多。常用的有得（不得不）、（不能不）、（总不能）、（必须）等，还有、（肯定）、也逐渐出现在我们的学习和考试中。然而，在更多的学习中，不少学生对对双重否定表达的用法也开始变得模糊和混淆。经常出现混用乱用的现象。因此，本论文以问卷调查收集的数据为基础，分析双重否定表达的误用现象并探究其原因。通过对比来区别易混用误用的双重否定表达方式。以帮助日语学习者更好的巩固和学习。关键词：双重否定 问卷 原因 误用 要 旨 日本語一特徴多否定表現使用。，日本人婉曲特徴表二重否定表現日本語運用勉強中頻繁現 .二重否定表現特別否定表現,否定表現肯定表現備。 日本語，二重否定表現。，具体的使方異。 日本語勉強絶推進、私接触二重否定表現多。例，得、使。、，大体同表現方法私勉強試験増。、 、多知識積重、日本語学習者用法混用、誤用 。 、論文収集調査、誤用現象分析、誤用原因探。、誤用語対照、互区別思。、日本語学習者知識固、理解深思。 关键词：二重否定 原因 誤用 目 录1 日语中双重否定表达的概述1 1.1 双重否定表达的主要形式.12 日语中双重否定表达误用的问卷分析32.1 问卷简介32.2 正确率、错误率分析32.3 误用现象及原因分析4 2.3.1 “” 和“”的误用分析4 2.3.2 “”和“”。的误用分析.5 2.3.3 “”和“”的误用分析.6 3 结语 .12参考文献 13致谢 14附录A 15 附录B 16 1.日语中双重否定表达的概述 日语中双重否定表达有很多。所谓的双重否定，大多数都是一句话的句尾重复的使用否定词来表达肯定意义。也就是强烈的表达肯定的意思。但也有不完全的肯定，也就是说部分肯定，部分否定。双重否定表达是非常暧昧的一种表达方式。在实际应用中，说话者有时候不知道到底说什么的这种现象也时有发生。双重否定表达基本上的使用形式是X+/+（）/（）+。且他们因主、客观；感情色彩和语体色彩；还有意志、非意志等的不同而表达不同的意义。虽然它们都双重否定表达，但却不像汉语的“双重否定既肯定”那么“单纯”，意义涵盖范围那么广泛。因其表达方式多样，使用频繁，所以学习者在学习以及使用过程中常出现混用、误用现象，不仅在日语学习的初级阶段，在中、高级阶段也经常出现。1.1双重否定表达的主要形式種類番号主文型1211-13456789限1-210言言思1112（）131-31415（）16（）1-417（）18（）191-5202122223無不非未（）（）2432526否定表言葉27否定表言葉2 日语中双重否定表达误用的问卷分析2.1 问卷简介 本论文主要采取结合调查问卷，进行综合数据分析，得出结论这一方式。问卷形式主要有自由简答和选择两大部分，选择包括单项选择和多项选择，选项答案分为定项选择和不定项选择。问卷内容水平等级N2N1不等，主要是N2水平难度，问卷调查时，由于本论文是对日语学习中级阶段双重否定表达的分析与理解，因而只是以部分大学的2012级日语专业学生为调查对象。本问卷共对114位2012级日语专业学生进行调查，而有效问卷只有103份，无效问卷有11份。根据问卷调查自由简答部分显示，在繁多的日语双重否定表达方式的用法中，学生常用并且所熟识的双重否定表达有，得，、等等。这些虽然经常出现在我们日常的学习中，但是也出现误用的现象。由此可见，很多熟悉的，常见的知识，也经常是我们学生容易忽视的知识，这也是出现误用现象的重要原因。问题内容（单选）您觉得日语中的双重否定表达容易理解吗？（单选）关于日语中的双重否定表达，您认为出现误用，混用的最主要原因是？（多选）关于日语中的双重否定表达，您经常会在哪里出错？（单选）关于日语中的双重否定表达，你认为以下哪一种更适合其学习和巩固？