六年级语文下册《14文言文二则》课件.ppt

14 14 文言文二则文言文二则导入一导入一导入二导入二学学 弈弈 孟子孟子（约公元前（约公元前372372公元前公元前289289），名轲，字子舆，战国时期），名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹城）人。我国古代邹国（今山东邹城）人。我国古代著名的思想家、教育家。后世将他著名的思想家、教育家。后世将他与孔子合称为与孔子合称为“孔孟孔孟”。作者简介作者简介 主要作品：主要作品：孟子孟子（孟子与他的弟子合（孟子与他的弟子合著）。著）。学学 弈弈 弈 秋弈 秋，通 国 之 善 弈 者 也通 国 之 善 弈 者 也。使 弈使 弈秋 诲 二 人 弈秋 诲 二 人 弈，其 一 人 专 心 致 志其 一 人 专 心 致 志，惟惟弈 秋 之 为 听弈 秋 之 为 听；一 人 虽 听 之一 人 虽 听 之，一 心 以一 心 以为 有为 有 鸿 鹄鸿 鹄 将 至将 至，思 援 弓思 援 弓 缴缴 而 射 之而 射 之。虽 与 之虽 与 之 俱俱 学学，弗 若 之 矣弗 若 之 矣。为 是 其 智为 是 其 智弗 若 与弗 若 与？曰曰：非 然 也非 然 也。读一读读一读y y w w i ih h j j zhuzhu h h nn缴缴zhuzhu（弓缴弓缴）jiojio（上缴上缴）多音字多音字 运用：敌人放下弓运用：敌人放下弓缴（缴（zhuzhu），缴缴（jiojio）械投降了。械投降了。自由读课文，思考：这篇短文主要讲了自由读课文，思考：这篇短文主要讲了什么故事？什么故事？课文讲了课文讲了_同时教两个人下棋，其同时教两个人下棋，其中一人中一人_，另一人，另一人_，最终两人的棋艺最终两人的棋艺_的故事。的故事。弈秋弈秋专心致志专心致志心不在焉心不在焉相差很大相差很大整体感知整体感知 自由读课文，对照自由读课文，对照注释，想想每句话是什注释，想想每句话是什么意思，再连起来说说么意思，再连起来说说课文的内容。课文的内容。课文解读课文解读弈弈秋秋，通国通国之之善善弈弈者也者也。全国。全国。“的人的人”。句意：句意：弈秋是全国最擅长下棋的人。弈秋是全国最擅长下棋的人。“秋秋”是人名，因他是人名，因他善于下棋，所以称为善于下棋，所以称为弈秋。弈秋。擅长；长于。擅长；长于。使弈秋使弈秋诲诲二人弈，其一人二人弈，其一人专心致志专心致志，惟弈惟弈秋之为听秋之为听；一人虽听之，一心以为有；一人虽听之，一心以为有鸿鹄鸿鹄将至将至，思，思援援弓缴而射之。弓缴而射之。教导。教导。只听只听弈秋的教诲弈秋的教诲。指天鹅大雁一类的鸟。指天鹅大雁一类的鸟。将要到来。将要到来。引，拉。引，拉。一心一意；精神集中。一心一意；精神集中。句意：句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲课，一心认为有天另一人虽然也在听弈秋讲课，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓搭箭去射它。鹅将要飞来，想着拉弓搭箭去射它。虽与虽与之之俱俱学，学，弗若弗若之矣。之矣。为为是是其其智弗若与智弗若与？曰：非曰：非然然也。也。他，指专心致志的那个人。他，指专心致志的那个人。一起。一起。不如。不如。因为。因为。他的，指后一个人。他的，指后一个人。这样。这样。句意：句意：虽然他和前一个人一起学习，但虽然他和前一个人一起学习，但是不如前一个学得好。是因为他的智力不如是不如前一个学得好。是因为他的智力不如前一个吗？回答说：不是这样的。前一个吗？回答说：不是这样的。1.1.课文开篇为什么要交代课文开篇为什么要交代“弈秋，通国弈秋，通国之善弈者也之善弈者也”？说明学习下棋的人拥有很好的学棋资源。说明学习下棋的人拥有很好的学棋资源。再读课文，思考下列问题：再读课文，思考下列问题：2.2.“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。鹄将至，思援弓缴而射之。”运用了什么修运用了什么修辞手法？辞手法？写出两人完全不同的学习态度。写出两人完全不同的学习态度。对比对比专心专心致志致志心不心不在焉在焉 3.3.两个人同时在最好的老师指导下学棋，两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？