登建康赏心亭教案.doc

(完整word)登建康赏心亭教案
《水龙吟 登建康赏心亭》教案
【学习目标】
一、知识与能力
1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习本词借景抒情、用典抒情的表现手法。
二、过程与方法
在诵读感知的基础上感受形象，咀嚼涵咏，体会作品的丰富意蕴。
三、情感态度与价值观
理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情，感受词人的报国热情.
【学习重点】
1、反复诵读，感受诗歌韵味.
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。
【学习难点】
1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法.
2、体会词人情感，并感受其形象。
【教学方法】诵读法、品读法、合作探究法
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、 名句对接，激情导入。 
师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名句对接。（幻灯片） 
①青山遮不住，毕竟东流去。②了却君王天下事，赢得生前身后名,可怜白发生。
③七八个星天外，两三点雨山前 。④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。
⑤稻花香里说丰年，听取蛙声一片。⑥众里寻她千百度, 蓦然回首,那人却在灯火阑珊处 .
师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗? ——辛弃疾
  今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。
二、展示学习目标(出示幻灯片)
1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习本词借景抒情、用典抒情的表现手法.
三、作者简介(出示幻灯片）
 辛弃疾（1140——1207)，字幼安，号稼轩，历城人.生于北宋被灭十三年后的金兵占领的沦陷区，目睹北方人民遭受异族的压迫,幼年时,他的老祖父就殷切地把“忍辱待时”的复国愿望寄托在他的身上。年轻的辛弃疾从小就立下了报国之志,终于在他22岁那年，也就是绍兴三十一年（1161），他率领一支由家乡父老兄弟组成的两千余人的抗金队伍,汇合到耿京领导的起义军中,任掌书记,后率部投归南宋。归宋后的辛弃疾，在江西、湖北、湖南、福建、浙东等地担任地方官，积极从事抗金事业。在政治、军事上都采取了许多利国利民的积极措施，他立志恢复中原,坚决主张抗战，曾多次向朝廷提出自己的抗金复国大计，可腐朽怯懦的南宋朝廷不仅没有采纳他的意见，反而将他多次免职，使他闲居二十多年.
四、写作背景（出示幻灯片）
《水龙吟》作于淳熙元年(1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时时.这时,他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平.当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
结合以上材料让学生概括本词可能具有的风格特征：豪放、悲壮
五、倾情诵读，整体感知 
1、自由朗读（要求学生正确注音） 
2、听读  (要求注意停顿、语气和情感的把握） 
3、抽读  （要求学生充满感情的朗读）
4、译读  (学生结合课下注释，理解诗词意思）
师:出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的.要求学生结合课本注释，边读边理解词的内容。并把自己不理解的句子划出来,可以和旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。
5、质疑  （师生共同解决疑难问题）
六、体会感情，感受形象，
师：这首词写于淳熙元年（1174）秋,作者南归已12年了，却投闲置散，不得一遂报国之愿。值此登临周览之际，一抒郁结心头的悲愤之情。读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？
（鼓励学生自由发表见解）
师：是的,我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。
（一)男生齐读后,小组合作,探究上片
（1） 你认为上片最能体现词人情感的是哪一句话?这句话蕴含了什么感情?(幻灯片）
把吴钩看了，栏杆拍遍,无人会，登临意。
(2）词人“把吴钩看了"是何意？为何把阑干拍遍？(幻灯片）
“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁,无处用武，以物比人,这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？
  栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的极度悲愤的情态宛然显现在读者面前。
（3） “无人会，登临意"又抒发了词人的什么感情呢？(幻灯片）
直抒胸臆，慨叹无人能够理解我登临时深沉的内心感受，自己空有恢复中原的抱负,而南宋统治集团中没有他的知音。有心报国，无路请缨，英雄失路,悲愤激切。
（4)。 一切景语皆情语,上片的景物描写中又主要蕴含了词人的什么感情呢？（用词中词语回答）
明确：“献愁供恨”中的“愁”和“恨”
（5）词人登临楼头看到的是怎样的景色以致自己发“愁”生“恨”呢？（可让学生借助想象用自己的话描绘）
遥看辽阔无边的楚天之下，横无际涯的秋色，浩浩汤汤的滚滚长江，水天一色。
举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻。
明确：江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手,且恢复无望，怎能不满怀愁恨？
（6）“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”“ 断鸿” 写出了怎样的心境？（幻灯片）
“落日"含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情；
“断鸿"是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情.夕阳残照楼头，失群的孤雁哀鸣天际，一见一闻,通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物更进一层写出词人的孤寂和悲苦。
（7） “江南游子”指谁呢？表达了词人的什么情感？（幻灯片）
指自己.自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江淮归南宋,原是以宋朝为自己的故国,以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子，内心酸楚可想而知.
简单小结：上片从上(天空）、下（大江)、远（青山）、近（楼头）不同角度描绘了一幅完整的秋意图，渲染了一种凄清萧瑟的气氛，寓情于景,抒发了自己的远大抱负和壮志难酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脱心灵的寂寞,相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。
(二)女生齐读后,小组合作，探究下片
1.与上片相比,词的下片描写的对象变成了历史人物,那么词人写到了哪些人?各有何特征?
张翰 -- 乐于归隐
许汜 —— 谋取私利 
刘备 —- 雄才大略 
桓温 —— 叹时光流逝
2．借这三个典故分别表达了作者什么样的思想感情？
(1)“休说鲈鱼堪脍,尽西风季鹰归未”,反用典故。张翰因想念家乡的美味，弃官归乡。反问句，表明自己不会像张季鹰那样置国事不顾而隐居的责任感。
（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，正面取意。许汜一心购置田产而不关心国家大事。推测句，表明自己不会像许汜那样囿于个人生计,求田问舍，无济世之志.
(3）“可惜流年,忧愁风雨，树犹如此”,用桓温典，半露半隐.感叹句，感叹人生易老,功业未成。“树犹如此”半句露出，“人何以堪”半句隐去。
（4）你如何理解词的最后一句呢?
这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应.
简单小结：下片三次用典，不仅扩大了词的容量，使词的内蕴更加丰厚,更重要的是作者借古抒怀，表达了自己收复中原的雄心壮志和年华虚度而功业未成的愁苦郁闷。
七、布置作业
背诵全词
八、课外延伸（幻灯片)
阅读辛弃疾《鹧鸪天·送人》一词，完成思考题：
唱彻《阳关》泪未干,功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
（1)“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？
(2)这首词以“送人"为题,下片写出了哪两层新意？
答案：
（１)翘首远望,依依不舍的惜别之情；路途艰险,祝福平安的关切之情；山高水长,前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景．
（２)不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事.人世间的风波远比路途风波险恶得多。