选择结果A25.24% B46.6% C20.39% D7.77%A18.45% B42.72% C15.53% D23.3%A45.63% B43.69% C50.49% D49.51%E35.92%F16.5%A33.01% B43.69% C19.42% D3.88%问卷中“您觉得日语中的双重否定表达容易理解吗？”这一问题结果显示：71.84%的学生认为有“A 很难”和“B 有点难”，原因是“B 用法太多，难以区分”、“D 学过的时间久了，忘记了其用法的比率各占42.72%、23.3%，而18.45%的接受问卷调查者是因为“A 不太清其具体用法”、“D 学过的时间久了，忘记了其用法”，还有15.53的是因为“A 从开始学就没学会”。而在容易出现误用、错误的地方，主要集中在“A 接续(45.63%)、C 感情色彩(50.49%)、D 语体色彩（49.51%）”。2.2 正确率、错误率分析 根据自由简答部分问卷的初步结论，笔者进一步做了详细的问卷调查。精选例题，作为问卷的选择题，来探究日语中原因、理由表达的使用情况。 表2-2问卷(二)问题正确率题号123456789正确率48.54%46.6%47.57%39.81%52.43%48.54%39.81%33.98%36.89%题号101112131415161718正确率31.07%59.22%40.78%28.16%55.34%33.98%44.66%40.78%51.46% 由此问卷数据我们可以看出，学习者对日语中双重否定表达的用法掌握情况并不理想。学习日语语法，首先最好从接续和其基本的含义开始，但是从问卷调查的结果看，学生在这方面的学习力度不够。并且，有的学生是因为时间久而忘记了语法的用法，从此我们可以看出学生的学习基础的扎实程度，还有是因为从开始就没学好，由此可看出很多学生学习专业知识的态度不够积极。此问卷只是对日语中双重否定表达的用法掌握情况的调查结果，而日语中还有很多如此繁多的语法体系，此问卷结果对检测学生语法掌握的情况可见一斑。2.3 误用现象及原因分析 2.3.1“”和“”的误用分析表2.3.1-1问卷（原题第二部分）1.，彼人間性A.疑 B疑 C.疑 D.疑2.注意規則違反，学校側彼A.処罰 B.処罰C.処罰 D.処罰这两道题目为问卷调查第二部份的原题，从对103位同学的问卷结果我们可以看出，在第一题中选择“B疑”和 “C.疑 ”的同学分别有50位和43位，分别占总数的48.54%和41.75%。由此我们可以看出正确率并不是很高。那么问题出在何处？我们做一下问题的分析。这些道题均从接续角度及含义考察“”“”的用法，想要准确无误的选出正确答案，首先要明白“”“”的用法。得（不得不，只能），接在动词时的形式后面，（接时为），表示除此之外没有其他选择的意思，多数用于表示说话人迫于某种压力或者某种情况而违心地做某事情，伴随类似的还有“得（不得已）”，“心（出于无奈）”等消极语感。例如：話信，我言得。/居然会相信那样的事，就连我也不得不说太粗心大意了。国際的非難浴，政府計画白紙戻得。/国际上遭到如此谴责，政府恐怕也只得将计划取消了吧。表示“（不得不这样做）”。两个例句分别体现了“”表示说话人的判断，必然会得到某个结果，但是这个结果与说话人的意图恰恰相反；同时也体现除了由于外在的原因，迫不得已做某事。而结合问卷调查的第二道题来分析对比一下“”的具体用法。“（不能不，必定，绝对）”接在动词时的形式后面，（变动词未然形要用），和“”相似。它们接在他动词或自动词使役态的否定形后，表示由于外来的强大力量导致不以本人意志为转移的某种状态或心理状态。当与动作性动词连用，强调强烈的决心。相当于（、自分気済必等必然的意思。同时，与表示心理，感情等动词连用，表示陷入某种感情或心理状态，类似于必然的思等自然自发的感情）。