为什么会产生不同的结果？因为两个人对待学习的态度不同：一个因为两个人对待学习的态度不同：一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。人专心致志学习，而另一个人三心二意。4.4.“虽与之俱学，弗若之矣。为是其虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。智弗若与？曰：非然也。”运用了什么修运用了什么修辞手法？辞手法？设问：自己提出问题，自己解答问题。设问：自己提出问题，自己解答问题。设问能够引起人们的注意，启发我们去思设问能够引起人们的注意，启发我们去思考，使所要强调的意思更加突出。考，使所要强调的意思更加突出。5.5.你从这个故事中悟出了什么道理你从这个故事中悟出了什么道理？无论做什么事，都要脚踏实地、一心无论做什么事，都要脚踏实地、一心一意地朝着目标坚定地走下去。一意地朝着目标坚定地走下去。学学 弈弈专心致志专心致志成功成功三心二意三心二意失败失败学习之理学习之理贵在专心贵在专心板书设计板书设计 本文讲的是弈秋教两个人下棋的事，本文讲的是弈秋教两个人下棋的事，说明在同样条件下持不同的态度做事，就说明在同样条件下持不同的态度做事，就会得到不同的结果，告诉我们学习必须会得到不同的结果，告诉我们学习必须专专心致志心致志，绝不可三心二意绝不可三心二意的道理。的道理。主旨概括主旨概括两小儿辩日两小儿辩日 孔子孔子（公元前（公元前551551公元前公元前479479），），名丘，字仲尼。春秋时期鲁国陬邑（今名丘，字仲尼。春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，我国古代著名思想家、山东曲阜）人，我国古代著名思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人，政治家、教育家，儒家学派的创始人，被后世尊为被后世尊为“孔圣人孔圣人”。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成子的言行和思想记录下来，编成论语论语一书，流一书，流传于世。传于世。人物介绍人物介绍读一读读一读两小儿辩日两小儿辩日 孔 子 东 游，见 两 小 儿 辩 斗，问孔 子 东 游，见 两 小 儿 辩 斗，问其 故。其 故。一 儿 曰：一 儿 曰：“我以日始出时去人近，我以日始出时去人近，而日中时远也。而日中时远也。”一 儿 曰：一 儿 曰：“我以日初出远，而日中我以日初出远，而日中时近也时近也”。一 儿 曰：一 儿 曰：“日 初 出 大 如 车 盖，日 初 出 大 如 车 盖，及 日 中 则 如 盘及 日 中 则 如 盘 盂盂，此不为远者小而近者大，此不为远者小而近者大乎？乎？”一 儿 曰：一 儿 曰：“日 初 出日 初 出 沧沧沧凉凉，及其沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”y y cncn孔 子 不 能 决 也。孔 子 不 能 决 也。两 小 儿 笑 曰：两 小 儿 笑 曰：“孰孰 为为 汝汝 多 知 乎？多 知 乎？”shsh rr 自由读课文，思考：这篇短文主要讲自由读课文，思考：这篇短文主要讲了什么故事？了什么故事？孔子东游遇见孔子东游遇见_，他们在辩斗，他们在辩斗_，最终孔子也没能给出科学解释的故事。最终孔子也没能给出科学解释的故事。两个孩子两个孩子太阳什么时候离人近，什么时候离人远太阳什么时候离人近，什么时候离人远整体感知整体感知 自由读课文，对照自由读课文，对照注释，想想每句话是什注释，想想每句话是什么意思，再连起来说说么意思，再连起来说说课文的内容。课文的内容。课文解读课文解读孔子孔子东东游，见两小儿游，见两小儿辩斗辩斗，问其，问其故故。到东方，去东边。到东方，去东边。辩论，争论。辩论，争论。缘故，原因。缘故，原因。句意：句意：有一天，孔子到东方游学，看到有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。原因。一儿曰：一儿曰：“我我以以日始出时日始出时去去人近，而人近，而日日中中时远也。时远也。”