与“ / ”形成了鲜明的对照，不同之处在于主语是事还是人。 如：映画私感動。（映画私）私映画感動。（私映画） / ”是句型的可能形态的否定形式，接在动词的否定形后，表示某种行为，思考，感情或感觉是自然而然形成的，无法以自身意志进行控制。多与泣思感動等表示人的行为，思考或者感情动作的词连用。“”也表示自发或自然的感情。相当于，表示“不得不”的意思，而与“ ”是感情的自然表露。相当于自己心抑制，自然表示“不由得”的意思。例：彼対不信感抱。彼対不信感抱。表2.3.2-1问卷（原题第二部分）7.，。A. BC. D.11.言，機械，完璧仕事，簡単。A. B.C. D.18.行，今日時間。A. B. C. D.这几题都分别考察了“”，“”。从问卷调查的数据分析来看，这几题的正确率无一超过60%。由此我们可以看出同学们对“”，“”的掌握情况并不理想。“（并非不，不见得不，也不是不，有可能）”，接在动词的未然形后面，以双重否定的形式委婉的表达说话人的主张。和“”的意思基本相同。语气比较消极，属于陈旧的用法。“”和“”在表示说话人委婉肯定的意思时，用法是相同的。但是“”有表达客观可能性的用法。“”既可以接动词也可以接形容词，而“”只能接动词。“”，相当于状況等的意味。它与“”有相似之处，但是一般用于属于个别的，内在的事，而则多用于身外普遍的，一般行的事。例如：歌，私歌下手。（个人的理由）歌，周迷惑。（周围的事情） “（有可能）”，动词形、形容词形、形容动词形+ 名词+。相当于“”。它既可以用双重否定的形式表示肯定，也可以表示客观事物的存在，还可以表示说话人对存在的可能性的肯定。“”以双重否定表达的方式，表示“（有时会做）”等意思，对某事的判断带有一定的保留，表示部分肯定，反之也是部分否定。与之相比，“”只能表示说话人委婉的可定。表示并非没有这样的事情或这样的心情，可能性也是存在的。即“場合（有时也会）”这是一种消极的肯定，常用于个人的判断，推测以及好恶情绪的表露。而“（有可能）”与其用法则基本相同。例：話言、話。一定要让我说的话，不是不可以说。 難、方次第。虽然难，但只要方法得当没有做不成的事吧。5.仕事進歩状態計画。A.立 B.立C.立 D.立6.学位，先。A.食 B.食C.食 D.食 这两道题目是针对” ， “”，进行考察，问卷数据结果显示，两道题目的正确率分别为52.43%和33.98%。从此不难看出，即使是我们熟知的语法知识，我们也没有很好的去掌握。” ， “”们接在动词的未然形后面，表示“義務責任（有这么做的义务和责任）”。本句型使用的范围非常广，不仅可以表示自己下决心做某事，亦可以表示受外界因素，周围情况的影响迫不得已这样做，还可以表示从事物的本性自己趋势来看最好这样做。例如：地球自然破壊進一方，早急手打。因为地球的自然环境不断遭到破坏，所以我们必须尽快采取措施。或者接在名词后面，形容词的连用形后面。因为名词，形容词，形容动词都表示状态，所以后续接“，”时，都表示事情的必然结果，无论是从事物的本质，还是趋势来看，都是理所应当的，必然的或者是所期待的。例如：彼朝早出発，目的地。因为他早早就出发了，这时应该已经到目的地了。同时，我们可以联想到和它们基本相同的“”和“”的区别在于，“”表示义务，而“”则表示必须。也就是说表示在法律，道德规范以及常识，习惯上具有义务和责任，是一般个人无法进行取舍的选择。即便是个人问题，也不允许按照个人的意志进行改变。“”则是对照自己各自的情况和立场，采取最必要的行动，期待最希望的结果。而行为者采取何种行动，则由行为者本人作出判断。两者最直接的区别表现在是否可以直接面向对方进行劝告。例如：明日早，今晚私早（寝？寝）。明天我要早起，今天晚上得早睡。明日早，今晚早（寝？寝）。明天你要早起，今天晚上得早点儿睡。也就是说，“”多用于直接要求对方进行某种行为。不过，行为者是否执行则完全根据行为者本人的判断。而“”则常用于一般人，第三者或者自己的行为。对一般人或者任何第三者使用时表示事物的本质和常识要求这样，必须这样。而对自己使用时则表示一种义务和责任，必须如此。3. 结语 日语中双重否定表达的用法繁杂多样，想要完全正确无误地使用，不是一件容易的事。这就要求我们从开始就要端正态度，认真学习，打好基础。对于日语中一系列相似的用法表达，在学习的过程中，要自主地或在老师的指导下及时总结、系统地对比分析。可以通过小组讨论、专题练习来巩固知识，为以后的学习打下坚实的基础。本论文还存在很多缺点。比如：问卷对象只针对了各个高校的日语专业三年级学生，缺乏全面性；论文中还有许多未涉及的可对比的双重否定表达用法；对误用分析不够全面等，希望有兴趣的学习者在此基础上，做进一步的探究。 参考文献 1泉原省二. 日本語類義表現使分M.大连出版社 2张延凯。日语能力测试语法全解M大连理工大学出版社 3李占山 最新日本语能力测试语法考典一级 M 4于日平 日语疑难问题解析 教学与研究出版社M 5N1能力测试题 6N2能力测试题 7松村明.日本文法大辞典M.明治书院.1972.P708 8王曰和著.日语语法 M.北京：商务印书馆,2007 9王華衞.现代日语否定表达研究M.中国海洋大学出版社.2007.P67.P18 10 致 谢 经过两个多月，终于写完了日语中双重否定表达的误用分析这篇论文。本论文能够最终顺利完成，非常感谢我的指导教师于慧丽老师。从论文选题到论文的最终完成，她都给予我尽心尽力、详细认真的指导。在论文写作过程中，于老师严谨细致、一丝不苟，连一个错误的标点符号都细心地为我指出。这篇论文的每个细节和每个数据，都离不开于老师的细心指导。借机会，特向于老师表示最诚挚的感谢。 本论文能够顺利的完成，也归功于各位任课老师四年来的辛勤教育和栽培，使我掌握了丰富的日语知识，并在论文中得以体现。他们虽然不是我的论文指导老师，但在我论文完成的过程中给了我很多良好的建议和指导，并使论文得以顺利的完成。在此，对各位老师表示衷心的感谢。同时，我也要感谢我的同学和朋友们，在我没有足够的问卷调查数时，发动身边的朋友们，为我认真的填写问卷调查 此外，也由衷的感谢各个高校的日语专业的三年级的同学，在紧张的学习之余，帮助我完成本论文的问卷调查。正是在他们的大力协助下，本论文的数据才能够详细、完整。 最后，再次向每一位给了我论文意见、指导和帮助的老师和同学表示由衷的谢意。附 录 附 录 A关于日语中双重否定表达的误用分析的问卷调查(一)注：大家好，我是2011级日语专业学生，想请大家帮忙做份问卷调查，本问卷不记名，不计分，无关排名，仅作为调查分析之用。不会泄露个人信息，请大家放心，认真、真实作答，以便研究者客观、真实、科学的分析。年级（ ） 性别（ ） 学习日语的时间（ ）年1、请您写出你所知道的日语中双重否定表达方式有？2、学习中，您经常用的日语中双重否定表达方式有？3、请您写出几个或几组您学习中容易误用或混淆的日语中的双重否定表达。4、（单选）您觉得日语中的双重否定表达容易理解吗？（ ）A 很难 B 有点难 C 一般 D 不难5、（单选）关于日语中的双重否定表达，您认为出现误用、混用的最主要原因是？A 不太清楚其具体用法 B 太多，难以区分其用法 C 从开始学，就没学会 D 时间久了，忘记了其用法6、（多选）关于日语中的双重否定表达，您经常会在哪里出错？（ ）A 接续 B正式非正式的场合 C感情色彩 D语体色彩（口语、书面） E 主、客观方面 F 其他（ ）7、（单选）关于日语中的双重否定表达，你认为以下方式哪一种更适合其学习和巩固？