一儿曰：一儿曰：“我以日初出远，而日中时近我以日初出远，而日中时近也也”。认为。认为。离。离。正午。正午。句意：句意：一个小孩说：一个小孩说：“我认为太阳刚我认为太阳刚刚升起时离人近，而中午时距离人远。刚升起时离人近，而中午时距离人远。”另一个小孩说：另一个小孩说：“我认为太阳刚刚升我认为太阳刚刚升起时离人远，而中午时距离人近。起时离人远，而中午时距离人近。”一儿曰：一儿曰：“日初出大如车盖，日初出大如车盖，及及日中则日中则如如盘盂盘盂，此不为远者小而近者大乎？，此不为远者小而近者大乎？”到。到。盛物的器皿。盛物的器皿。句意：句意：一个小孩说：一个小孩说：“太阳刚出来时太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时，就像个大得像车上的篷盖，等到正午时，就像个盘盂，这不是远的时候看起来小而近的时盘盂，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？候看起来大的道理吗？”一儿曰：一儿曰：“日初出日初出沧沧凉凉沧沧凉凉，及其日中，及其日中如如探汤探汤，此不为近者热而远者凉乎？，此不为近者热而远者凉乎？”寒凉。寒凉。把手伸向热水里。这里指天气很热。汤，热水。把手伸向热水里。这里指天气很热。汤，热水。句意：句意：另一个小孩说：另一个小孩说：“太阳刚出来的太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？时候感觉凉的道理吗？孔子不能孔子不能决决也。也。两小儿笑曰：两小儿笑曰：“孰孰为为汝汝多多知知乎？乎？”判断。判断。句意：句意：孔子也不能判断是怎么回事。孔子也不能判断是怎么回事。两个小孩笑着说：两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊谁说你的知识渊博呢？博呢？”谁。谁。你。你。同同“智智”，智慧。，智慧。1.1.两小儿争论的问题是什么两小儿争论的问题是什么？太阳在不同时间太阳在不同时间距离人的远近差别。距离人的远近差别。再读课文，思考下列问题：再读课文，思考下列问题：一个根据一个根据视觉视觉观看判断，认为太阳在早晨观看判断，认为太阳在早晨离人近，依据是早晨太阳大如车盖，中午太阳离人近，依据是早晨太阳大如车盖，中午太阳只有盘盂大小。只有盘盂大小。另一个根据另一个根据触觉触觉感受推论，认为太阳在中感受推论，认为太阳在中午离人近，依据是早晨很凉爽，中午天气很热。午离人近，依据是早晨很凉爽，中午天气很热。2.2.他们各自提出了怎样的看法？依据分别他们各自提出了怎样的看法？依据分别是什么？是什么？3.3.孔子答不出来，他的态度是怎样的孔子答不出来，他的态度是怎样的？孔子不能决也。孔子不能决也。知之为知之，不知为知之为知之，不知为不知，是知也。不知，是知也。4.4.你从孔子和两小儿辩日过程中得到你从孔子和两小儿辩日过程中得到了什么启示？了什么启示？从从“孔子不能决孔子不能决”的角度：宇宙是浩的角度：宇宙是浩渺的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，渺的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是。应当实事求是。从从“两小儿辩斗两小儿辩斗”的角度：这种多角的角度：这种多角度思考，探求真理的精神是难能可贵的。度思考，探求真理的精神是难能可贵的。两两小小儿儿辩辩日日近者大近者大善于观察善于观察大胆质疑大胆质疑远者凉远者凉远者小远者小近者热近者热晨晨午午板书设计板书设计 这则小故事通过写两个孩子围绕着太阳这则小故事通过写两个孩子围绕着太阳什么时候离人近，什么时候离人远的问题进什么时候离人近，什么时候离人远的问题进行辩斗，孔子面对这个问题无法作出科学的行辩斗，孔子面对这个问题无法作出科学的判断，体现了两小儿善于观察、说话有理有判断，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。据和孔子实事求是的态度。主旨概括主旨概括拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一拓展二拓展二一、辨字组词。一、辨字组词。