（ ） A 老师讲解，系统而全面的对比、总结，专题训练 B 自己有主动意识的系统而全面的总结、对比，找这方面的练习题做 C 小组讨论，分工合作，系统总结，互补学习 D 其他( )感谢您配合此次问卷调查，您的配合不仅对我的论文提供了帮助，也将会给今后大家的日语学习带来很大帮助。附 录 B关于日语中的双重否定表达的误用分析的问卷调查（二）注：大家好，我是2011级日语专业学生，想请大家帮忙做份问卷调查，本问卷不记名，不计分，无关排名，仅作为调查分析之用。不会泄露个人信息，请大家放心，认真、真实作答，以便研究者客观、真实、科学的分析。年级（ ） 性别（ ） 学习日语的时间（ ）年一、单项选择（从下列选项中选择你认为最合适的一项）。1.，彼人間性A.疑 B疑 C.疑 D.疑2.注意規則違反，学校側彼A.処罰 B.処罰C.処罰 D.処罰3.大変世話，感謝気持A.表 B.表 C.表 D.表4.彼女知思，A.知 B.何C.知 D.知5.仕事進歩状態計画。A.立 B.立C.立 D.立6.学位，先。A.食 B.食C.食 D.食7.，。A. BC. D.8.問題力及。今度問題。A.解決 B.解決C.解決 D.解決9.中，目前出。A.食 B.食C.食 D.食10.美景色画家彼女見，。A. B.禁C. D.11.言，機械，完璧仕事，簡単。A. B.C. D.12気弱男強盗，。A. B.C. D.13.今回新開発従来情報社会影響。A.与 B.与余儀C.与 C.与14.時間守彼限，。A.遅刻 B.遅刻C.遅刻 D.遅刻15.彼確立派人思点関見間違。A. B.言 C.言 D.言16.大丈夫本人平気，周人心配。A. B.C. D.17.子供立場考，一方的子供親。，親子供。親子関係信賴関係支，子供親反発。A. B.C. D.18.行，今日時間。A. B. C. D.目 录第一章 总 论11.1 项目概要11.2 可行性研究报告编制依据11.3 项目区简介及建设单位概况21.4 可研报告研究内容61.5 可研报告研究结论、问题及建议7第二章 项目背景及建设的必要性和可行性92.1 建设背景92.2 项目建设的必要性132.3 项目建设的可行性15第三章 项目建设内容及规模173.1 项目建设内容173.2 建设规模17第四章 场址选择及建设条件194.1 场址现状194.2 建设条件19第五章 工程方案245.1 方案设计指导思想及原则245.2 建筑设计245.3 结构设计295.4 给排水设计335.5 暖通设计365.6 电气及弱电设计395.7 消防设计42第六章 能源和资源节约措施456.1 能源节约措施456.2 建筑节能具体措施466.3 给排水资源节约措施466.4 电气节能具体措施466.5 供热系统节能技术措施47第七章 环境影响评价487.1 环境影响487.2 保护措施507.3 安全保护措施517.4 环境影响评价结论52第八章 组织机构538.1 管理机构538.2 项目组织管理53第九章 工程管理及实施计划549.1 项目建设管理原则549.2 工程管理549.3 项目实施步骤559.4 项目实施进度计划55第十章 劳动安全、卫生与消防5810.1 劳动安全与卫生5810.2 消防安全59第十一章 投资估算及资金筹措6111.1 估算依据及内容6111.2 投资估算6311.3 资金筹措6412.1 招标依据6512.2 工程招标65第十三章 社会影响分析及评价6813.1 项目社会评价的依据6813.2 建设地区基本的社会环境情况6813.3 社会影响分析6813.4 项目在建设、运营中的社会风险分析6913.5 社会评价结论70第十四章 结论