诲（诲（）悔（悔（）教诲教诲随堂练习随堂练习援（援（）缓（缓（）后悔后悔支援支援缓慢缓慢二、读了二、读了学弈学弈这篇课文，你明白了什么道这篇课文，你明白了什么道 理？选择正确答案打理？选择正确答案打“”。1.1.学习必须持之以恒，不能半途而废。学习必须持之以恒，不能半途而废。（）2.2.学习必须专心致志，绝不可三心二意。学习必须专心致志，绝不可三心二意。（）3.3.学习必须不怕困难，知难而进。（学习必须不怕困难，知难而进。（）三、积累孔子的名言。三、积累孔子的名言。温故而知新，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。敏而好学，不耻下问。敏而好学，不耻下问。学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？1.1.用自己的话说说课文的意思，背诵用自己的话说说课文的意思，背诵课文。课文。2.2.将课文改编成课本剧进行表演。将课文改编成课本剧进行表演。3.3.搜集文言文形式的成语故事或文言搜集文言文形式的成语故事或文言文名言警句。文名言警句。课后作业课后作业 赠送以下课件赠送以下课件 天上天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草的大海，美丽的小花、小草繁星如诗，生繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的命如歌，让我们走进冰心的繁星繁星，一起感，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！9 9 短诗三首短诗三首第一课时第二课时第一课时 冰心冰心，原名原名谢婉莹谢婉莹，福福建长乐人，诗人建长乐人，诗人，儿童文学作儿童文学作家家、翻译家、翻译家。笔名取自笔名取自“一片一片冰心在玉壶冰心在玉壶”。代表作：代表作：散文集散文集寄小读寄小读者者，诗集诗集春水繁星春水繁星在文学史上享有盛名，哺育了在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年几代青少年。繁星繁星是冰心的第一是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰部诗集，是受印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下戈尔飞鸟集的影响下写成的，写成的，歌颂歌颂了了母爱母爱、童、童心和自然心和自然。我会认我会认我会认我会认漫漫过过tomn波波涛涛朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍我我我我会写会写会写会写灭灭涛涛藤藤萝萝膝膝fnmndumitoxlu繁繁漫漫躲躲tng左右左右 结构结构上下上下 结构结构繁繁涛涛膝膝萝萝藤藤漫漫躲躲灭灭繁 组词：组词：繁星繁星 繁重繁重重难点字书写指导重难点字书写指导下半下半部分部分“小小”上边是上边是“幺幺”造句：爸爸每天的工作都很造句：爸爸每天的工作都很繁重繁重。fn灭 组词：组词：灭火灭火 消灭消灭火火上上有有一一横横mi 造句：消防员叔叔正在造句：消防员叔叔正在灭火灭火。消灭消灭躲过躲过看星星识字游戏识字游戏漫灭漫灭繁星繁星波涛波涛藤萝藤萝膝上膝上漫灭：漫灭：磨灭，模糊不清磨灭，模糊不清。在本课中永不漫灭是指在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。记忆清晰，不会忘记。造句：我们对自己的童年永远都有不可造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭漫灭的记忆。的记忆。词语解释词语解释词语解释词语解释近义词：近义词：磨灭磨灭造句：火车轰鸣声，打断我的造句：火车轰鸣声，打断我的思潮思潮。思潮：思潮：1.1.指脑海里涌现的念头。指脑海里涌现的念头。2 2.指起伏不平的思想、情绪指起伏不平的思想、情绪。在在本课本课指诗人心中激动的情绪。指诗人心中激动的情绪。近义词：近义词：思绪思绪 朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题）朗读要求：1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。整体感知整体感知 繁星繁星 （七一）七一）这这些些事事是是/永不漫灭的永不漫灭的/回忆：回忆：月明的月明的/园中，园中，藤萝的藤萝的/叶下，叶下，母亲的母亲的/膝上。膝上。没有韵脚没有韵脚格式不一格式不一繁星（繁星（一三一）一三一）大海大海呵呵!哪一颗星哪一颗星/没有光？没有光？哪一朵花哪一朵花/没有香？没有香？哪一次哪一次/我的思潮里我的思潮里没有没有/你你/波涛的清响？波涛的清响？韵脚：韵脚：ang读出反问语气。读出反问语气。格式不一格式不一繁星（繁星（一五九）一五九）母亲呵母亲呵!天上的天上的/风雨风雨/来了，来了，鸟儿鸟儿/躲到躲到/它它的巢里；的巢里；心中的风雨心中的风雨/来了，来了，我我/只躲到只躲到/你的怀里。你的怀里。同字成韵同字成韵格式不一格式不一 一起说一说：通过读这三首短诗，我发现了现代诗的特点：不拘格式不拘格式韵律相对自由韵律相对自由 冰心的作品充满了爱，下节课我们一起去感受诗中表达的爱。一一、比一比，再组词、比一比，再组词。藤藤()()膝膝()()涛涛()()腾腾()()漆漆()()寿寿()瓜藤瓜藤膝盖膝盖波涛波涛 欢腾欢腾 漆黑漆黑寿命寿命课堂演练课堂演练滕滕 （）（）（）二、加二、加部首构成新字，再组词。部首构成新字，再组词。曼曼 （）（）（）漫漫藤藤朵朵 （）（）（）躲躲漫过漫过 漫天漫天藤萝藤萝 瓜藤瓜藤躲雨躲雨 躲过躲过 寿寿 （）（）（）罗罗 （）（）（）萝萝涛涛火火 （）（）（）灭灭萝卜萝卜 藤萝藤萝波涛波涛 海涛海涛消灭消灭 灭火灭火 上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！第二课时互动课堂互动课堂繁星（七一）听老师来读这首短诗，你来想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？繁星繁星 （七一七一）这些这些事事是是/永不漫灭的永不漫灭的/回忆：回忆：月明的月明的/园中，园中，藤萝藤萝的的/叶下，叶下，母亲的母亲的/膝上。膝上。作者在和母亲一起数星星、作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事在听母亲讲故事仿写读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。这这些些事事是永是永不漫灭不漫灭的回的回忆：忆：月明月明的园的园中中，藤萝藤萝的叶的叶下下，母亲母亲的膝的膝上上。这些事这些事是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：，,。满星的月下九月菊的花香奶奶的蒲扇 在在一个月明星稀的夜晚，明亮的一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事着儿时的趣事，多么温馨与安详。，多么温馨与安详。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？（课后第2题）让让我我们们伴伴着着音音乐乐走走进进作作者者永永不不漫漫灭灭的的回回忆忆里，齐声读一读这首诗。里，齐声读一读这首诗。朗读朗读指导指导(课后第课后第1 1题）题）伴读音乐 繁星（七一）繁星（七一）这这些些事事是是（）的（的（）：）：（）的）的（），（）的）的（），（）的）的（）。母亲母亲 膝上膝上边边看图看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）永不漫灭永不漫灭 回忆回忆 月明月明 园中园中藤萝藤萝 叶下叶下繁星（一五九）大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？（课后第4题）繁星（一五九）繁星（一五九）母亲母亲啊啊!天上的天上的/风雨风雨/来来了，了，鸟儿鸟儿/躲到躲到/它它的巢的巢里；里；心中的风雨心中的风雨/来来了，了，我我/只躲到只躲到/你的你的怀里。怀里。心情：困心情：困难、挫折、难、挫折、痛苦痛苦自然现象自然现象依恋母亲的怀抱依恋母亲的怀抱仿写仿写天上的风雨来了，鸟儿天上的风雨来了，鸟儿 到它的巢里到它的巢里。躲躲繁星闪烁着，繁星闪烁着，。在深蓝的空中在深蓝的空中窃窃私语窃窃私语拟人雨滴雨滴 。调皮地在雨伞上跳舞调皮地在雨伞上跳舞 结合结合作者经历，补充作者经历，补充资料。资料。理解理解“心中风雨心中风雨”的内涵的内涵，体会作者的情感。，体会作者的情感。19001900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊生病就会想起，母亲啊 19111911年，辛亥革命爆发，革命对于年，辛亥革命爆发，革命对于1111岁的冰岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊 你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当雨。而当我心中我心中的的烦恼忧愁烦恼忧愁时，只得向母亲诉时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解说，只有母亲才理解我！我！当我疲惫不堪，心中当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。向、温暖港湾。让让我我们们伴伴着着音音乐乐，带带着着对对母母亲亲的的依依恋恋之之情情，再来读一读这首诗。再来读一读这首诗。朗读朗读指导指导(课后第课后第1 1题）题）伴读音乐 从这从这两两首短诗中，我们都体会到了冰心对母首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！呢？请你用上下面的句式说一说吧！当我遇到困难时，妈妈当我遇到困难时，妈妈 我；我；当我当我 时，妈妈时，妈妈 我；我；当当我我 时，妈妈时，妈妈 我我 我想对我的妈妈说一句：我想对我的妈妈说一句：。繁星（一五九）繁星（一五九）母亲母亲啊啊!（）来了，（）来了，（）躲到）躲到它它的（的（）；）；()()来了，来了，()()只只躲躲到你的（到你的（）。）。边边看图看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）天上的风雨天上的风雨鸟儿鸟儿 巢里巢里心中的风雨心中的风雨我我 怀里怀里繁星（一三一）朗读这首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。（课后第3题）繁星（一三一）繁星（一三一）大海大海啊啊!哪一颗星哪一颗星/没有光？没有光？哪一朵花哪一朵花/没有香？没有香？哪一次哪一次/我的思潮里我的思潮里没有没有/你你/波涛的清响？波涛的清响？对大海的喜爱和赞美对大海的喜爱和赞美哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？有感情有感情地再读一读地再读一读，思考，思考这几句诗这几句诗用了什么修辞手法用了什么修辞手法？排比排比反问反问 排排比比句句必必须须是是三三个个或或三三个个以以上上结结构构相相同同、句意相近句意相近的句子构成。的句子构成。好好处处是是句句子子读读起起来来更更流流利利，节节奏奏感感鲜鲜明明，感情更强烈，更有气势。感情更强烈，更有气势。排比排比 反反问问句句是是用用疑疑问问的的句句式式，表表达达肯肯定定的的观观点点。表表面面看看来来是是疑疑问问，但但表表达达的的是是肯肯定定的的意意思思，答答案案就在问句之中。就在问句之中。好好处处是是语语气气更更加加强强烈烈，更更能能引引起起人人们们的的深深思思与反思。与反思。反问反问哪哪 没有没有 。哪哪 没有没有 。哪哪 没有没有 。一片天空一片天空 云朵云朵一朵小溪一朵小溪 浪花浪花一季我的世界一季我的世界 自然的风声自然的风声 读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。写句子。仿写 让让我我们们海海浪浪的的伴伴奏奏下下，齐齐声声读读一一读读这这首首诗诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！朗读朗读指导指导(课后第课后第1 1题）题）伴读音乐 繁星繁星（一三一）（一三一）大海大海啊啊!哪哪()()没有没有()()？哪哪()()没有没有 ()()？哪哪()()没有没有你你()()边边看图看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！背诵背诵指导指导（课后第（课后第1 1题）题）一颗星一颗星 光光一朵花一朵花 香香一次我的思潮里一次我的思潮里 波涛的清响波涛的清响 活动提示（课后题）诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。展综合性学习，感受诗歌的魅力。可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意些清楚作者把它们工整地抄写下来，注意些清楚作者和出处。和出处。活动指导1 1.搜集搜集诗歌诗歌阅读报纸、杂志、书籍等阅读报纸、杂志、书籍等按按年代、作者、表达情感等年代、作者、表达情感等归类归类语言运用语言运用 内容内容 情感情感朗诵表演朗诵表演 展示诗集展示诗集 原创诗作原创诗作2 2.整理整理诗歌诗歌3 3.欣赏欣赏诗歌诗歌4 4.朗诵朗诵诗歌诗歌学习整理资料的方法学习整理资料的方法园中月明园中月明藤萝叶下藤萝叶下母亲膝上母亲膝上对母亲的赞美对母亲的赞美永永恒恒的的记记忆忆结构梳理结构梳理繁星七一繁星七一天上的风雨天上的风雨:鸟鸟它的巢里它的巢里心中的风雨：我心中的风雨：我你的怀里你的怀里比比喻喻繁星繁星一三一一三一对母亲的感激对母亲的感激星光星光花香花香排比排比对大海的喜爱对大海的喜爱大海大海繁星繁星一五九一五九反问反问主题概括主题概括 繁星七一繁星七一通过回忆园通过回忆园中中 ，“我我”在在母母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良亲膝下的情景，写出了一个温纯善良、的的母亲形象。母亲形象。繁星一三一繁星一三一通过通过描写描写 、和和大海的大海的涛声，表达了作者对大海涛声，表达了作者对大海的的 之之情。情。繁星一五九繁星一五九通过鸟儿归巢比喻通过鸟儿归巢比喻“我我”躲躲到到 的的情景，表达了作者对母亲情景，表达了作者对母亲的的 和和感激。感激。藤下藤下体贴孩子体贴孩子星光星光 花香花香喜爱喜爱母亲怀里母亲怀里赞美赞美繁星繁星（一）（一）繁星闪烁着繁星闪烁着深蓝的空中，深蓝的空中，何曾听得见他们的对语？何曾听得见他们的对语？沉默中，微光里，沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。他们深深的互相颂赞了。拓展延伸拓展延伸繁星（二）繁星（二）童年呵童年呵!是梦中的真是梦中的真是真中的梦是真中的梦是回忆时含泪的微笑是回忆时含泪的微笑繁星（五十五）繁星（五十五）成功的花成功的花人们只惊慕她现时的明艳人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨洒遍了牺牲的血雨一、一、下面的句子各用了什么修辞手法下面的句子各用了什么修辞手法?1 1.哪哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响我的思潮里没有你波涛的清响？（）2 2.繁星闪烁繁星闪烁着着深蓝深蓝的空中，何曾听得见他的空中，何曾听得见他们的对语们的对语？（）排比 反问拟人课堂演练课堂演练二二、对诗歌、对诗歌繁星（一三一）繁星（一三一）理解错误的选项理解错误的选项是（是（）。）。A A.诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。B B.诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。C C.这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵的爱同大海一样。的爱同大海一样。D D.诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。D三三、小练笔。、小练笔。读一读诗中自己喜欢的句子，读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔，拿起手中的笔，自己也来试着写一首小诗吧！自己也来试着写一首小诗吧！母亲像冬天的太阳，母亲像冬天的太阳，温暖我的心。温暖我的心。母亲像黑夜里的一盏明灯母亲像黑夜里的一盏明灯,照亮我的方向。照亮我的方向。母亲像秋夜中的明月母亲像秋夜中的明月,呼唤着我回家。呼唤着我回家。